游戏教学法在小学英语教学中的应用.docx

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游戏教学法在小学英语教学中的应用

游戏教学法在小学英语教学中的应用

一、游戏和游戏教学法的定义

什么是游戏？

《现代汉语词典》中对“游戏”是这样定义的：

“①.娱乐活动如捉迷藏、猜灯谜等。

某些非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也叫游戏。

②.玩耍：

几个孩子正在大树底下玩耍。

”[1]皮亚杰认为，游戏是学习新的客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法。

儿童的认知阶段决定儿童的游戏方式。

在感知运动阶段是用具体方式游戏，如使用身体动作和摆动具体的物体。

在有了象征功能后就能作假装游戏或象征性游戏。

[2]游戏应包括以下几个要素：

①.游戏是自觉自愿进行的，没有外在压力的强迫。

②.游戏是在一定时间和空间中进行的，离开了固定的时间和空间游戏不可能进行。

③.游戏伴随着紧张和愉快。

④.游戏是对生活的一种模仿。

⑤.游戏的目的就在游戏本身，而不在游戏之外。

[3]游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式。

[4]它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。

同时，它力主改变以知识为本位，以教育为中心的传授和灌输的课堂教学模式，使教学过程真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，通过学生全面参与多样的游戏活动，形成一个和谐、融洽的语言学习氛围，使学生的语言运用能力得到全面发展。

二、游戏教学法应用的理论基础

㈠从心理学角度

1、充分利用学生的无意注意

小学儿童注意的根本特点是：

无意注意占重要的地位，有意注意正在发展，还没有达到完善的程度。

善于了解学生兴趣发展的特点，就有助于掌握、利用学生的无意注意。

例如：

低年级儿童对学习过程本身更有兴趣，将教学内容置于游戏中，不仅抓住了学生的兴趣，而且也体现了无意注意的规律。

2、注意的稳定性

7~10岁儿童的注意力可维持20分钟，10~12岁约25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟左右。

注意的稳定性是从事学习活动所必须的，以游戏的形式进行教学可以缓解疲劳，调节脑力活动，并且能够使儿童在40分钟的整个课堂中较好的保持注意的稳定性。

㈡从课堂教学的角度

游戏的运用不但可以活跃课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，而且强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。

并且通过听听说说、认认读读、蹦蹦跳跳等激发学生的学习兴趣及表达欲望，诱发他们的求知欲，还可以培养他们的记忆能力、观察能力、想象能力，训练学生灵活运用语言的能力。

从而由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。

它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了学生的主体和教师的主导作用的共同发挥，而且有利于形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易。

同时，好的游戏可以让一堂课亮起来。

三、游戏在小学英语教学中的地位和作用

1、激发学生学习兴趣

《英语课程标准》中指出“基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

”而且，在小学英语教材的编写中，要求对英语的掌握有一重要的特点：

在做中学，在动中用。

要达到上述目标和要求，又使学生的学习不枯燥，有趣味性，许多经验丰富的教师都能总结出许多不同的寓教于乐的教学技巧，如充分利用多媒体课件，情景教学，角色表演，简笔画教学等等。

德国教育家福禄培尔认为：

“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。

儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。

”国内外的实践也表明，科学地利用游戏学习英语会收到事半功倍的效果。

兴趣是最好的老师，爱玩又是孩子的天性，小学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，参与性强的游戏能够充分调动孩子对英语的兴趣，使他们对英语有求知欲，当学生对一个新的知识点有求知欲的时候，学习效果最佳，学习是否有成效，学习方法有着重要的作用，而在游戏中学习是儿童最喜欢，最乐于接受的学习方法之一。

游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。

2、巩固学习效果

小学阶段儿童的认知特点是对新的知识点接受速度较快，但同时遗忘速度也快，因此需要及时的巩固。

但简单机械的重复很难达到理想的目的，而且枯燥的重复还会使小学生丧失对英语的学习兴趣，甚至产生抵触、恐惧、厌恶的心理。

根据普通心理学的研究，人的记忆很大程度上依赖于活动任务的性质，当记忆的材料成为人的活动的直接对象时，记忆效果就好，让学生直接操作记忆对象，可以提高记忆效果。

在英语课堂教学中恰当地运用趣味性强、目的性强、参与性强的游戏形式，能让学生直接运用、体会记忆的内容，因而可以在很大程度上提高课堂教学效率，巩固学习效果。

3、有利于开展自主合作的探究式的教学方式

《英语课程标准》中强调“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣。

英语课在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要读注意学生为主体的思想。

倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、事件、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。

”游戏的引入能有效的发挥学生的自主性，参与性，可以很好的体现《课程标准》中教育要面向每个同学的要求。

同时参与游戏能促进合作学习，游戏过程中学生们要与他人合作，并体会成功的喜悦，这样有利于合作教学的开展，同时可以使同学生得到成功的信心，这样能使他们保持对英语的兴趣。

