三年级小学数学学科第三单元 电子备课Word文件下载.docx
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列式：
40×
20
（2）探讨40×
20的算法。
a、观察这个算式的特点，说说你想用什么方法来解决？
b、小组合作，研究算法
通过合作学生可能有以下几种方法：
（1）40×
2＝8040×
20＝800
（2）40×
10＝400400+400＝800
（3）40×
20即4个十乘2个十得8个百，所以是800。
最后集体汇报交流
2、解决第二个红点的问题：
左边的气球团有多少个气球？
（1）列算式
提问：
说说你的想法并列出算式?
22×
30
（2）探讨22×
30的算法。
a、观察这个算式的特点，说说你打算用什么方法来解决？
估算：
22≈2020×
30＝60022×
30≈600
口算：
3＝6622×
30＝660
22×
10＝220220×
3＝660
如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种，得出最佳方案。
3、归纳两位数乘整十数的方法。
你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?
（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。
）
三、类化练习
（1）学生独立完成1、2、3题。
（2）相互交流，改正错误。
（3）分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。
四、限时作业
学生独立完成。
集体交流，同桌交换互批。
集体矫正。
五、课堂总结
这节课你学会了什么?
效果检测情况
教学反思
第2课时
美丽的街景——两位数乘两位数的笔算（不进位）
青岛版数学教材三年级下册第25页红点问题三、自主练习4、5
探索不进位两位数乘两位数的笔算方法
课前预习
一、创设情境，预习展示
1．
谈话导入：
上节课老师带领大家去参观了市府大楼前的景象，通过参观同学们提出了很多有价值的数学问题，其中
这条街上一共有多少盏灯？
市府大楼共有多少间房间？
新闻大厦共有多少间房间？
这几个问题我们还没有解决，你想不想在这一节继续研究这几个问题？
2、创设情境：
大屏幕出示课本情景图
二、合作探究，解决问题
明确问题：
我们先来解决这条街上一共有多少盏灯？
1、请同学来说说跟这个问题有有关的信息
2、根据题意列出算式23×
12=
3、观察算式的特点
4、根据这个算式的特点，你准备用什么方法来计算得数？
5、在小组内说说你的想法，看谁的方法好。
6、小组交流，汇报算法
同学们的算法可能有：
（1）23×
10=23023×
2=46230+46=276
（2）估算：
12≈1023×
12≈230
（3）竖式：
232323
×
2×
10×
12
4623046……23×
2的积
230……23×
10积
（个位上的0可以不写）276
7、全班交流
重点引导笔算的方法。
师：
刚才大家利用自己的方法算出了23×
12的准确结果。
接下来我们来研究两位数乘两位数的笔算方法。
（1）提问:
23×
12它的竖式怎样写？
每一步怎样算？
（2）根据学生回答，出示每一步竖式表示的写法及意义。
（3）设问:
是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?
计算时你认为应该注意些什么?
（4）说说两位数乘两位数的计算方法。
让学生体会竖式计算的优点:
简便、正确;
注意数位对齐等。
让学生把自己写的过程说出来
自主练习4、5
（1）学生独立完成。
（2）集体交流，
这节课你有什么收获，还有哪些不足，今后该如何改进？
第3课时
总第课时
美丽的街景--不进位的两位数乘两位数的笔算及验算
青岛版数学教材三年级下册25页红点四、自主练习8
1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，学会笔算不进位的两位数乘两位数并学验算。
2.通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考能力。
3.初步养成独立思考和探索问题的意识。
正确计算两位数乘两位数的乘法及验算。
两位数乘两位数计算方法的过程
一、预习展示
1.口算，并说说口算的方法
30×
20=23×
20=32×
30=32×
20=10×
32=
2.尝试：
“市府办公大楼有多少间办公室？
”这个问题的解决办法。
思考：
解决这个问题，需要哪些信息？
应该用什么方法解决？
二、合作探究，解决问题
1.“市府办公大楼有多少间办公室？
”怎么列式？
怎么笔算？
学生列算式32×
21=
用竖式计算，并尝试验算：
（1）学生可能想到用因数调换位置的方法验算
21×
32=
这个问题试试交换两个因数的位置，再乘乘看。
有什么发现？
指导学生通过计算发现规律，学会验算的方法。
小结：
两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。
（2）也可能想到用乘积除以其中一个因数的方法
672÷
2、讨论：
两位数乘两位数的笔算方法？
如：
竖式的写法；
乘的顺序；
每一步乘的含义；
最后一步的含义等。
3.全班交流
重点引导笔算的方法和验算方法。
刚才大家利用竖式方法算出了32×
21的准确结果。
哪个小组来交流一下你们的方法。
（1）竖式怎样写？
（2）每一步竖式表示的写法及意义。
（3）计算时你认为应该注意些什么?
