最新湘教版小学四年级语文上册第三单元 全单元教案Word文档下载推荐.docx

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3．初步弄懂课文的内容。

三、合作交流

1．学生分组交流初读课文的情况，教师指导。

2．教师检查交流情况。

（1）出示生字卡片，指名学生认读，教师纠正错音。

弃塑器限延科续份证资

（2）教师指名学生说说课文中出现的新词的意思，学生只要能说出大概的意思就行，以下词语的意思，供参考：

塑造：

原指用石膏、泥土等可塑材料塑成人物形象或用文字描写人物形象，文中是指加工、改变、美化。

世界：

自然界和人类社会的一切事物的总和。

机器：

由零件装成、能运转、能变换能量或产生有用的功的装置。

机器可以作为生产工具，能减轻人的劳动强度，提高生产效率。

（教师可只举实例，不必解释）

延伸：

延长，伸展。

科学：

反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。

身份证：

证明人在社会或法律上的地位的有效证件。

资格：

从事某种活动所应具备的条件、身份等。

（3）学生用自己的话说说这篇文章主要写了什么内容。

学生可自由发言，不必要求十分全面，只要意思相近即可。

3．学生用自己喜欢的方式读课文，再次感知课文内容。

四、指导朗读

1．教师导读或放录音，学生边听边体会。

2．学生分小组互相朗读、评议。

3．指名学生朗读，其他同学评议。

4.每小组选一名代表在全班进行朗读比赛，选出优胜者。

5．教师小结。

五、课堂小结

1．学生有感情地朗读课文。

2．同桌间交流学习经验。

六、作业

我能试着写。

家用电器：

________________________

交通工具：

通讯工具：

第二课时

1，体会“巨人”的含义。

2．理解科学的力量，知识的力量。

一、复习导入

1．指名学生朗读课文。

2．听写本课新词。

二、探究赏析

1．学生用自己喜欢的方式读课文，将不懂的问题进行整理。

2.以四人小组为单位，相互讨论交流不懂的问题。

3．教师巡视，收集整理学生的问题，形成问题组。

（1）什么是巨人?

（2）说说“当我们领到巨人的身份证，才有资格在时代的舞台上微笑”一句话的意思。

（3）学完这篇课文，你有什么感想?

4．学生针对以上问题再次展开讨论，教师指导。

5．指名学生回答问题，教师评议、点拨。

（1）课文中所提到的巨人是指用科学知识武装自己，改变生活、改造世界的人。

（2）只要你具有了充分的科学知识，就是一个巨人，就能适应时代的需要，立足于社会，就能很好地利用科学知识，在时代的舞台上扮演重要角色。

（3）努力学习科学文化知识，武装自己的头脑，更好地为社会、为国家、为世界作出贡献。

6．学生再次朗读课文，加深印象。

三、拓展创新

1．教师出示多媒体课件——古代人的生活情况和现代社会的高科技术，学生在对比中说一说科学的力量。

2．未来社会将是怎样的?

科学将发展到怎样的程度?

学生联系生活实际，充分发挥想象，先说一说，再写一写。

3．查阅资料或请教别人，用事实证明“能上银河摘星，可人龙宫寻宝，改天换地的‘盘古’传人，天天把新的神话创造”这句话。

四、课堂小结

1．学生背诵课文。

2．学完这一课，谈谈自己的打算。

板书设计

8巨人

人（小）世界（大）

科学

课题：

9人类的“老师”课型：

讲授

知识与技能

1.学习本课12个生字，并能正确书写。

掌握文中出现的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，积累文中提到的科学知识。

过程与方法

通过自读自悟，初步掌握课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。

善于利用小组合作学习，探究问题。

1.培养学生认真观察生活，深入思考问题，勇于探索、发现的习惯。

2．激发学生热爱自然，热爱科学的情感。

3．培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。

理解课文内容，积累科学知识。

在自读自悟的基础上用列表的方法理清文章脉络，积累文中的科学知识；

利用合作学习的优势探究问题。

培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。

突破方法：

根据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思考，在生活中感悟。

教学方法

师：

读议法。

生：

自主、合作、探究结合法。

教学准备

师：

生字卡片、多媒体课件。

预习课文。

1．扫除文字障碍。

2．理清文章脉络。

—、提问导入

同学们，今天我们一起来学习第9课。

（板书课题：

人类的“老师”）教师提问：

人类的老师是谁呢?

