教学落花生课堂实录.docx

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教学落花生课堂实录

[教学]落花生课堂实录

落花生》课堂教学实录

济南市历下区大明湖小学郭骏

一、导入新课，了解落花生名字的由来

师:

今天，我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。

生:

齐读课题,

师:

同学们，这“落花生”啊，其实就是我们平常常见常吃的花生。

那你知道它为什么又叫“落花生”吗,谁来说说,

生1:

因为它的花落了才能结出果实～所以叫“落花生”。

师:

说的有道理。

谁再来说一说,

生2:

我觉得花生的果实长在地里～所以叫“落花生”。

师:

是啊，这是它的与众不同之处。

老师这里有一段动画，大家看了之后，就知道花生为什么又叫“落花生”了。

师:

（教师展示课件）大家看，花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生”。

一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。

同学们，明白了吗,

生:

明白了。

二、结合预习，学习生字、新词

师:

课前，大家都预习课文了。

看看这组词语，谁来读一读,请你来读一读。

生1:

读词语,吩咐便宜茅亭尝尝石榴榨油

师:

同学们，她读的声音非常响亮～注意看，这四个词语有一个共同的特点，你发现了吗,你来说说。

生2:

都是轻声。

师:

谁能说得再准确一点儿,

生3:

后一个字都是轻声。

师:

是啊，这四个词语的第二个字要读得轻一些，短一些，谁来读一读,

生4:

读词语,吩咐便宜尝尝石榴

师:

我们全班一起来读一遍。

生:

齐读,吩咐便宜尝尝石榴

师:

读得真不错。

这是课文中的一句话，谁来给大家读一读,你来读。

生:

我们姐弟几个都很高兴～买种～翻地～播种～浇水～没过几个月～居然收获了。

师:

读得真流利～对于字音你们有不同的意见吗,你来说说。

生:

第二行是播种（zhǒnɡ）还是播种（zhònɡ）呢,

师:

对了，“种”是一个多音字，既可以读播种（zhǒnɡ），也可以读播种（zhòng）。

在这儿到底该怎么读呀,你能不能联系上下文，结合着字典上的注释来给大家说一说,

生:

我认为是播种（zhǒnɡ）。

师:

说说你的理由。

生:

因为他说是播撒种子～翻地完了就是播撒种子了。

师:

同学们听到了吗，种花生其实就是先买种子，然后再翻地，播撒种子，最后浇水这样一个过程。

你看，她联系上下文，读准了这个字音，真不简单～谁再来把这句话读一读。

请你来读，注意读准确。

生:

读句子,

师:

读得真好～刚才啊，这位同学在读的时候，重读了“居然”这个词，“居然”是什么意思,

生:

竟然～出乎意料的意思。

师:

种花生，收获了是很平常的事情啊～怎么就意想不到呢,能不能联系上下文来说说,

生1:

因为时间短～所以就用了“居然”这个词。

师:

是啊，时间比他们想象的要短，真是出乎意料。

生2:

因为播种（zhǒnɡ）的都是我们小孩～我们没有种花生的经验。

师:

对啊，我们第一次种花生居然收获了，还能办一个收获节，真是出乎意料。

生3:

他家后面是一片荒地。

师:

你关注到了“荒着”这个词，是吗,谁和他有同感，再来谈一谈。

生4:

后面本身是一片荒地～但是现在竟然能收获花生了～真是让他们出乎意料。

师:

是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到啊～下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。

生:

齐读句子,

三、整体感知，概括主要内容，认识详略

师:

同学们读得真好。

课前大家都预习过课文了，谁来说一说，这篇课文围绕着落花生讲了哪些内容啊,

生:

种花生、收花生、议花生、尝花生。

师:

别紧张，说得很好。

师:

（教师贴字卡:

种花生收花生议花生尝花生）

师:

大家看，这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝花生”这四部分内容。

下面，请同学们再来默读一下课文，看看能不能试着概括一下这篇课文的主要内容呢～课前老师给大家发了一张写字纸，请你把概括的主要内容，工整、美观地写下来吧。

生:

（写课文主要内容）

师:

有些同学已经写完了，自己小声读一读，看看有没有错字和不通顺的句子，改一改。

师:

下面，咱们请两位同学来读一读他们概括的主要内容。

其他同学认真看，仔细听，看看她们两个谁概括的主要内容比较好。

生1:

我们家的后园有半亩空地～开辟出来种花生。

花生收获了～我们开了一个收获节～父亲和我们一齐讨论花生的好处。

父亲教导我

们要做一个像花生一样的人～父亲的话深深地印在我的心里。

师:

你看，这位同学书写非常得工整～请你来读一读你写的主要内容。

生2:

这篇课文主要讲了我们家在后园过一个花生收获节～父亲和我们一起讨论花生的好处～教育我们做一个像花生一样默默奉献的人。

那个晚上～我明白了要做一个有用的人～不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师:

其他同学，你觉得他们两个谁概括的主要内容比较好啊,

生:

我觉得第二位同学概括的主要内容比较好。

师:

说说你的理由。

生:

因为她是结合着课文的重点来写它的主要内容的～更加突出了这篇课文要表达的思想感情和重点。

师:

你觉得这篇课文的重点是哪一部分呀?

