全员培训研修总结范文精选3篇全文Word下载.docx

全员培训研修总结范文精选3篇全文Word下载.docx

《全员培训研修总结范文精选3篇全文Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全员培训研修总结范文精选3篇全文Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

按照“集中县培初中保全员，重在引领校本研修；

小学培养种子教师，乡镇开展全员培训”的教师培训整体思路，分学科、分层次开展形式多样的培训活动。

如初中语文、数学教师主要开展全员培训，把全县的初中语文、数学教师分成若干个班级，每班50人，在进修学校进行短期集中培训，通过专题讲座、自主研修、互动研讨、课例观摩等形式进行全员培训。

小学数学以主题式磨课研课的形式，培训教研组长，然后教研组长再辐射到其他教师。

小学语文教师重在对学校的学科负责人进行培训，针对小学语文教学中的问题展开研讨，进行教学设计与课例观摩。

中小学英语教师培训依托香港天邻基金会开展“英语口语坊”专题培训，中小学美术教师开展以笔会为主要形式的展示交流和研讨活动。

二、课题引领尝试实验

我们以县立项课题“探寻课改理念落地农村课堂的路径研究”为抓手，探究两条路径：

一个是县级教师培训机构业务引领和组织服务的策略和措施路径，一个是学校学科课堂改进的研课磨课校本路径，试图为我省县域教研培训深度融合，服务农村教师专业进展和课堂教学改革探究出一条新路子，为我省进一步深化农村县域课堂教学改革提供一个行动案例。

实验行动的思路是：

确定47所课改实验基地学校，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心，基地校校长―课改项目负责人―学科负责人―学科教师分层组班研修，研修成果及时运用于课堂教学改革，课改实践检验修正研修成果。

行动的第一步是，47所课改核心校校长齐聚进修学校，用三天时间，围绕“高效课堂的特征”“如何有效利用评价机制，提高教师参与课改积极性”“高效课堂创建中如何体现育人功能”等六个问题，分组展开深入研讨，并在反复的汇报展示与补充完善中达成共识，在校长这个层面，统一认识，生成愿景，为进一步深化课堂教学改革奠定思想基础。

行动的第二步是，举办高效课堂核心校项目负责人培训班，围绕高效课堂，进行问题研讨与创建高效课堂行动实施方案的制订，通过自主研修、互动交流与诊断、专家讲座与点评等形式，使课改项目负责人对高效课堂创建中的核心问题达成共识，同时通过制订、完善与研讨，对自己本校的高效课堂行动实施方案有一个明晰的认识。

行动的第三步是，举办学科负责人高级研修班，组建学科研修共同体。

学科培训分为四个阶段：

首先在培训前组织教师进行了互动研讨，任务分工，针对所领任务分组进行思考交流，并拟订初步的小组培训研修计划；

其次在培训期间，通过每天的课前互动，课上听讲交流，课后分组研讨，对培训内容充分消化汲取，并逐步完善小组研修计划；

再次在培训后，参训教师按照研修计划，以小组为单位，结合滑县学科教学实际，开发培训课程专题，形成对学科教学的深入认识，建立学科培训初步的课程资源库；

最后选出基地学校，分乡镇连片开展培训研修活动，以专题讲座、研课磨课、经验交流等形式展开，把培训学习成果嵌入课堂实践，促进高效课堂的创建。

三、落地校本进入常态

教师培训的价值取向定位于教师专业进展，最终成效落地在常态课堂质量提高和学生的进展上。

教师外出培训的时间有限，教师专业水平和课堂教学质量的提升，主要途径是以校为本的自主研修。

基于以上认识，我们把引领中小学校校本研课磨课，作为课改理念落地常态课堂的主要抓手，主要做法总结如下：

一是通过进修学校举办磨课研修班和外出送培，为中小学培养种子教师，在校本研修中起到引领辐射作用。

二是通过举办校长、主任、学科负责人培训班，研讨校本研修的方案制订、组织方法以及操作流程等。

三是充分发挥课改核心校的基地作用，组织不同学科的研课磨课研讨活动。

四是抓好典型，以点带面。

城关镇中心校组织全乡教师，将磨课研修活动融入日常教研教学中去，总结出“三周磨一课”的经验：

教研组围绕某一教研主题，确定研课磨课课题，组织全体组员历时三周打磨，历经学课、说课、研课、讲课、议课和结课六个打磨环节，最终形成精品课，形成精品教案。

枣村乡、八里营乡组织全乡教师，主动到进修学校开展磨课研修，回去后结合实际，尝试校本磨课研课实践，白道口镇、四间房乡也充分发挥种子教师的引领作用，自主开展校本磨课活动。

