平面设计教学反思.docx

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平面设计教学反思

平面设计教学反思

平面设计是一门操作性比较强的一门学科，入门较难，但一旦入门就好学多了,现把本人在教学中的想法，简单谈谈如下；

一、总体教学的阶段性

平面设计教学可以分成三个阶段教学，第一为入门阶段，在第一阶段，这个时期学生刚接触到平面设计，不懂此学科如何学习，如何上机实践，所以教师就必须象带小孩子一样，多引导，多分析，多辅导，详讲，细说，让学生轻松快速入门；第二为发展阶段，这个阶段学生有一定的平面设计基础，但他们的能力还是有限的，不能完全放手，所以教师就必须多引导，精讲多练，教给他们实例的设计思路，让他们在引导下上机实践，并完成作品，注意这个阶段是个过渡时期，不能全包办，也不能全放手，应多给他们发展的空间，为他们多设计些与实例相近的提高作品，让他们去扩展性的发展自己。

第三为提高阶段，这个阶段学生的平面设计的基础相对比较扎实了，教师可以给学生作品，让他们独立找出设计思路，多实践，独立完成作品和创新作品。

二、每次课的教学模式

在入门阶段，结合我们学校学生，理论基础差，动手能力强的特点，可以低起点，严要求，内容简单，操作性强为宗旨。

采用观察、分析、演示、实践、检查、评价模式。

观察就是让学生观察作品的效果图，思考作品的组成部分，简单思考各组成的的实现方法；师生共同分析就是在教师的引导下师生共同去分析作品的组成、各组成部分的设计思路、实现方法；演示就是教师把完整作品的制作过程演示给学生看，让他们学习实现各部分的操作命令、各各工具的应用和小细节操作技巧；实践就让学生上机实践完成作品，教师适当给予辅导，让每位学生顺利的完成作品；检查就是教师对学生的实践作品完成情况给予检查，点出作品的不足和给出改进方法，还无形的起到学生学习的作用；评价就是对学生的上机情况给出赞美性的评定，并对共性问题再次分析、讲解。

在发展阶段，学生有一定的平面设计基础，可采用分析、学生演示、互助实践、检查、评价。

观察分析是在教师的引导下学生共同讨论分析，并让学生归纳出正确的设计思路和实现方法；学生演示就是让学生在正确分析过后，让尖子生为其他学生演示操作过程；互助实践就是让学生尽力独立完成作业和扩展作业，如果不能完成可以求助其他学生的帮助来完成作业；这种模式中的观察、检查、评价和入门模式一样。

在提高阶段，这时学生的平面设计的基础比较扎实了，可采用实践创新、检查、共同分享；在这个阶段应给予提高性较高的作业、让学生多上机多实践，让学生在实践中去提高自我技能，教师只是督促性的检查，然后师生共同分享学生的作品和作品的独特设计思路，让同学们共同快速成长。

三、“四个”重视

<一>重视开端兴趣的引导

我们常说“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素。

对于我们中职生来说，学习兴趣同样是他们学习的主导动因。

浓厚的学习兴趣能调动学生的内驱力，使学生具备“能源”，促进大脑处于积极活动状态，促使其产生探究心理和强烈的求知欲，积极动脑思考，所以，学习的开端就要引起学生的学习兴趣，我从以下四个“第一节”做起；

1、第一节前言应多和学生沟通，多举一些贴近生活、学生熟知的有趣实例，并与现实生活中的广告设计联系起来，让他们感受到这门学科有一个美好的未来，引起学生对这门学科的兴趣。

例如，开学时学生都购买了牙膏、香皂，让他们对盒子的包装进行比较并做出评价，并引导他们说明包装设计较好的原因，（教师事先备出常见的几种包装盒子，便于学生参考。

）逐步引导他们了解平面设计Photoshop是做什么的，学习以后有何用途，教师最终让他们的平面设计技能达到何种水平，师生共同参与课堂，从而让学生感受到学习这门学科还比较有用的，引起他们学习的初步欲望。