学生说说两位数乘两位数的计算方法。
用竖式计算并验算
42×
22=23×
23=32×
12=83×
11=
自主练习8
五、总结
说一说这节课你有哪些收获？
学生用自己的话进行总结，可以说说知识上的收获，也可以说说学习的心情怎样。
二次备课
第4课时
美丽的街景--不进位的两位数乘两位数的练习及因数末尾有0的竖式简便写法
青岛版数学教材三年级下册课本25页绿点一以及信息窗一自主练习7、9
1.通过练习，进一步掌握一个因数是整十数的口算；
比较熟练地笔算不进位的两位数乘两位数，会用简便方法计算因数末尾有0的竖式简便写法。
2.通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性提高解决问题的能力。
两位数乘整十数竖式计算方法
两位数乘整十数竖式的简便写法
一、预习展示
1.口算
12×
2030×
2340×
1230×
1042×
20
订正时说说口算的方法。
2.计算下面的各题。
（你会用几种方法计算）
90×
11=32×
20=
教师关注学生是否会用简便方法计算、思考方法是否正确。
3.讨论“新闻大厦有多少间办公室？
”这个问题，你会用几种方法？
二、解决问题
解决“新闻大厦有多少间办公室？
”这个问题
1.学生列出算式24×
20=
学生以组为单位交流竖式的书写过程。
2.
对比竖式的不同写法，总结一个因数末尾有0的笔算及竖式的简便写法。
2424
×
20×
48000
48
480
对比两种不同的书写格式，体会简便方法的道理。
分小组展示自己的学习收获，说出自己计算和估算的过程，其它小组补充完善。
1.用竖式计算
20×
2123×
3043×
1238×
11
2.自主练习第7题。
关注学生对单价、数量和总结之间的联系，注意合计栏的填写。
练习时，可让学生结合自己的生活经验说一说单价、数量、总价的意思，然后计算出得数填表。
3.自主练习第9题。
除了完成第
（1）题外，第
（2）学生可能提出“一共有多少棵树？
”还可以补充条件进而提出更多的问题。
教师留意学生再次提出的数学问题是否合理。
限时10分钟，学生独立完成。
综合矫正。
这节课你有什么收获，还有那些不足，今后该如何改进？
小学数学学科第三单元信息窗2电子备课
第1课时
美丽的街景——漂亮的街心花园
两位数乘两位数（进位）
青岛版数学教材三年级下册第28页红点一
1、掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2、在交流中，培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述自己的想法。
3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
进位的两位数乘两位数的计算方法
掌握进位的两位数乘两位数的计算方法
情景图，多媒体课件
一、谈话导入，预习展示
1、复习不进位两位数乘两位数
2、仔细观察p28的画面，你从中发现了哪些数学信息，并整理下来你所提出的问题。
学生可能提出的问题：
（1）“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
（2）“美化家园”这一边约有多少盆花
（3）街心喷泉里一共安了多少个喷头？
......
（1）师：
同学们，你能告诉管理员叔叔“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
学生列式：
27×
23=（盆）
可能出现以下几种算法：
估算；
列竖式算等。
重点交流竖式的算理及计算过程。
27
23
81……27×
3的积
54……27×
20的积
621
关注学生竖式的书写及进位书写的方法。
（2）师：
请同学们看，这两道题的笔算过程不一样在哪儿？
生：
第一个不进位，第二个进位。
这就是我们今天要学习的有进位的两位数乘两位数（板书）。
你觉得在计算进位乘法时应注意什么？
千万别忘记加上进位后的数。
强调让学生注意两点：
①满几十就要向前一位进几；
②乘完后，不要忘了加上进位数。
在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与以前知识的不同，不要忘记进位的数字等。
（3）全班交流
自主练习1、2
学生用自己的话进行总结，说说知识上的收获。
第2课时
两位数乘两位数的估算
青岛版数学教材三年级下册课本29页红点二
1.在解决具体问题的过程中，学会结合具体情境进行两位数乘两位数的估算。
2.经历探索两位数乘两位数估算过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识。
3.在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
两位数乘两位数的估算方法
探索两位数乘两位数估算过程
1、预习展示
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18
2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？
你是怎么想的？
18×
453×
789×
5
837×
371×
6
3、创设情境，激发兴趣：
导言：
同学们美丽的广场除了鲜花还有什么美景吸引你？
学生：
（喷泉）
你能提出什么问题？
大约一共有多少个喷头？
“美化家园”花坛大约用了多少盆花？
你认为用什么方法计算比较合理。
二、合作探究，解决问题
探究估算的策略
（一）“美化家园”花坛大约用了多少盆花？
1.讨论：
“大约”的含义是什么？
28≈（盆）
2.说说是怎样估算的，关注学生的算法多样化以及学生的估算方法是否合理。
