《坐井观天》教学设计15篇Word文档格式.docx

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＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。

　　E：

朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

（2）.出示词语。

（抽生读，音不准相机教；

开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。

　　井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

　　（3）.出示＂我会认＂字。

（读音、识记。

　　A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

　　B.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。

　　C.汇报交流。

注意强调：

　　“渴、喝”可以编儿歌：

口渴想要水，喝水要用嘴。

　　“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

　　D.识字游戏：

摘果游戏。

　　智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　E.齐读生字。

　　三.再读课文，初步感知内容。

　　1.师：

孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下？

读完你们要回答老师几个问题：

主人公是谁和谁？

它们分别在哪里？

在干什么？

　　2.抽学生读课文，边读边思考问题。

　　3.学生汇报。

（贴出青蛙和小鸟，相机板书：

争论）

　　小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

　　四.写字指导。

　　1.出示田字格生字：

　　井观沿答渴喝话际

　　2.指名点读，可以组词造句。

　　3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？

左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

　　4.交流注意笔画。

（容易写错的笔画）

　　5.示范指导：

渴。

　　6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：

头正、肩平、腰直、足安。

　　7.展示学生书写，引导学生自己作评价。

　　8.继续观察书写剩余生字。

　　过渡：

今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！

小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

　　五.作业。

　　熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　12坐井观天

　　小鸟图青蛙图

　　争论

《坐井观天》教学设计2

　　教学目标：

　　1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

　　2、认识三个字，会写三个字。

　　教学设计：

　　一、游戏激趣导入。

　　1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？

拿开纸筒在看！

对比哪个看到的东西多。

　　2、引入课题，板书课题，学生齐读。

理解“坐井观天”中的“观”的含义。

谁在井里看天？

带着问题进入课文的学习。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

　　2、出示生字，词语，指名认读。

　　3、同桌之前检查认读词语。

　　4、抽读词语卡片。

　　三、感知课文，分角色朗读课文。

　　1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？

他们一共有几次对话？

　　2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

　　3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

　　4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

　　5、师生分角色朗读对话。

　　6、男女生分角色朗读对话。

　　四、学习生字，指导写字。

　　1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

　　2、交流识记生字的方法。

　　3、学生描红、临写。

　　4、展评。

　　五、总结。

　　这篇课文讲了一件什么事？

通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？

文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

　　六、作业布置。

　　你觉得青蛙要怎样做才不会错？

假如他跳出来了，他会看到些什么？

会对小鸟说些什么？

《坐井观天》教学设计3

　　班级：

二年级四班

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

认识“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。

　　2、技能目标：

能运用新学的八个生字组词。

　　3、情感目标：

通过学习“坐井观天”的故事，让学生懂得学习和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。

　　二、教学重点

　　认识3个字，会写8个字，并组词。

　　三、教学难点

　　理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。

　　四、教学准备

　　1、课文插图若干张。

　　2、自制生字卡片、词语卡片。

　　3、准备人手一张田字格的书写纸。

　　4、课前布置学生带字典。

　　五、课型

　　新授课

　　六、课时

　　两课时，本节课是第一课时。

　　七、教学过程

（一）、导入

　　今天，我们将学习一个新的故事，名字叫“坐井观天”。

（板书课题，学生齐读课题，并提示课题意思：

坐在井里看天。

（二）、初读课文，画出生字

　　学生齐读课文，把不认识的生字画出来。

　　（三）、教师指导，认读生字

　　1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，认识“沿”。

　　2、通过，理解成语“无边无际”的意思，认识“际”。

　　3、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　（四）、写字指导

　　1、出示本课生字卡片，巩固认读生字。

　　（教师提示并板书写好字的五个秘诀：

看、描、写、评、改。

　　2、让学生看：

前六个生字有何共同特点（左右结构）？

书写时应该注意什么（左窄右宽）？

　　3、教师讲解并范写。

　　1）、写“沿”字，注意右上方与“几”字不同。

　　2）、写“际”字，左边要注意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；

右边是“二、小”。

　　3）、写“还”字，要注意是半包围结构，笔顺规则：

先写“不”，再写、。

　　4、学生描红，临写，教师巡视指导。

　　5、公开表扬写得好的同学，同时指出哪个字没写漂亮。

　　7、学生仔细修改。

　　（五）、巩固生字：

给八个组词。

　　（六）、课堂小结

　　这一节课，我们认识了三个生字，会写了八个字，并学了八个生字的组词；

理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。

　　（七）、作业设计

　　1、抄写本课八个生字。

　　2、回家把这个故事讲给家长听，并给向家长请教：

为什么做人不能坐井观天？

　　八、板书设计

　　坐井观天

　　沿、际、信、抬、蛙、错、答、还

　　井沿、天际、相信、抬头、青蛙、错误、回答、还有

　　写好字的秘诀：

看、描、写、评、改

《坐井观天》教学设计4

　　1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

　　2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

　　3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

　　教学重点、难点：

　　能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　1、生字卡片。

　　2、青蛙、小鸟图片。

　　3、课件

　　教学过程：

　　一、导入：

（提前板画）师：

看图，你看到了什么？

（生答）师：