2、第一节正课先讲实例不讲理论，避免以前先学理论比较空洞的内容，让学生真实的感受到这是一门技能课，从而产生学习的兴趣。

在新学期的开始，以前我们都是先讲前言的理论，给我们的中职生一个不好的感觉，（因为他们的文化素质不高，习惯认为上理论课就是催眠曲，所以他们不爱上。

）上理论课都一样没意思，听不听都行，这样就没有一个好的开端，以后再去改变学生对这门科的不良印象就很难了，所以，我一般都会对我们课本的内容做一些适当的调整，把第一、二、三章的理论先空着不讲，直接讲第一个实例《禁止吸烟标志的制作》，先让学生对实例产生兴趣，以后用到了再讲理论知识，学生带问题去学习，这样有的放有的学习，会达到事半功倍的效果，从而也调动了我们中职生的学习兴趣。

3、第一节理论课的实例要用通俗、快乐、轻松的语言讲解。

实例讲解要通俗，让我们的中职生感受到这门学科并不难，有学习的想法，快乐的语言营造一个良好的学习情景，引起学习兴趣。

第一节理论课最好不要用太多专业术语，让学生迷茫、不懂，被抽象的理论术语吓倒。

最好采用生活的语言使知识通俗化，让学生有一种通俗易懂的感觉，为他们以后学习排除“艰难”，从而有想学的念头。

例如“滤镜”可以比喻为“哈哈镜”，就是把图片变形扭曲的过程或操作，还有菜单中有一个“风”的命令，我给学生说：

这其实很简单，就是我们玩的游戏，用毛笔多蘸点儿墨水，画出一条彩水线，然后用口去吹，产生许多长短不齐的水线条，并和这个命令的效果比较，学生就很容易的明白了，同时教师做一次模拟表演，动作幅度稍微有点儿夸张就最好了，营造一个轻松良好的学习情景，让学生轻松的理解知识，也让我们的中职生第一节理论课下来有这样一种感觉：

“平面设计还比较容易，理论知识也不难学吗！

”。

4、第一节上机要让所有学生都能完成实例操作，让学生开始就感受到成功，从操作实践中获得成功的快乐，引起他们学习这门课的兴趣。

我们的中职生文化素质不高，但他们的动手能力都很强，操作并掌握技能的能力也很快，但这必须有一个好的开端，他们品尝到“甜头”，他们才会去学、想学、爱学，所以，我一般对他们的第一次上机操作很重视，化大功夫去辅导，让每个学生都能完成实例《禁止吸烟标志的制作》操作，即使以前不爱学习的学生，我也会耐心的引导并辅导他们完成。

通过第一个实例的制作，让所有学生都有一种不难的感觉，他们努努力还是能完成的，并从中享受到完成作业的快乐，热爱学习这门学科，有一个良好的开端，为以后上机实践打下良好的基础。

<二>重视上机辅导，引导学生形成良好的学习态度

1、教师对上机辅导很重视，并认真详细的辅导，让学生感受到教师对他们学习很重视，教学态度很严谨，让学生有一种不学“不太好”的感受，促使平常不爱学习的学生，开始时是被引导着去学习，随后形成良好的学习态度，最终达到自觉去学习；2、教师认真辅导，会降低学生上机操作的难度，让学生更快掌握上机操作技能，提高学生学习效率；3、教师上机辅导，从心理上让学生放松，教师永远是他们学习时“有力的支持者”，让学生有自信，感到他们自己一定能完成实践操作，即使有一点问题还可以找老师帮忙，从而产生上机实践的动力，从而提高中职生的学习兴趣，形成良好的学习态度；4、分组辅导，把接收能力快的学生定为组长，发挥他们的带头作用，让“组长”辅导其他学生，这样的好处是：

避免了我们计算机专业班级大、学生多，一个老师辅导不到位的问题，从而也提高了学生的综合技能水平，并在辅导中让学生拓宽知识面，把知识灵活应用于实践中，并转化成自己的能力。

<三>重视学生操作作业的验收，让学生感受到老师对学生作业完成情况的肯定，学生认真完成，老师认真验收，最终达到学生巩固掌握技能的效果。

每个人都希望自己的劳动付出得到别人的肯定，才会有再做下去的动力，我们的中职生也不例外，老师光布置上机实践作业，不去验收，他们的付出没有得到老师充分的肯定，慢慢的他们就失去做作业的动力，以后就不愿去完成或应付了事，最后就失去布置作业的意义了；所以我很重视学生操作作业的验收，肯定他们的劳动成果，形成完成作业的动力，从而重视老师所教的这门学科。