为什么说它（它们）是人类的“老师”呢?

二、初读感知

1．学生自由阅读课文，根据预习情况，进一步扫除文章的文字障碍，理清文章脉络。

2．教师巡视、指导，检查初读课文情况。

（1）关于生字。

①教师出示生字卡片，学生自由认读。

研究秘翼惨诀蝇蚊鲸超圆程

②指名学生读，教师纠正错音，注意“蝇、鲸、程”都是后鼻音。

③指导学生书写生字，注意“翼”比较复杂，上中下分别是“羽”“田”“共”。

④学生自由练习书写。

（2）关于新词。

对于文中出现的词语，学生可利用工具书自己体会，不必过高要求，以下词语的意思供参考：

研究：

探求事物的真相、性质、规律等。

秘诀：

能解决问题的不公开的巧妙办法。

秘密：

有所隐蔽，不让人知道的。

惨祸：

惨重的灾祸。

（3）关于课文。

这篇文章作者列举了大量的实例，证明自然界中有很多动物可以当人类的“老师”，从发明雷达到飞机、轮船、建筑、越野汽车、坦克……人类都从一些动物身上找到了灵感，这些动物都是人类的“老师”。

学生质疑

1.学生用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈点批画。

2．学生找出自己不懂的问题，作上记号，准备在小组内讨论。

3．同桌或小组间相互交流疑问。

四、课堂小结

1．学生找出文中最喜欢的部分，读一读。

2．同桌间相互交流学习体会：

读懂了什么?

有哪些疑惑?

第2课时

精读研讨课文内容，培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。

1．听写生字新词。

2．指名学生从文中找出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。

二、精读研讨

1.学生精读课文，完成下列表格：

（教师师投影出示表格）

人类的发明

自然界的“老师”

雷达

蝙蝠

飞机

鸟，蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂

轮船

鲸

轻便省料的建筑物

鸡蛋

越野汽车

袋鼠

外壳坚固的坦克

贝壳

2.学生边读边作记号，完成表格。

3．小组讨论交流、教师明确。

（如上图）

4．学生根据上节课的质疑，将不懂的问题提出来在小组讨论。

5．学生在小组内自由讨论、交流、教师参与指导，重点思考下列问题：

（1）题目叫人类的“老师”，为什么“老师”要用引号呢?

（2）“发明”和“发现”有什么区别呢?

（3）读完这一课，你有什么感受呢?

6．学生自由发言，教师点拨：

（1）在日常生活中，老师应该是人，但文中所说的“老师”都是动物，所以这里的“老师”是一种特殊的称呼，采用了拟人的手法，使人感到亲切。

这些动物又像老师一样，教给了人类知识，使人类在发明创造时从它们身上找到了灵感，学到了知识。

（2）“发明”是创造出以前没有的事物，“发现”是找出原先就存在而大家不知道的事物和道理。

（3）这是一个开放性的题目，学生可自由发言、阐述，只要言之成理即可，教师可引导学生向“善于观察生活，认真思考问题，勇于探索发现”这些方面思考、陈述。

7．学生自由读课文，加深印象。

三、拓展延伸

1．学生在读完课文后思考。

在我们的生活中，还有哪些动物可以当人类的“老师”?

学生可紧密联系生活实际，留心观察身边的一些事物进行思考，也可以在小组内进行讨论交流。

2、说一说你的小发明。

在生活中，你一定也有一些小小的发明，把你发明的过程说一说，注意说出发明后的感受。

3．收集一些发明家的故事，在小组内讲一讲。

课堂小结

1，学生继续交流在我们的生活中，还有哪些动物可以当人类的“老师”?