学生可能出现的估算的方法有：
A“22≈2020×
28=560”，
B“28≈3022×
30=660”，
C“22≈2028≈3020×
30=600”
（二）大约一共有多少个喷头？
你能根据已有的知识信息解决这个问题吗？
试试看。
（1）小组合作交流——你用什么方法估算？
（2）指名汇报，师小结整理如下：
方法一：
43≈4032≈3040×
30=1200（个）
方法二：
43≈4040×
32=1280（个）
方法三：
32≈3043×
30=1290（个）
（3）小结：
同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？
（4）
小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
（三）用竖式计算22×
28=43×
将估算的结果与竖式计算的结果相比较，看哪一种估算方法结果更接近准确数？
把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更接近准确数。
1.估算
34×
28≈46×
13≈15×
67≈23×
46≈
2.自主练习3第一问
①
批发价每件45元。
要批发25件，1000元够吗？
人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。
②
同桌交流，说说估算的方法。
③
说说你的估算方法，集体讲评。
1.一页书有21行，每行27个字。
估计一下，这一页大约有多少个字？
2.有19条龙舟参加比赛，每条乘做13人
（1）一共有多少人参加比赛，先估计，再计算。
（2）每盒粽子12元，给每位队员买一盒礼品棕，160元够吗？
做法：
学生用自己的话进行总结。
青岛版数学教材三年级下册课本29页红点三
用两位数乘两位数的方法来解决实际问题
一、情景再现，预习展示
管理员叔叔正在忙着安装灯柱，你发现了哪些数学信息？
买了15箱灯泡，每箱12个，有30根灯柱需要安装，这些灯泡够吗？
探究解决方法：
1、要解决这个问题，需要哪些数学信息？
学生汇报：
2.先算什么？
再算什么？
先算买了多少个灯泡；
再算能装多少个灯柱?
3、说说是怎样列式？
说说为什么？
4、怎样列综合算式？
（1）小组合作交流
6=180（个）15×
12=180（个）
正好够了。
15×
12=180（个）180÷
6=30（个）
12÷
=180÷
=30（个）
同学们太棒了，能根据已学的知识，想出了这么多的好方法
1.自主练习5
学生看图理解题意，题中有哪些数学信息？
你能提出哪些数学问题？
①学生列式解决
同桌交流，说说解决方法。
集体讲评。
2、自主练习7
学生看图解决问题，说说怎样解决？
集体汇报交流
3、、自主练习8
学生看图解决问题，
花束队、鼓号队、彩旗队所需要的哪些数学信息？
各能提出什么数学问题
4、聪明小屋：
出示神州旅行社的交通示意图，
学生交流：
有多少种乘坐方法？
集体交流。
小学数学学科第三单元信息窗3电子备课
单位
第1课时
美丽的街景—壮丽的观光塔
两位数乘两位数的笔算（进位）
青岛版数学教材三年级下册课本32页红点一
1.在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数（连续进位）笔算方法，并能正确计算。
2.经历探索两位数乘两位数（连续进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识。
两位数乘两位数（连续进位）的笔算。
两位数乘两位数（连续进位）笔算方法，并能正确计算。
一、情境导入，预习展示
1、今天我们来到城市的观光塔来看看，观察p32的信息窗3情境图，发现了什么？
整理有关的信息和问题，学生提出的问题可能有：
（1）今天最多有多少人上塔观光？
（2）买六张票多少钱？
2、用竖式计算：
25×
1252×
学生独立计算后，说说计算方法。
1.“今天最多有多少人上塔观光？
”这个问题怎样列式？
怎样计算？
学生汇报时会出现下面几种情况：
（1）估计观光塔大约有多少人？
A39≈40，28×
40=1120（人）
28×
39≈1120（人）
B28≈30，30×
39=1170（人）
39≈1170（人）
C39≈40，28≈30，
40=1200（人）
39≈1200（人）
关注学生的估算方法是否合理
（2）口算：
40=1120（人）1120-28=1092（人）
（3）用竖式：
28
×
39
252
84
1092
请学生板演竖式，并讲解每一步的结果是如何计算的。
关注学生再用竖式计算时连续进位怎样处理的。
2.全班交流
说一说自己的解题思路，并选择自己最喜欢的算法。
引导学生在汇报时，说清每一步的算理。
1.自主练习第1题。
学生独立完成后，全班订正。
比较：
本节课的笔算乘法与前面的有什么不同？
通过对比，体会连续进位的书写格式和应注意的问题。
2.自主练习第5题：
火眼金睛辩对错。
让学生说出错题的原因，并改正错误。
重点说出本节课的笔算乘法要连续进位等问题
自主练习2、3
小学数学学科第三单元信息窗3电子备课
简单的乘除混合运算解决实际问题
青岛版数学教材三年级下册33页红点二
1.在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
2.经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
锻炼解决问题的能力
一、提出问题，预习展示
1.出示情境图
仔细观察P32信息窗，重新整理有关6个小朋友在排队买票的信息。
2.根据你整理的有关信息，
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