这些乡镇在探究以校为本的研课磨课研修道路上，取得了可喜的成果，对全县立足校本的研修活动起到了引领作用。

总之，我县在“研训一体”助推课改方面，进行了积极的探究，虽然目前已经取得了阶段性成果，但还要在“研训深度融合，助推区域课改”的路上继续探究前行。

（责编欣航）

一、领导重视，制造条件，开发资源是开展校本研修的重要保障

我们学校行政一班人，十分重视校本研修工作，特别是教师队伍建设，认为这是办好学校和提高教育质量的关键。

我们定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障机制。

1、提高认识——树立校本研修的理念。

面对当前教育，通过学习，使我们认识到：

校本研修是学校的一种健康向上的文化，是办好一所学校的综合研究活动。

它是以学校为研修主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容，以促进学生进展，教师专业化水平提高为研修目的，把教师培训、教育科研、教学研究、学校治理和校本课程的开发等有机地融为一体的综合研究活动。

它既是一种并于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。

学校成立由专职副校长、教务处、教科室、教研组组成的校本研修组织机构，定期召开会议，明确职责，落实任务。

对教师队伍建设制订长期进展的规划和近期工作计划，并积极组织实施。

2、制造条件——做到四落实

经费落实。

学校制订了财务支出有关制度和校本研修有关奖励制度。

学校对教师全员培训、教师学历培训、教研活动、教师外出取经等必要的经费支出给予保证。

XX年年11.01万元，2021年15.35万元。

师资落实。

校本研修师资在校内依靠如下人员：

学校有高级教师7人，中学一级教师34人，余姚市教坛新秀3人。

精心挑选好各学科教研组长、级段学科组长、级段骨干班主任等。

在校外主要依靠市教师进修学校、市教研室、并与宁波东恩中学等单位挂钩，充实师训师资。

书籍落实。

书籍是人类进步的阶梯，为了教师学习的需要，学校订有34种教育期刊，19种报纸，并每年给每个教师人手订阅一份杂志和购买二本专著。

学校还专门购置了一批教育专著书供教师借阅。

设备落实。

学校有微机室、图书室、阅览室、校园XX等设备齐全，XX络畅通，运行环境良好。

3、开发资源——运行多渠道

上级资源全员培训选用省、市组编的教师全员培训基本教材。

07、10年学校开展的《新课程学科教学评价》、《教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训指南》。

师资资源校内以高级教师、学科教研组长、学科级段任课组长等为培训辅导员，效果较好。

另外用外聘教师来充实培训师资队伍。

XX络资源能充分利用“浙江教师研修XX”、“宁波教师教育XX”、“教育在线”等XX络资源，建立以学科为单位的区域性学习团队，定期开展学习和讨论。

资料积存学校学科教研组长、学科教学年级组长等学校教学骨干教师，均建有学科教学数据库，内有新课标学习资料、备课资料、教学课件、试卷练习题库、教学经典案例等计算机信息资料，全校总存量达60多g，平均每位教师有1g多。

