《金色的鱼钩》教学设计.docx

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《金色的鱼钩》教学设计

　教材分析：

　　　　这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

　　　　这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。

作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

　　教学目标：

　　　知识与技能：

　　　　1．有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。

　　　　2．体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。

　　　　3．体会按照事情的发展顺序进行叙述的方法。

　　　　4．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　　　5．练习快速阅读，简要地复述课文故事。

　　　过程与方法：

　　　　通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。

　　　情感、态度与价值观：

　　　　通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。

　　重难点分析：

　　　　为了进一步训练学生快速阅读，教师引导学生有目的的读书，边读边思考，有意识地进行快速阅读训练，提高阅读能力。

　　　　作者抓住人物的语言、动作、神态等细致入微的描写，学习时教师通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情，揭示出人物崇高的内心世界，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，从而理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　课前准备：

　　　　课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、情景导入，揭示课题

　　　　出示课件：

诵读毛泽东写的《长征》。

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

在这个奇迹的背后，一个个红军战士历尽千难万险，谱写了无数可歌可泣的感人故事。

　　　　出示课题的课件：

金色的鱼钩。

　　二、自读自悟，理清线索

（一）速读课文，看看课文讲了一个怎样的故事？

（二）这个故事是按什么顺序写的？

归纳每一个部分的小标题。

　　（三）小组内汇报自己的初读结果。

　　（四）出示课件：

汇报小组意见。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、精读品析，体会情感

（一）速读课文，要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方画下来，多读几遍。

（二）了解课文围绕金色的鱼钩讲了一个怎样的故事？

　　（三）小组内交流使自己感动的句子、段落，说说理由。

　　　　　同学们都被老班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质感动。

带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，品读重点句，想想它们为什么让你感动。

　　　1．老班长的外貌描写。

　　　　　炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。

出示课件　　

　　　　　三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。

“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。

他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号担忧和焦虑。

）

　　　　　抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

　　　2．老班长神情描写。

　　　　　找出描写老班长神态的词语。

出示课件

　　　　●他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。

（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。

）

　　　　●他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说。

（想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。

）

　　（四）出示课件。

　　　　老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。

→老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　　　老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友、唯独没有自己的高尚品质。

　　　　瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

　　　　老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。

他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。

这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。

　　二、研读片段，谈感受，练朗读

（一）学习“硬咽草根鱼骨头”片段。

　　　　1．指名朗读，读后议论：

为什么这个段落令人感动？

（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

）

　　　　2．感情朗读，注意体会人物的内心。

（二）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。

　　　　1．自由朗读，读后议论：

为什么这个片段令人感动？

（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。

他是用革命的意志、对党的忠诚在坚持。

）

　　　　2．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

　　（三）学习“耐心劝导小梁”片断。

　　　　小声点儿，小梁！

咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。

　　　　指导员把你们三个交给我。

……我怎么向党汇报？

难道我能说“指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了”？

　　　　说出内心感受，为什么让你感动？

（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。

他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。

）

　　（四）学习“命令战士喝鱼汤”片段。

出示课件

　　　　1．学生自由朗读这一片段内容，想象小梁和老班长的心理活动。

　　　　2．思考：

老班长前后的表情有什么变化？

为什么有这样的变化？

（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。

那种欲吃不能、欲罢不肯的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦、为革命受难的高贵品质。

病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。

强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜、为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。

）

　　　　3．指导朗读。

“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

”

　　（五）学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

　　　　1．自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。

　　　　2．说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。

）

　　　　3．指导分角色朗读。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。

战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

）

　　三、品味“金色”，升华情感

　　　　可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。

他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。

他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。

　　　　在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

（出示句子课件）

（一）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（二）深情朗读中心句。

出示红军胜利走出草地的课件

　　　　（三）出示课件：

学生宣誓，情感投入。

.

　　四、创设情境，复述课文

（一）作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。

现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

讲解时应注意以下几点：

　　　　　·叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

　　　　　·注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

出示课件

（二）同学们练习后复述。

　　五、布置作业

　　　　课后实践活动：

组织长征题材故事会、图片展览会等。

《金色的鱼钩》教学设计

　　教学内容：

　　选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。

　　教材分析：

　　本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。

本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。

1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。

文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。

同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。

　　学情分析：

　　１．在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？

我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。

针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。

　　２．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。

因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。

　　教学设想：

　　１．本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。

基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。

既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

　　２．同时我设置了一条主线贯穿于全文：

接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

　　过程与方法目标：

　　（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

　　（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。

体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

　　情感、态度与价值观：

　　（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

　　（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

　　教学重点：

　　借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

　　教学难点：

[小精灵儿童网站]

　通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

　　教学过程：

　　一、设置悬念，导入课文

　　（大屏幕出示一段文字：

他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

）

　　１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？

　　２．你知道这描写的是谁吗？

　　３．大家都亲切地称呼他为“老班长”。

他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。

今天就让我们去认识一下这位老班长。

（板书课题：

金色鱼钩。

）

　　4．看到这个题目你有哪些疑问？

　　（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？

（２）为什么说是金色的鱼钩呢？

　　【评析：

开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法