一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读课题）

　　二、新授：

　　1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？

（指生读）

青蛙坐在井里，小鸟在哪里？

（生答）你来读一读这句话。

出示生字卡片“沿”，带拼音读。

　　你知道“井沿”是哪里吗？

（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！

（生到黑板放小鸟）

井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？

碗呢？

桌子呢？

（出示图片）

　　2、师：

我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！

（出示田字格），怎样才能写好这个字呢？

（生说，师范写、生写四个）

　　3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！

谁来读一读青蛙和小鸟的对话？

指生读。

　　4、师：

一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？

（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）

　　5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。

　　指生读，师：

听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？

（根据学生发言板书：

天有多大？

　　青蛙是怎么认为的呢？

（指读）师：

什么是大话？

青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。

（板书）

那小鸟呢？

（指读）（出示卡片无边无际）

这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。

（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。

想一想，还有什么可以用无边无际来形容？

　　6、师：

现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。

同意青蛙说的请举手。

青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。

谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。

　　7、师：

选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！

（指生对读、男女声对读）

　　8、师：

看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？

（生回答）

老师这里有卷好的纸筒，也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧！

（指生看纸筒，说感受）

生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。

想想我们还学过哪些词语，说的也是这个意思？

（生汇报词，齐读）

　　出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。

可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第6、7段。

（生齐读）（师出示“信”生拼读）

你有什么好办法记住这个字吗？

（生答）

单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应该言而有信，答应了别人的事就要做到。

老师也希望同学们能成为言而有信的人。

谁能用信来扩词？

　　9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？

看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

　　三、课后扩展：

　　1、读儿歌。

　　2、太阳、月亮、地球哪个最大？

哪个最小？

《坐井观天》教学设计5

　　教学目的：

　　1、学习本课中的生字新词，正确书写。

　　2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

　　一、引入课题：

教师引导学生进入学习内容，学习课题。

　　二、导入新课：

（一）、初读课文：

　　1、自由读课文，不认识的字多读几遍。

　　2、数一数，课文共有几个自然段？

标好自然段序号

（二）、认识生字：

　　1、教师用课件列出生字，叫同学们读一读，比一比：

谁读的最正确。

　　2、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿回答口渴喝水别说弄错

　　（三）、再读课文，做到正确、流利：

　　1、自由读课文

　　2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

　　（四）、整体感知：

学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。

（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。

　　（五）、细读课文，深入领会：

　　1、天有多大？

轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。

（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

　　2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。

鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

　　3、青蛙认为天有多大呢？

找到相应的句子读一读。

课件出示：

上有插图和青蛙的话：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”

　　4、青蛙为什么会这么认为呢？

指名读第六自然段，说一说。

　　（六）整体综合：

展开想象，说一说：

如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？

（先自己练习......（对自己的无知和自以为是感到惭愧;

不再只凭自己所见到的一点来片面看问题

　　三、作业布置

　　1、把这个故事讲给其他人听。

　　2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？

　　附件1：

板书：

　　13坐井观天青蛙（有多大？

）小鸟井口那么大无边无际

《坐井观天》教学设计6

　　寓言故事：

　　通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。

今天就让我们一起走进《坐井观天》，来看看他会告诉我们怎样的道理呢？

　　板书课题：

　　有同学已经迫不及待的看看寓言故事了，不着急，让我们闯关完成，就能顺利通过第一关哦。

　　生字闯关：

　　1、学生自己找，自己读。

　　2、教师讲解个别字词。

　　3、生领读。

　　4、开小火车读。

　　5、趣味课堂。

恭喜大家来到第二关，有没有信心继续呢？

　　课文闯关：

　　1、听录音，找出文中青蛙的话用“－”画出，小鸟的话用“～”画出。

个别读，同桌互读，分角色朗读。

　　2、试着谈谈青蛙和小鸟一共有几次对话。

　　3、青蛙和小鸟在争论什么？

　　4、他们分别是怎么认为的？

为什么呢？

　　5、小鸟又去过哪些地方呢？

青蛙呢？

　　6、青蛙相信小鸟说的话吗？

从哪里能看出来？

大话，笑。

　　7、揭示道理。

　　拓展延伸：

　　青蛙跳出来看到什么，想到什么？

　　用一句古诗形容青蛙跳出来看到的更多的世界，应该是什么？

　　欲穷千里目更上一层楼。

　　结束：

愿我们同学都能登高望远，勇攀高峰，做个有见识的人。

　　准备：

　　1、青蛙，小鸟插图板书需要用到。

　　2、生字转盘。

　　3、学生画出青蛙眼中的天，小鸟眼中的天。

　　4、配乐，小鸟飞过的地方。

《坐井观天》教学设计7

　　《坐井观天》是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元围绕着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。

《坐井观天》是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文。

这个故事通过青蛙和小鸟三次对话展开，第一次对话写小鸟回答青蛙的问题，第二次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争论，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天到底有多大。

