李白的诗《赠汪伦》教学设计Word下载.docx

李白的诗《赠汪伦》教学设计Word下载.docx

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　　1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字，会写“舟、乘、汪”三个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3、初步感知送别诗的特点。

　　过程与方法：

　　通过三次不同层次，不同要求的读，对诗的感悟也层层递进，真正读懂古诗，体会诗中的真情实感。

　　情感态度与价值观：

　　感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。

　　【教学重点】

　　1、认识六个生字，会写三个字。

　　2、体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。

　　【教学难点】

　　体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。

　　【教学资源与工具设计】

　　教学环境：

多媒体环境。

　　资源准备：

教学PPT

　　【教学过程】

　　一、古诗导入，理解诗题

　　1、（孩子们，请看屏幕，今天老师给大家带来了一首古诗，快读读吧!

）出示课件《静夜思》

　　学生齐读。

（知道这首诗是谁写的吗?

）

　　2、简单介绍李白（李白是我国唐代著名的诗人，他写过许多好诗，很多人都非常崇拜他，人称“诗仙”，今天我们就要走进他的又一首好诗——），引出本首古诗的题目。

（板书：

赠汪伦）

　　3、解题：

（读读课题目吧!

注意汪是后鼻音，这也是本课要求写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，王字可以写大一些。

好了，再读读。

看看这个字“赠”，谁能读好它?

你来，你把平舌音读准了，你也来，别忘了它是后鼻音。

你再试试，真好，跟着这个小老师读。

谁知道赠是什么意思?

[送]你看看，赠的左边是宝贝的贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，我们之前有学过《赠刘景文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今天这首是谁写诗送给谁?

）学生回答[板书：

李白、汪伦]那我明白了，李白赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀!

　　4、介绍汪伦。

（说到这个汪伦呀，他是当地一位有名的人，他和李白一样，性格豪爽，喜欢吟诗对对子，挺有才气，他十分崇拜李白，就邀请他到自己家乡玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟诗作对，因此两人成了情同手足的好朋友。

几天以后，李白要走了，古诗的故事就从这里开始了。

　　【设计意图：

运用孩子很熟悉的一首古诗导入新课，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。

通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。

】

　　二、初读古诗，感知友情

　　1、提读书要求，学生自由读诗。

（请同学们打开书116页，自己小声读读这首诗，注意认清字开，读准字音，难读的词句多读几遍，不懂的字，请教同学或文中的小叶子，开始吧。

　　2、个别读。

（你们认真读书的样子真漂亮，谁能来展示展示?

你能把古诗读通顺，不错，你的语音很标准，真行。

　　3、齐读。

（想读的同学一起读吧。

　　4、认识生字

（1）投影出示带拼音生字，学生认读、组词读。

　　课件出示：

乘舟欲踏潭（带拼音的）

　　（看，你们的动听的读书声叫生字宝宝吸引来了，你认识它们吗?

谁愿意当小老师带着大家读。

咱给他们找个朋友吧!

（2）说说记字方法。

（你有什么好方法记住它们?

你用加一加的方法记字，这个方法好，你用部首表意法来记……）[边说方法，边解释字意，舟字穿插指导写字]

　　（3）脱掉拼音认字词。

乘舟欲踏潭（不带拼音的）

　　4、写字

乘舟（写在田字格中）

　　（这些字中还有一个生字要求会写，乘字，举起手跟着老师写，我先写一个千字，横要尽量往上靠，再写一个扁扁的北，分布在竖的两边，撇和捺的书写位置要看好，让它乘风而上，展翅高飞。

下面轮到你们展示写字本领了，乘、舟、汪别写一个，看谁写得又快又好。

[提醒写字姿势]）

　　（5）评价。

（这是++同学的作品，谁来夸夸他哪儿写得好?

你真会观察，是个细心的孩子）

让学生用多种识字的方法来学习。

在写字过程中，运用联系生活的方法来指导，争取获得最佳教学效果。

　　三、再读课文，感受告别之情

　　1、齐读古诗。

赠汪伦李白

　　李白乘舟将欲行，

　　忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪伦送我情。

　　（孩子们，瞧瞧，这些生字太调皮，又跑到课文中去了，咱们一起来读读课文吧!

读得很流利，我略略听出了一些感情。

　　2、师范读，学生想象画面。

[放音乐]（老师也想大声地，带上感情读一读，你们想听吗?

