千以内数的认识电子稿Word格式文档下载.docx

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最后通过练习巩固数数和数的组成，帮助学生进一步掌握数的顺序，理解数的意义。

教学重点：

千以内数的数数。

教学难点：

拐弯处的数数。

教学方法、手段

合作学习、动手操作、猜测、多媒体演示等

教学过程

教学流程

学生活动

教师活动

设计意图

一、创设情境

生：

324元

1．出示“大润发”购物情境。

2．定格一件商品的价格是324元。

师：

这件商品的价格是多少？

课件声音：

这个电饭煲的价格是324元。

创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

二、合作探究

生动手“做”数。

小组交流。

生展示、汇报。

预设生汇报：

3大捆是3百，2小捆是2十和4根合起来是324。

10个十是一百

3个一百是3百

3板是3百，2条是2十和4个合起来是324。

“一条”有10个，有10条，10个十是一百。

生数。

3个百也就是300。

生答500、600、800。

几个一百就是几百。

几百里面就有几个一百。

百位上3颗珠是3百，十位上两颗是2十，个位上4颗合起来是324。

3颗珠表示3个一百就是3百。

生说数。

一生说数的组成。

生拨。

生上台拨出370。

百位上拨3颗珠，表示3个百，十位上拨7颗珠，表示7个十，合起来是370。

生边拨边数。

生自由说。

十位上再拨一颗就满十了，要向前一位进一。

自己拨一拨，边拨边数。

一生上台拨，全班数。

生接着数。

生尝试拨一拨。

生演示连续进位得到一千。

千位上一颗珠表示一千。

生读。

生数数。

生从一百数到一千。

一百里面有十个一千。

（一）活动一：

“做”数

1．选择材料表示数。

三百二十四究竟怎样表示呢？

你能不能用手头的材料（小组提供），选择一种方法表示出来。

2．小组合作“说”方法。

把你表示的方法在小组里说一说，你是怎样表示的？

为什么这样表示？

3．汇报三种情况。

（1）小棒做数汇报。

师指着一大捆问：

这是多少？

你怎么看出一大捆是一百的？

师相机板书：

10个一是1个十。

10个十是一百。

师追问：

为什么3大捆表示3百？

（2）小方块做数汇报。

有同学是用小方块来表示的，请他来说说是怎样想的？

师相机追问：

你怎么知道这“一板”是一个百？

我们一起来数数。

师相机用笔圈出“一条”有10个，10个十是一百。

一板是一个百，三板是多少？

3个百是300，5个百呢？

6个百呢？

8个百呢？

你们得出什么结论？

反过来，怎么说呢？

评价：

同学们真了不起，在他的启发下，我们就有了更多的数学思考！

（3）计数器做数汇报。

前面两个同学用小棒、小方块表示出了324，还有同学使用计数器表示出来，（出示学生拨好的）你们能看懂吗？

生说说看。

你能指出这三颗珠是小棒图中的哪一部分？

是方块图中的哪一部分？

追问：

为什么3颗珠表示三百？

又是一个完整的表达！

4.活动小结。

课件出示三种“做数”图。

同学们真厉害，用不同的方式表示出了324。

虽然表示的材料不同，但只要是3个百、2个十和4个一合起来就是三百二十四。

（二）活动二：

拨珠“说”数

1．拨珠游戏。

（1）游戏一：

“我说你拨”

师说370。

谁愿意上来拨出这个数。

生拨，师问：

你是怎样想的？

（2）游戏二：

“拨珠接龙”