自编教材积极开发教师教育校本课程，有自编校本研修教材。

学校编有《教师政治理论学习读本》《班主任全员培训讲义》等，作为学校中教师政治业务培训教材。

外部引入学校与余姚市教研室、余姚市教师进修学校（宁波教育学院余姚学院）、宁波东恩中学等机构和学校保持联系，促进校本研修的深入开展。

开发“梁中讲堂”邀请外单位的教育教学专家，分专题来校讲座。

二、制定计划制度，加强总结考核，对校本研修工作进行有效的治理

1、制定计划——启动校本研修工作

学校制有教师长期进展的规划和近期工作计划，不断提出阶段性实施意见和改进措施。

学校每学年制定校本研修的工作计划，积极组织实施。

对各项专题内容，又制定专项计划来开展各项工作。

如2021年梁辉中学青年教师培养指导意见，2021学年梁辉中学青年教师“十个一”活动方案等。

2、及时总结——不断反思和改进

在阶段性计划实施过程中，不断总结反思，改进做法，完善制度，使校本研修工作不断取得实效。

如每学年有师训工作计划和总结，每个专项内容又有计划和总结。

XX年年、2021年的主要专题有《新课程学科教学评价》、《教师言语表达》等都有单项计划和总结。

3、形成制度——把校本研修工作制度化

在校本研修开展的过程中，我们把习惯的做法，行之有效的措施总结出来形成制度，使校本研修工作制度化。

几年来我校形成的校本研修制度有：

青年教师综合考评量表、教师师德考核互评表、梁辉中学年级组考核表、学生问卷调查表、教学质量评估及奖励办法、校级先进奖励办法、集体备课要求、梁辉中学教学工作常规、梁辉中学教职工教育教学工作考核评分细则、梁辉中学晋升一级教师量化评审方案等。

4、民主参与——调动每个教师的主动性

在青年教师培养工程中，每个青年教师都制定自我成长计划及年度教学业务学习和课题研究计划，确定自我奋斗目标，争取3－5年内成为教育教学的行家。

5、保证时间——使校本研修活动落到实处

学校隔周一次师德政治学习，三周一次教研组活动。

每学期制定《教师政治理论学习计划》，三周一次教研组活动内容列入学校工作计划。

按计划布置教师个人自学内容。

读专著内容有：

《名师—营造课堂氛围的经典细节》、《教师需要什么》、《强化爱与责任，彰显师德辉》等。

保证平均每周1小时以上。

6、记录过程——使校本研修工作留有痕迹

校本研修的每次活动过程有记录，人员出勤有点录，必要时拍照留念，完成后有小结和报道。

如教研组工作记录册、教师成长记录册都能按要求记好，“梁中讲堂”请专家来校为教师讲座、《教师言语表达》理论考试都能拍照存档。

7、加强考核——是开展校本研修的推动力

07、08学年教师全员培训《新课程学科教学评价》、《教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训》都按上级要求精心组织，抓住辅导、讲座、自学、作业、考试等培训环节，达到预期的培训目标，参训率100%。

在班主任培训中，采纳论坛评优、征文评奖等措施，推动了培训工用的扎实开展。

8、完善档案——反映校本研修工作的面貌和成绩

在教师培训方面，主要档案工作有：

学分记入，培训工作资料等，能分类装订成册。

每学年装订一次，内容有：

整体师训工作档案、学分治理档案（包括学分粘贴到教师个人）、教师个人专业成长档案（一人一档）等。

教育科研、教学研究、学校治理和校本课程的开发等方面，各线做好归档工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成绩。

三、落实内容，确定形式，认真实施校本研修工作

1、内容广泛丰富

全员培训内容07、08学年主要有《新课程教学评价》、《教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训》等。

自主培训内容有“六个一”活动、《青年教师培养工程》、《构建和谐课堂，提高教学实效》。

二年来，校本研修内容丰富，效果显著。

师德培训内容根据上级要求每学期制定教师政治理论学习计划，寒暑假对教师的政治学习都作出安排。

学校还编制校本教材《梁辉中学教师政治理论学习读本》（每学期一本），安排理论学习时间，扎实开展教师政治理论学习和师德教育。

读教育专著活动在教师中开展读教育专著活动，平时建立教师学习用书借阅制度，要求每个教师每学年读二本教育专著，同时开展读书心得写作和演讲活动，从而提高教师的教育教学、基本理论水平。

新课标新课程内容对新课程教学采取集体备课，级段任课组长引领，定期开展小组研讨，解决教学实践中的问题。

现代信息技术内容进行现代信息技术培训，由学科教研组长、学科级段备课组长带头，研究现代信息技术与学科课程整合，建立学科课件教学库、试题练习库、备课资料库等计算机信息资料，全校总存量达60多g，平均每位教师有1g多。