2．学生交流学完本课后的感受，开展“争当生活有心人”的口语交际活动。

10短文两篇课型：

1．正确读写本课11个生字及由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解两篇短文的内容，并能口述。

1．自读自悟、圈点批画，抓住关键词语或句子整体把握课文内容。

2．充分利用课外资源和小组合作探究的学习优势势，解决学习上的困惑。

情感态度与价值观

1．通过学习课文，感受自然界的多姿多彩，激发学生观察生活、探索自然的兴趣。

2．掌握事物发展变化的规律，了解一些基本的自然现象，并在发现中思索，在思索中积累。

3．培养学生的语言鉴赏能力和表达能力，激发学生的语文兴趣。

理解两篇短文的内容。

通过自读自悟，圈点批画，抓住关键词句的方法，结合小组合作优势进行解决。

掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩，激发观察生活，探索自然的兴趣。

将课文前后进行对比阅读，抓住作者描写事物的手法特点，在感受课文内容的同时感受文章的语言美，感受作者的情感。

教学方法

导读、归纳相结合。

生：

自主、合作、探究相结合。

生字卡片，多媒体课件。

2.初步感知课文内容。

“同学们，你们知道蝌蚪长大后变成了什么吗?

”（青蛙）教师投影出示蝌蚪变成青蛙的示意图，学生通过视觉感受变化过程，在我们的自然界，几乎任何事情都是发展变化的，今天我们就一起学习两篇短文，分别来感受小马和小毛虫的变化过程。

1．学生自由读课文，把课文读通顺、流利。

2.找出文中出现的生字、新词，作上记号并利用工具书扫除文字障碍。

3．初读课文，想想两篇短文分别写了些什么内容。

4．小组合作探究交流初读课文的情况。

5．教师巡视，熟悉情况。

三、教师检查

教师检查学生预习课文，初读课文的情况。

1．关于生字。

（1）教师出示生字卡片，学生认读。

篇枣怯通缎影悲纤茧竭挣

（2）指名学生读，教师及时纠正错音。

（3）学生练习书写。

2．关于新词。

对于新词的意思不要求学生都口述，只要知道部分常用词语的大概意思，有所了解即可。

以下词语的意思仅供参考：

怯生生：

形容胆怯的样子。

通身：

全身。

影子：

本文指马在水面反映出来的身体的形象。

纤细：

非常细。

尽心竭力：

费尽心思，尽最大努力。

雾霭：

雾气。

3．关于课文。

（1）指名学生用自己的话说说两篇短文分别写了什么内容。

（2）教师点拨：

《小马》这篇短文写了“我”家的小马丹丹成长的经历，介绍了它由温顺胆小变得可爱胆大的过程。

而《小毛虫》这篇短文同样向我们介绍了小毛虫的成长过程，但这个过程发生了巨大的变化，小毛虫变成了可爱的蝴蝶。

1．学生自由朗读这两篇短文，找出自己喜欢的部分，读一读。

2．在小组内互相朗读，互相评议。

3．教师范读或放课文录音，学生听。

4．指名学生朗读，其他学生评议，教师点拨。

5．学生自由朗读课文。

2．小组间相互交流小马和小毛虫在成长过程中的变化。

1．精读课文，掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩。

2．激发学生观察生活，探索自然、热爱科学的兴趣。

一、复习导入

1．学生听写生字、新词。

2．指名学生说说两篇短文分别写了什么内容。

二、精读探究

1．学生自由朗读课文，抓住重点语句进一步体会课文内容。

2，教师投影出示问题组，学生思考：

（1）这两篇短文都介绍了某种动物的成长过程，试从文中找出表示时间的一些词语。

（2）小马的成长变化与小毛虫有什么异同?

（3）学完这一课，说一说你有什么感受。

3．学生分小组讨论以上问题。

4．指名学生回答，教师评议、点拨：

（1）这两篇短文都是介绍动物的成长过程的。

成长的过程离不开时间的顺序，作者在介绍的时候，恰当地运用了表示时间的词语，这在第一篇短文中表现得尤为突出，如“冬天刚过去”“春天来了”“夏天还没过完”。

（2）小马的成长变化与小毛虫的成长变化不同，小马的变化是胆量由小到大的变化，是体格由瘦弱到强壮的变化，而小毛虫的变化则是脱胎换骨的变化，由笨拙、丑陋的小毛虫变为轻盈美丽的蝴蝶。