我国著名数学家陈省身说：

“数学好玩！

”，要玩好数学就要带着思考去玩，玩出水平，玩出方法

同学们拨的很棒，还想玩吗？

出示：

一十一十地数，从370数到430。

你觉得在拨珠时有什么要提醒大家的吗？

老师有不明白的地方，师出示拨到390，下面怎么拨呢？

课件演示，师板书：

满十进一。

刚才我们是一十一十地数，如果要一个一个地数，又该怎么数呢？

从126数到131

倒过来数，会数吗？

从304数到299。

一个一个地数，从九百八十八数到九百九十九。

谁愿意来带着大家边拨边数？

你带着大家数的既正确又流利！

3.认识计数单位“千”。

（1）指着计数器上的九百九十九，观察这个数，你能接着数吗？

九百九十九添上1是多少？

（出示）

（2）拨珠数一数。

大家试着拨一拨。

指名上台拨珠。

指出：

“千”是比“百”大的计数单位。

我们一起来琢磨琢磨刚才拨珠的过程，课件演示正确的拨法。

（3）研究数位。

从右边起，第四位是千位（板书）。

千位上的一颗珠表示多少？

请小朋友从右往左读一读这些数位。

小结：

九百九十九添上1是一千。

数数：

我们完整地从988数到1000。

（4）你会一百一百地数，从一百数到一千吗？

（课件出示，一个百，两个百…并将10板小方块合成一个“大立方体”）

提问：

这里有多少个小方块？

闭上眼睛，请小朋友记一记表示一千的“大立方体”是什么样的。

（板书：

10个一百是一千）

反过来，一千里面有几个一百？

感受一千：

出示《千字文》、做操图片。

4．揭题。

这就是我们今天这节课学习的“千以内数的认识”（板书）。

通过学生的“做数”，亲身经历“数的组成”过程，并在交流、碰撞中认识新知。

在“说数”和“拨珠游戏”的活动中，引导学生通过数数和拨珠子理解并掌握千以内数的组成，以及使学生明白百位上有几个珠子就是几百、十位上有几个珠子就是几十、个位上有几个珠子就是几个，最终形成认知“几个百几个十几个一合起来就是几百几十几。

”）

安排学生自己先借助计数器数数，并结合数数过程中的难点（拐弯处数数）展开交流，以帮助学生理解千以内数的顺序，掌握数数的方法，并加深学生对十进制进位规则的认识。

通过“九百九十添上1是多少？

”引发学生的进一步思考，通过尝试拨数、学生演示和课件演示，三个不同层次来帮助学生理解“

九百九十添上1是一千”，并自然引出新的数位和计数单位，

突出重点，突破难点。

通过体验10板方块合成大立方体的过程，让学生掌握10个一百是一千，并通过广播操人数、《千字文》等进一步感受“一千”有多大，培养学生的数感。

三、巩固拓展

生答。

这个数是由4个百和7个十组成的。

这个数是由4个百和7个一组成的。

生回答。

生说。

生小组内交流。

比418小，比276多。

400、310、301

400

1.人民币—来源于生活。

出示圣诞节图片，谈话：

今晚是平安夜，大润发超市里也是热闹非凡，我们一起去看看。

出示圣诞树图片，这颗圣诞树的价格要花这么多人民币：

2.比较—理解数的组成。

在超市的学习用品专柜上，老师看到了两个计数器，很有意思，一起来看看。

拨的各是多少？

比较：

你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗

3.猜数—感受数的大小。

超市里还举行了圣诞节抽奖活动。

（1）看看都有哪些奖品，你能说一说吗？

一等奖电子词典418元

二等奖复读机？

三等奖录音机276元

你能猜一猜复读机多少钱吗，在计数器上拨出来，小组内交流一下。

你拨的是多少？

他们猜的都是正确的，其实，你觉得二等奖的价格在哪个范围都是正确的？

（2）如果复读机价钱在计数器上只能用四颗珠子表示，拨一拨，小组里说一说。

（3）二等奖的价格比三等奖多的多？

是多少？

通过有层次的练习活动巩固学生的让学生掌握数的组成，进一步熟练数数的方法加深对数的意义以及十进制计数法的认识，为后面学习数的读写做准备。

四、课堂小结

10个百是一千

千位

同学们，我们一起来整理一下这节课所学的内容。

指黑板，我们知道了10个十是一百、10个百是一千；

指计数器，从右边起第四位是千位。

想一想，会不会有第五位呢？

第五位是什么位呢？

这是我们以后要去研究的内容。

帮助学生梳理、提炼、概括掌握的内容，并为以后的学习做出“伏笔”。

五、课堂作业

生独立完成。

1.二百五十四是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。

2.四百二十六是有（）个百、（）个十和（）个一组成的。

板书设计

千以内数的认识

10个一是1个十

满十进一10个十是一百

10个一百是一千

3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。

从右边起，第四位是千位。