通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：

看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

　　1.学习本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。

　　2.巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所阐明的道理。

　　3.思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。

　　教学重难点：

　　重点：

分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　难点：

正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。

　　一、激趣导入

　　今天，老师给大家带来一个有趣的故事。

这个故事的名字叫“坐井观天”。

　　什么是“井”呢？

（图片出示）

　　就是以前人们取水的深洞。

　　（图片出示“井”字的演变过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是周围是井栏的木条。

最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。

經过几千年的演变，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字。

现在它和我们学习的哪个字很像呢？

“开”

　　今天，我们故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。

它坐在井里干什么呢？

请再读课题找出答案。

　　“观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？

（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？

学习书写“观”字，这是一个左右结构的字，可以用换一换，加一加等方法识记。

书写时注意“又”字的变化，“见”的第一笔竖要压在竖中线上。

　　（设计意图：

首先从引导学生理解课题开始进入学习，让学生学会从课题中搜集信息帮助学习。

在对“井”这个指事字演变过程的展示中激发学生的学习兴趣，顺势过渡到对“观”字的学习，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中出现的生字的学习。

　　二、创设情境，走进故事

　　（课件出示第一自然段）全班齐读。

　　学习“沿”，井沿在哪里？

谁来指一指？

是井的哪一部分呢？

（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出）

　　井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？

河的边上叫什么？

床的边上叫什么？

（边出示图片边引导学生说）

　　老师把这口井“搬到”了我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？

请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。

通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。

这样的随文识字，让生字学习在语境中完成。

字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学习兴趣，也能使生字的学习扎实有效。

　　三、初读故事，整体感知

　　看到飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。

他们聊了什么呢？

　　出示朗读要求：

　　请借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。

用“——”画出青蛙说的话，用“～～”画出小鸟说的话。

　　学生汇报。

（课件出示青蛙和小鸟的三次对话。

让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学习的准备。

　　四、分角色读，理解对话

　　1.学习第一次对话。

　　分角色朗读第一次对话。

　　理解“一百多里”。

我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。

假如你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？

请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！

　　小结：

青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不相信，它是怎么说的？

　　2.学习第二次对话。

　　指名读青蛙的话。

（只出示青蛙说的第一句话）

　　理解“大话”。

什么样的话是大话呢？

（吹牛、夸张、不切实际）

　　于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争论什么呢？

请自由读读它们的第二次对话，找出答案。

　　青蛙的观点是什么？

它眼中的天是什么样？

　　学习“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达肯定的观点。

指导读出不相信的语气。

　　3.学习第三次对话。

　　听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？

（出示第三次对话）

　　它们都认为自己说的对。

青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。

小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。

　　它们的说法为什么不一样呢？

那么你认为谁说得对？

　　我们来玩个小游戏好不好？

请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？

（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？

天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？

（目光狭窄、自以为是）我们也把这样的人，称为“井底之蛙”。

在第三次对话的学习中，用一个小游戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。

　　五、拓展想象，续编故事：

　　假如有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？

说些什么呢？

试着说一说吧。

　　青蛙鼓足了勇气，跳了出来。

它看见……

　　它说：

“……”

适当运用文本中的留白，让学生尝试表达，是对学生说话练习的训练。

学生能够在原文的基础上想象和推测，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这则寓言故事。

《坐井观天》教学设计8

　　教学目标

　　1、学会本课的7个生字和会认的生字。

　　2、能正确、流利的朗读课文。

　　3、通过学习，了解故事内容并从中受到启发。

　　教学重难点

　　1、认识生字。

　　2、有感情地朗读对话。

　　3、理解“坐井观天”的意思。

　　教学准备

　　ppt课件，朗读录音，插图。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、争论导入，激发兴趣

　　1、出示课文插图，引入争论：

　　2、设置疑问，引入课题：

　　有人说，天只有井口那么大，你信不？

就听听下面的故事吧！

　　设计意图：

通过交流讨论，激发学生思维，培养学生兴趣，活跃课堂气氛。

　　二、听读课文，理解大意

　　1、听课文朗读录音，交待听课文的要求。

　　2、初步感知故事内容

学生通过听课文录音，整体感知故事内容，了解故事大意。

　　三、初读课文，自学生字

　　1、引导学生读课文，提出读课文的要求。

　　2、找出文中不认识的生字。

　　3、ppt展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音。

　　4、鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

在活动中识字，激发学生兴趣。

培养自主合作识字精神。

　　三、再读课文，把握技巧

　　1、学生自由读，读通、读熟。

　　2、再次播放录音，指导学生配乐朗读。

　　设计意图在展示和交流中读书，体会读课文的技巧。

　　四、三读课文，体会情感

　　1、引导学生快速朗读课文，选择读得好的同学在全班展示。

　　2、讨论交流，说说青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。

　　3、个别谈话，听听学生的朗读和读后的感受。

　　4、指导书写生字“沿、信、际”，感悟积累词语：

“无边无际，因为……所以……”

通过交流讨论，突出自读自悟，将读书和识字写字结合起来，进一步突出识字的重点