轻轻闭上眼睛，听听，你会听到什么，看到什么?

　　3、学生说说想象的画面。

（你真会想象，我仿佛看到了那送别的地面。

　　4、学习第一行诗

（1）观察插图，

插图

　　（你们看，图上哪个是李白，哪个是汪伦?

是从哪儿知道的?

真是善于思考的好孩子。

读读这行诗吧。

（2）出示第一行诗。

　　（你同意他的说法吗?

也来读一读吧）

　　（3）理解诗句意思反复读。

（李白乘上小船干什么?

那这个将欲行就是快要走了的意思对吧，他要和好朋友分别了，心情如何?

带着这种心情再读一读吧!

读得怎么样?

你也试试吧）

　　5、学习第二行诗

（1）正当李白依依不舍乘舟欲行之时，发生了什么事?

（学生说）

（2）出示第二行诗，个别读。

　　（诗中只用了七个字写你这句话，快读读吧!

你的意外）

　　（3）理解“忽闻”、“踏歌声”。

（这事李白之前想到了吗?

从哪个字可以看出?

忽就是忽然，闻字呀，在字典里有这么几个解释

闻：

①用鼻子闻②有名望的③听见

　　忽闻的闻是（）的意思。

　　这里的闻是什么意思呢?

李白忽然听见什么?

踏歌声是什么意思?

我设计穿插了对“闻”的理解，训练了学生品味诗句语言的能力。

　　6、感读诗句。

返回上一张幻灯片

　　（忽然看到这样的场面，李白心情如何?

　　8、再次感读（李白就是这么厉害，一个字，就可以把当时的心情表达出来了，两行诗就可以记下一件事来，快来再读读吧）

　　9、学习后两行诗（李白看着汪伦带着家人和朋友前来相送，不禁感叹——）

桃花潭图片和文字——桃花潭水深千尺，

（1）理解“一千尺”（用楼层来比较理解，潭水真的有一千尺吗?

作者只是想写潭水很深，板书：

水深?

?

。

（2）理解“不及”（不及是什么意思?

　　（3）完成填空

填一填——桃花潭的水_______，

　　但是_____汪伦送我的情谊深。

　　（用你们对诗句的理解，填一填这题。

学生填完，教师出示答案。

是呀，难怪李白会说[学生读诗句]再请一位读，李白是这样想的，在诗里也是这样写的[学生读诗句]再请一位读，所以李白会发出这样的感叹[学生读诗句]板书：

情更深）

在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。

在领会了诗句所采用的修辞手法以后，再设计一个白话的“填一填”巩固了对“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”这一名句的理解。

　　四、三读诗文，体验深情厚意

　　1、听“十里桃花、万家酒店”的故事

动画片《赠汪伦》

　　（汪伦和李白之间怎么会结下这比千尺深的潭水还要深厚的友谊呢?

其中还有一个故事呢!

课文插图配诗文赠汪伦李白

　　2、接故事结尾全班齐读全诗。

　　3、想象他们会讲什么?

你就是李白，你是汪伦。

（学生讲，教师评价：

真是**的汪伦）

　　4、读诗：

（李白赠送给汪伦的仅仅是一首诗吗?

学生说。

把你的心声读出来吧）

　　5、又读：

（汪伦踏歌送李白，李白写诗赠汪伦，此时，这首诗已经不是单纯的一首诗了，他代表的是两人的厚意与深情，师引读——）

点击音频《高山流水》

　　6、再读：

（此时你就是李白，当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感叹——齐读三、四行。

即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。

此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道——齐读三、四行。

利用生动的故事充实诗歌内容，让学生在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。

　　五、课外拓展，培养诗意

　　过渡：

船渐渐远去，李白告别了汪伦，他们的友谊谱成了一首流传千古的送别诗。

　　1、课件出示《送孟浩然之广陵》（李白是一位特别重视友情的人，他把与朋友离别的伤感都融入到诗句，一起读一读这首诗吧）

　　2、课件出示《送元二使之安西》（这也是一首送别诗，是谁送谁?

读读吧）

　　3、这样的送别诗还有很多，希望大家回去收集一些，读一读，背一背。

我在课堂最后的一点时间里，展示出了其他几首送别诗让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。

　　板书设计：

　　赠汪伦

　　李白汪伦

　　水深?

情更深

感谢阅读，希望能帮助您！