小学英语教学面临的困境Word下载.docx

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五指山市南圣中心学校王金燕

摘要：

本文首先就小学英语教学的现状做一扼要说明，进而分析造成这种状况的原因。

主旨是以小学英语词汇教学为切入点说明在小学英语教学过程中应当运用健康欢快、适当有效的方式。

词汇教学是小学英语教学中的基本内容，用活力和智慧扮靓小学英语词汇教学不失为一个良方益法。

关键词：

小学英语；

教学；

现状；

词汇；

兴趣；

课堂

十年前，教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》下达后，一个小学英语教学的热潮就逐渐兴起了。

近年来随着国家教育水平的不断提高以及对外交流的不断深化，学习一门外语特别是英语已经在很多人的潜意识里滋生

就开始懈怠了。

到了高年级，不仅仅要记读音、记拼写，还得背句型，有的学生便顾此失彼，由学不会到不愿意学，到失去兴趣，渐渐的放弃了英语学习。

四、有些教学活动只注重形式，忽视教学本身追求的有效性。

教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出：

培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。

防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。

这就告诉我们，小学英语教学的理想模式是“活动型教学”。

活动虽然很能吸引小学生，不过要想通过活动达到学习英语的目的并不是一件简单的事情。

比如说，有些老师组织小学生参观博物馆，如果所有的介绍词都是用中文就失去意义。

如果用英文讲，可能还需要逐句翻译，时间就可能不够。

还有些老师会在课堂上安排做游戏，实际效果却是做游戏的时候学生都很热情，转到学习单词的时候顿时就鸦雀无声了。

也有些老师会把薯条、炸鸡、汉堡等一些食物带到课堂上以便于学生学习这些单词，大部分老师都愿意为学生破费一些，不过总不能把所有的食物都带上课堂吧。

所以，对于这些

③、创新设计，引发学生的奇思妙想。

小学生天真好奇，想象力丰富，在进行词汇教学时教师要勤于开动脑筋，敢于打破常规，创造性地进行词汇教学设计，以独特的方式激活学生的思维，培养学生用英语思维的习惯，让学生感受体验发散性思维的乐趣，培养创新思维品质。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”；

古人云“知之者，不如好之者；

好之者，不如乐之者”。

用欢快的方式激发学生的兴趣，让学生喜欢英语老师，期待上英语课，达到这种程度算是教学成功的第一步。

但仅仅寄希望于学生自觉地学习英语是不切实际的，我们不能假想小学生在课后还会花很多时间在英语上面。

所以，要尽可能在课堂上完成学生熟悉、接受、巩固知识的过程，使课堂教学的效用最大化。

参考文献：

1、武平阳著《小学英语教学状况及思考》，载于《阜阳师范学院学报》（社会科学版）；

2、黄彩霞著《小学生英语阅读中阅读意识的培养》，载于《甘肃科技》；

3、吴琼著《小学英语教学法课程的教学原则与方向》，载于《基础英语教育》；

4、宋秋莲著《小学英语词汇教学中游戏的应用》，载于《教育战线》；

5、黄华瑛等著《小学英语词汇教学问题的应对策略》，载于《现代中小学教育》。