另外，我们的中职生观察能力和适应能力都很强，但他们的惰性也很强，他们会根据老师的作业验收态度来确定自己做作业的态度，老师态度认真，他们完成作业就认真，否则，他们就马虎完成或就不去做，所以，对于平面设计的实践作业我很重视，并且列出一个作业完成情况表，认真验收每位学生的作业，并明确注明作业完成情况，来督促学生完成作业，对完成比较好的同学给予充分的肯定和表扬，让学生形成良好的处理作业态度，最终达到巩固知识，提高技能的效果。

<四>重视上机操作和实验报告的反馈，解决学生共性问题，提高教学效果。

“智者千虑，必有一失。

”我们教师上课也有考虑不到的地方，所以我总是把学生上机操作中出现的问题记录下来，个别的问题及时解决，对于共性问题，下次上课用合适的方法解决；另外我也不忽视实验报告，因为这是和学生交流的另一种渠道，可以了解他们对这门学科的兴趣和个别学生在本次上机实践中存在的问题，老师可以根据他们在实验报告中，实验的评价和完成情况，及时调整教课内容或方法，从而提高教学效果。

世博纪念品设计——平面设计的交流与评价教学设计与反思

时间:

2010-02-2416:

25来源:

计算机组作者:

严海平点击:

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一、课标解读

高中阶段学生通过劳技课的学习，使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”，着重于发展学生对技术员的进一步理解，以提高学生的技术素养，使学生能正确地使用技术、客观地评价技术。

《世博纪念品设计》拓宽与加深了设计技能与创新设计，学生有机会去学习感兴趣的知识与技能，对学生主体发展起到促进作用。

二、教材分析

《世博纪念品设计——平面设计的交流与评价》是高一劳技设计章节的拓展内容，本节课是设计课的第三课时。

在学习完相关的设计知识后，以世博纪念品为主题，根据已有的知识，以小组为单位进行创新设计，提供学生展示自己的舞台，充分发挥自己的想像力、创造力，有利于学生个性的健康发展，培养学生的动手能力和自主创新能力。

本节课是理论应用于实践的交流展示课，通过实践对以前学过的设计方面的理论知识作进一步的巩固，为制作实体作品打下基础。

三、学生情况分析

高一学生已有一定的创新能力，并对身边的时事较感兴趣，在学习完相关的设计知识后，我找来历届世博纪念设计作品，启发学生设计思路，课前学生按照不同的性格爱好组合成为七个小组，让他们进行一些资料收集，然后进行小组合作设计世博纪念品，并制作成PowerPoint进行展示说明，学生做贴近生活的设计，有利于提高他们的学习兴趣，学生发挥想象力和创造性，调动学习积极性，充分发挥自己的才能；分组学习方式，培养了同学们的人际交往能力和团队协作精神，同时使学习有困难的学生通过与他人合作、交流、完成任务，从而体验成功的喜悦，完成基本学习要求。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）理解设计的动力、本质和三要素。

（2）初步学会评价已完成的平面设计。

2、过程与方法：

（1）通过小组互动交流，理解设计的动力、本质和三要素。

（2）通过对世博作品的比较与欣赏、分析与评价设计作品的过程，养成交流与协作的行为。

3、情感态度与价值观：

（1）体验合作的乐趣。

（2）增强创新意识、审美意识、节能环保意识、社会责任感和民族自豪感。

五、教学重难点

教学重点：

理解设计的三要素。

教学难点：

理解设计的本质。

六、教学设计

流程

教师活动

学生活动

教学意图

一、引入

出示：

收集到的世博会纪念品设计作品。

组织学生根据所学过的设计的动力、本质和三要素来分析该作品的特点。

欣赏、思考并发表看法。

情景引入，进一步明确以设计动力、本质和三要素作为评价的依据。

二、展示、交流与评价

1、组织学生比较系列作品的异同点，完成评价表和学习单，归纳各自的特色，并引导学生对这两个作品提出建议。

2、组织学生对其余小组作品的展示与交流，完成评价表和学习单。

3、组织各小组推选最满意的作品并进行投票，说明理由。

1、比较系列作品进行交流与评价。

2、对其余作品进行交流与评价。

3、小组讨论并进行综合性评价

1、理论用于实践，理解设计的本质和三要素。

2、进一步巩固设计的