（3）这一问题学生可自由讨论，各抒己见，畅所欲言，言之成理即可，如“感受到自然界的多姿多彩”“善于细致观察生活、探索自然的奥秘…‘培养热爱科学的兴趣”等。

5．学生再次读课文，加深印象。

三、语言分析

1、教师导学：

这两篇短文在描写动物时语言生动形象。

请你从课文中找出你最喜欢的语句，认真地读一读，体会体会。

2、用“我认为中的（词语）用得好，因为它（写出了、体现了、表达了”的样子来回答。

3、学生自由交流。

四、拓展延伸

想一想，说一说，写一写。

当小马长大后，在溪水里看到自己漂亮的影子，它会想些什么?

五、课堂小结

1．从文中找出你最喜欢的部分，在小组内交流。

2．教师推荐课外读物《丑小鸭》。

3.学生畅谈成长的感受。

10短文两篇

胆小胆大笨拙轻盈

小马小毛虫

温顺活泼（成长）丑陋美丽

11“环”字遇险记课型：

知识与技能

1．会认12个生字，初步积累课文中出现的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

3．理解课文内容。

学生自读自悟，感知课文内容，利用小组合作学习的优势，解决学习中的问题。

1．热爱汉字，感受汉字的构造特点。

2．养成正确书写汉字的习惯。

理解课文内容，能分角色朗读。

通过自读自悟、合作、探究的方法理解课文内容；

通过分工协作朗读课文，辅助理解课文。

弄清“环”字遇险的过程。

先圈点批画，找出“环”字遇险的每一个步骤，然后对照课文，小组交流。

导读法。

学生预习课文。

一、激情导入

同学们，汉字的世界丰富多彩，热闹非凡，每一个汉字都有自己的“身份证”，但是，如果哪个汉字不小心改变样子，与“身份证”不相符，那可要遇上大麻烦了。

“环”字前不久就经历过这样的事，你想知道具体的经过吗?

让我们一起走进第11课吧!

“环”字遇险记）

二、检查预习

教师检查学生预习课文的情况。

1．指名学生认读课文中的生字。

嚷赳偏退瞅隙冤枉捺纳恍揭

2，指名学生读一读下面的词语。

雄赳赳空隙冤枉不偏不倚屏息凝神热闹非凡

泪涟涟纳闷揭开前因后果一拥而上恍然大悟

3．指名学生读课文，把课文读通顺、流利。

三、合作探究

1．学生用自己喜欢的方式读课文，圈点批画，质疑问难。

2．学生分小组讨论问题，教师巡视。

3．各小组将悬而未决的问题提出来，在班上讨论，教师将问题进行分类整理。

（1）“环”字是怎样遇险的?

在这个过程中，出现了哪些汉字?

（2）你认为“环”字是个怎样的孩子?

（3）读完这篇课文，你有什么感受?

4，学生再读课文，再次合作探究交流，教师参与讨论，点拨：

（1）“环”字想找伙伴出去玩，碰到了“土”，“土”拿走了“环”字左上角的一横，摇身变成了“王”，“环”字去掉了一横，变成了“坏”，于是“土”受到了汉字们的欢呼，“环”字却受到了他们的攻击，后来还是“环”的父母“还”和“怀”替“环”要回了那一横，还原了“环”字的本来样子。

在整个遇险过程中，除了“环”和“土”外，还有“娃、还、怀、疑、虑、忧、思、记、忆、坯”，当然还有“坏、王”两个汉字。

（2）“环”字是个贪玩、粗心、单纯的孩子。

（3）此题为开放性题目，学生可以自由畅谈，但要言之有理。

比如：

“我们在写汉字的时候要看清字形，不要粗心大意”“在平时学习汉字时，要注意区分它的形近字”“做错了事情，要勇于改正”等等都可以。

四、拓展迁移

“环”字遇险的过程也真够悬的!

请你在“浪…好…太”这三个字中选一个字，想象一下它会遇到什么危险，结果会怎么样?

五、朗读课文

教师导学：

这篇课文较长，学生单独把它读完可能比较费力，如果分角色朗读，那就轻松多了，也有趣多了，让我们试一试吧!