生:

重点应该是“议花生”。

师:

谁还和他有同感，再来说一说。

生:

我也是认为第二位同学写得更好一点～因为第一位同学写得虽然比较全面～但是没有突出重点～而第二位同学把不必要的地方省略掉了～突出了重点。

师:

刚才这位同学提到了，课文的重点是“议花生”这一部分，是不是,再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了“议花生”。

生:

我认为是3到15自然段讲的议花生。

师:

哪些自然段讲了其他三部分内容呢,

生:

第一段是讲的“种花生”～第二自然段讲的是“收花生”～3到15段讲的是“议花生”和“尝花生”。

师:

哦，那天晚上我们是边尝花生边议花生。

大家找一找，哪儿写了尝花生,

生:

第15自然段是写的“尝花生”。

师:

你看，作者写“尝花生”只用了一句话呀。

你发现了什么呀,

生:

作者写这篇课文详略得当～想要突出“议花生”。

师:

哪一部分是详写的呀,

生:

议花生。

师:

你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。

那我们在概括主要内容的时候啊，也要做到有详有略。

根据咱们刚才的讨论，自己来修改一下你概括的主要内容吧。

生:

修改自己写的主要内容,

四、分角色朗读，体会句子含义，认识借物喻人

师:

下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。

那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。

看看在这一部分中，都是谁参与了讨论啊,

生:

有父亲、姐姐、哥哥、还有“我”。

师:

（教师贴字卡:

父亲姐姐哥哥“我”）

师:

下面，咱们就在小组里，分角色读一读这一部分。

生:

（小组练习分角色朗读）

师:

哪个小组愿意来展示一下,

一组学生分角色朗读,

师:

读得真不错。

生:

学生鼓掌,

师:

同学们，你们看，“议花生”这一部分也是有详有略的，你

发现了吗,

生:

作者把大量的笔墨全都写在父亲的话上。

师:

作者详细地写了父亲的话。

师:

下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话。

请同学们自己

放开声音读读，看看你读懂了什么。

生1:

我从12自然段看出来～父亲想让我们做像花生一样的人。

师:

你读出了父亲的用意。

真不错，还有谁想来谈谈,

生2:

我读懂了～花生等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实～必须挖起来才知道。

师:

噢，你读懂了父亲对花生的赞美，是吗,

生3:

请大家看第10自然段～我从“也不能立刻分辨出来它有没有果实～必须挖起来才知道”～看出它不图虚名～默默奉献。

师:

刚才，这位同学关注到了课文的第10自然段。

下面，咱们就一起来看看，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处啊,你来说说。

生4:

我从“矮矮地”看出来的。

它矮矮地长在地上～埋在地里～也看不出结没结果实。

它结了果实一点也不声张～所以说不图虚名。

师:

谁还和她一样也关注到了“矮矮地”这个词语,再来谈一谈。

生5:

我从这里体会到了花生默默无闻、无私奉献的精神～因为它不像其它的水果那样～让人把鲜红嫩绿的果实一下就能看到。

它是

矮矮地长在地里～等到成熟了～人们也不知道它有没有结果～必须把它挖起来才知道。

师:

说得真好啊～它的样子虽然不好看，可是它一样结果，一样为人们做贡献啊～

生6:

我从“埋”看出来～花生不图虚名～不声张。

因为它不像别的水果一样～把果实高高地挂在枝头上～而是埋在地里～人也不能立刻分辨出来它有没有果实。

师:

是啊。

一个“埋”字，我们读出了花生的默默无闻。

生7:

我是通过“高高地”和“矮矮地”作对比～更能体会出花生的不图虚名、默默奉献的精神。

师:

你从这更加感受到了它的不张扬、不炫耀，是吗,同学们，刚才我们从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、不图虚名、不张扬、不炫耀～是啊，花生就是这样的。

你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊,

生8:

我还读懂了父亲说出了花生的好处是默默奉献～而这个也是花生最可贵的品质。

师:

是啊，那父亲仅仅是在说花生吗,你来说。

生9:

父亲不仅仅是说花生～其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。

师:

那像花生一样的人是什么样的人啊,

生10:

像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。

师:

说得真好～还有人想说说吗,

生11:

像花生这样的人～比如交警～他不管是天寒地冻～他都站在马路上为人们指挥交通。

师:

默默无闻地为大家做贡献的人啊～父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。

这种写法叫什么啊,你来说。

生:

这种写法叫借物喻人。

师:

（板书:

借物喻人）

师:

谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么,

生:

这“物”指的就是花生～这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。

师:

是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。

同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。

这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊～你觉得父亲当时会怎么说啊,

生1:

和蔼可亲地说。

生2:

父亲会严肃地说。

师:

既严肃又和蔼。

生3:

语重心长地说。

师:

同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。

师:

谁来读一读,

生1:

朗读父亲的话,

师:

父亲当时是在语重心长地对我们说啊。

谁再来读读,

生2:

朗读父亲的话,

师:

多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊～父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗,

生:

明白了。

师:

你能找找依据吗,谁找到了，你来说。

生:

我从第13自然段看出～我说:

“那么～人要做有用的人～不要做只讲体面～而对别人没有好处的人。

”

师:

同学们，什么样的人是有用的人,你能结合着你身边的人来说说吗,你说说。

生1:

我觉得志愿者是有用的人。

师:

是啊，他们不图索取，只为给大家做好事。

生2:

我觉得是那些环卫工～他们每天早起晚归～而且不图虚名～我觉得他们是有用的人。

师:

是啊，他们让我们的城市变得更加美丽。

生3:

我觉得医生也是不图虚名～救死扶伤的人。

师:

对啊，他们救死扶伤，也在自己的岗位上默默地奉献着啊。

生4:

我觉得我们的父母也是有用的人～他们精心地把我们养大。

师:

是啊，他们精心地抚养着我们，无微不至的地照顾着我们啊～

同学们，父亲希望我们要做一个有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。

五、质疑问难，多元解读父亲的话

师:

学到这里，你来浏览一下课文的3到15自然段，看看，还有什么疑问吗,可以提出来，咱们讨论讨论。

生1:

请大家看15自然段～“花生做的食品都吃完了～父亲的话却深深地印在我的心上。

”为什么