同时，在游戏过程中遇到问题同学们可以集体讨论、研究找到答案，在寻求答案的过程中又可以不断发现问题，从而促进其创新精神的发展。

四、游戏活动的基本特征

1.趣味性：

游戏要生动活泼，符合低年级学生的兴趣取向与心理特征，能吸引他们的注意力，能调动孩子们的多种感官，以游戏为载体，语言为工具，让孩子们完全陶醉在英语的世界中。

2.任务性：

一个好的游戏活动必须目的明确，带有一定的任务，让学生在游戏中通过运用语言知识去完成预先设置的任务，从而掌握所教的语言点，达到沟通的目的。

3.语言性：

在语言学习中游戏，为语言学习而游戏，即在游戏活动过程中，所运用的英语要符合生活实际，有交流价值。

同时，游戏是为学习英语而服务的，不能为游戏而游戏，没有了语言为依托，游戏也就失去了意义。

4.教学性：

课堂中的游戏不同于纯游玩游戏，它是课堂教学的组成部分，是教学的一种方式。

因此，通过游戏要达到掌握目标知识、获得目标技能与能力的目的。

五、游戏活动的类型

1．按游戏的性质可分为：

魔术游戏、故事游戏、图画游戏、运动游戏、玩偶游戏、心理游戏、认知游戏。

2.按游戏的教学要素可分为：

听力游戏、口语游戏、阅读游戏、写作游戏、综合游戏。

3．依据游戏的教学目的可分为：

新知识新能力的呈现游戏、新学知识能力的运用游戏、已学知识能力的巩固游戏。

4．按游戏的教学内容可分为：

字母游戏、单词游戏、语音游戏、句型游戏、语法游戏。

5.按能力的发展划分：

考记忆、比反应、赛速度。

目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏,句型游戏,听说游戏,表演游戏等几类，其中有很多游戏都是经过几十年的应用而仍然充满生命力,为广大小学生所喜爱.在此仅就个人在教学中的尝试和心得体会，浅谈一些与实际相结合，容易操作，并能达到积极有效作用的教学小游戏。

A.字母游戏

1.猜谜语游戏。

主要是训练孩子们的听说能力，如：

在课前做8张幻灯片，每张幻灯片上都有一个谜语：

1.一把梳子（猜一个大写字母）2.一把椅子（猜一个小写字母）3.钓鱼钩（猜一个大写字母）4.一个大耳朵（猜一个大写字母）5.山连着山（猜一个大写字母）6.一个门洞（猜一个小写字母）7.不倒翁（猜一个大写字母）8.一面红旗（猜一个大写字母）。

当教师播放其中的任何一个幻灯片时，各小组抢答。

在游戏之前，把全班同学分成两大组，告诉孩子们这个游戏的规则：

1.这个游戏以抢答的方式来做2.在抢答的过程中，纪律表现好的小组奖励一面红旗，纪律表现不好的则要扣掉一面红旗3.抢答答对的奖励一面红旗，答错的不扣旗，但要表演一个小节目或说出一个单词等等。

2.字母Bingo游戏

传统的Bingo游戏是练习单词的，考虑到学生的实际水平，经过改良，可以利用Bingo游戏来练习字母。

让学生在草稿纸上绘制4×4的表格，让学生在上面填写字母，然后老师念出某个英语字母，学生在自己的表格里寻找是否有这个字母，如果有，则用笔把该字母划掉。

老师不断念出字母，学生则不断把这些字母找出划掉。

如果某个学生表格中某一排（横排、竖排、斜排）四个字母全部被划去，那么他就是胜利者。

3.身体字母

目的：

熟悉26个英文字母

道具：

准备计时器

方法：

比赛时将学生分组，让他们在规定时间内，用身体组合将26个英文字母表演出来，可以一人演，也可几个人组合演。

老师在一旁当裁判。

将每组表演出来的字母写在黑板上，看哪组在规定时间内表演出的字母最多，或是最先将26个字母表演完毕。

4．字母排序

目的：

熟悉字母顺序

道具：

单词卡：

arm,big,cat,dog,elephant,fat,good,hat,it,July,kite,look,monkry,nose,orange,pupil,queen,red,school,teacher,up,very,what,X-ray,yellow,zoo;计时器。

方法：

将上述单词打乱顺序放在一起，并将学生分组，让每组学生在规定时间内，把所有单词按照首字母的字母顺序排列起来。

在最短时间内完成的组获胜。

没有参赛的同学可以在旁边唱字母歌，以此提示参赛组。

5．传声筒

目的：

练习字母的听和写

道具：

字母卡两套（每套都混合有大写和小写字母）

方法：

将学生分为两组，面对黑板站成两列，队列的最后一张小桌子上，分别放着两套字母卡，每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张（注意不要让本组的同学看见）并悄悄告诉前面一位同学（传的时候要说明大小写），然后一个接一个，一直传给本组第一个同学。

该同学讲三个字母迅速写到黑板上，写完后迅速跑到队伍最后，做下一个抽字母的人，并由第二位同学听写字母。

重复上述步骤，最先做完的一组获胜。

当然老师应在最后检查各组的拼写。

6.找邻居

在教学中，学生一遍又一遍的背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。

这时，我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。

教师把字母卡片发给每位学生，然后问：

WhereisC?

手持字母C的同学就要很快的站起来。

并说:

”I’mC.I’mhere.Whoaremyneighbours?

”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。

教师接着问：

Where’sF?

游戏继续进行。

7.找对子

主要针对初学字母的学生。

将26个字母大小写全部打乱后发给学生，每人一张字母卡，要求学生找到与自己字母相应的大写或小写。

8.字母读音归类

将ABCSong中的歌词换成字母读音归类表上的字母顺序，让学生在歌曲中记忆。

也可进行摘苹果的游戏：

一棵苹果树上结了一些苹果（字母），让学生将苹果摘放在相应的筐中（元音）。

B.词汇游戏

词汇游戏易于组织,操作简便,灵巧灵活,合适在各种课中利用。

a.一般单词游戏。

1.炸弹游戏Bombgame

“炸弹游戏”主要应用于单词新授时。

板书几个新授单词，选其中一个单词在前面画特殊符号代表炸弹。

当老师带读单词时，遇到非“炸弹”单词，学生跟读，遇到“炸弹”单词，学生必须保持安静，否则哪一个小组有同学犯规，该组在小比赛