教育科研内容学校成立教科室，结合教学科研课题的开展，进行教育科研基本知识、方法培训。

2、形式多样活泼

案例研讨、写反思文章在新课程教学实践中，能运用案例进行研讨，写案例文章，教师撰写的教学案例文章，三年来在余姚市级以上获奖6人次。

在班主任培训中开展班主任工作论坛活动；

在青年教师培训中，于2021年4月举行了第二届青年教师教学主题论坛活动。

，通过论坛形式开展交流活动，促进教学业务水平的提高。

校本研修与教研活动有机结合三周一次教研组活动，采纳集体备课、专题研讨、听课评课，请进来走出去，开展教学会诊等形式的培训活动，来提升教师的业务水平。

其中两年来，就派教师去东恩中学参加异校教研活动8次，计40余人次。

每学期举行校内教研活动各学科7－8次、街道教研活动1-2次、余姚市级教研活动1－2次。

教师参与面达100%。

“师徒结对”活动实行导师制，开展“师徒结对”活动。

对分配来我校的新教师，学校都安排师徒结对。

近几年校内师徒结对有：

黄佳娜与吴伟龙、黄芬芳与方燕莉、王琪与徐一新等。

校外结对教师有黄陆亚与鲁国权、陈雪梅与周建波、吴钏与江益新、龚文君与叶潮等；

2021年余姚市第二届中小学学科骨干教师跨校带徒活动中又有五位教师结成对子（黄芬芳与邵利群、楼秋林与苏可儿、翁燕飞与邬代红、吴钏与江益新、黄佳娜与马颂行）。

黄芬芳老师还与宁波东恩中学毛静娣老师结成对子。

青年教师成长迅速，黄佳娜、黄芬芳老师荣获余姚市青年教师比武一等奖。

教育科研活动课题《“自主规划,同伴互助"

式青年教师成长模式的探究》在宁波市立项，目前正在实行中。

此课题学校成立课题组，由学校教学骨干与10多位青年教师共同参与。

专家引领，开

我县共有450人参加了为期10天的暑期高中教师远程研修。

为进一步加强下一步的工作，总结经验，弥补不足，更好地增强研修的积极性、主动性，提高教师的理论业务水平。

现总结如下：

一、提高认识，充分认识研修的重要性

为做好暑期语数外教师全员培训工作，学校采取多项措施，加强研修治理。

1、抓研修前准备工作。

为确保所有研修学员顺利进入研修状态，我校组织开好治理人员会、指导教师会、参训教师动员会，明确要求，同时要求XX管人员在假期内熟悉操作规程、做好XX络调试等，做实做细研修前准备工作。

2、注重过程治理。

要求教师在研修过程中要做到两个“结合”：

远程研修和校本培训相结合，研修培训和平时教学相结合。

针对培训中可能出现的部分老师只重视关注度，忽视作业质量的现象，学校召开了指导教师会议，要求各学科明确研修目的，在推出精品作业上下工夫，确保教师有所学必有所得。

3、强化制度治理。

建立完善三个制度：

一是责任制度，校长亲自挂帅，副校长负责培训的全面工作，教研组长、备课组长是直接责任人，一级抓一级，层层抓落实。

二是考勤制度，要求考勤人员认真做好考勤记录，研修教师在培训过程中要按正常上班对待，不得迟到、早退、旷班；

三是考评制度，学校制定了量化考核措施，对教师的培训进行监督和检查。

二、专家交流，给教师思想的洗礼

教师认真研修，热情高涨。

每天早早来到计算机室，坐在电脑前看视频、做作业、发评论，该休息了还迟迟不肯离去。

室内空气燥热，可是老师们不叫苦，不喊累，为期10天的研修无一人旷班、迟到早退，老师们都想抓住这次很好的提高充电机会，好好学习，与新课程一起成长。

视频里专家们用自己严谨的治学态度，丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为我校教师提供了一堂堂精彩的报告，对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高，老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位培训的教师都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高，他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响；

一线教师的现场讲课也给老师们很多的启迪，他们对事业的执着，对学生的热爱，对教育的满腔热忱，他们广博的知识，丰富的教育艺术，对教育教学细致地研究，给学员们留下了深刻的印象，树立了榜样。

三、收获希望，让培训教师受益匪浅

这次全员培训活动安排有序，内容丰富，方式便捷有用，实效性强，为教师专业成长提供了良好的进展平台。

全体学员珍惜这次学习机会，认真参与培训，主动学习，勤于总结反思，全面提高自身素养，促进了自己的专业化进展，达到了预期目的。

学员们纷纷表示这次培训收获很大，每每听完专家的讨论点评，总有一种豁然开朗的感觉；

每次面对面讨论，都是一次真诚的交流；

每次作业，都是新的感悟与思考，全体参训学员都对模块教学有了进一步的认识，为新学期的选课走班奠定了坚实的基础。