三年级下册第五单元Word文档下载推荐.docx
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2、勾画出自己不明白的地方。
3、师:
读完课文后,你知道问题的答案了吗?
(学生选择后用自己的话回答)
培养学生概括的能力。
4、抽生写词语。
5、集体讲评,讲解容易错的词。
6、完成练习册上第37页的一、二、三题。
【设计意图:
培养学生的自学生字的能力。
】
第二课时
1、理解课文内容。
2、让学生懂得师爱的伟大和无私,懂得获得爱的幸福和美好。
3、学习本文描写外貌的方法.
一、导语:
上节课我们认识了一个相貌畸形,心里自卑的女孩还有一位和蔼可亲的老师。
今天我们再次走进课文对他们进一步的了解。
二、品读课文
1.默读课文,思考问题:
难忘的是哪八个字?
板书:
我希望你是我的女儿
从重点问题入手,适应学生的学习需求。
2.对这“我希望你是我女儿”八个字你有什么疑问?
直入正题,引导学生理解老师对学生的关爱和体贴】
3、再读课文思考:
老师在什么情况下说的这句话?
(结合听力测试的经过)老师说这句话时心里是怎样想的?
应该怎样读?
4、这八个字对小女孩有什么作用?
小黑板出示:
这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射
我的心田。
这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵,改变了我对人生的看法,令我终生难忘。
5、思考:
“受了怎样的伤?
”
以前“我”对人生的看法是什么?
(结合“我测试时的心理活动”)
现在“我”会想到什么?
6.在你的眼里,伦纳德夫人是一位怎样的老师?
(鼓励学生联系课文进行总结)
7.出示语句,讨论:
每个孩子都喜欢她,敬慕她。
但是没有一个人比我更爱她。
思考:
(1)为什么“都”、“更”?
(2)“喜欢”什么?
“敬”什么?
“慕”什么?
从问题入手,让学生学会抓住重点段落,反复品味、理解课文主要内容,学会把握文章的主旨。
在此基础上达到情与情的交流,情与情的碰撞。
学生能够自然而然地随情入境,同时更深切地理解爱别人的崇高和被爱的幸福。
8、你想对这位老师说什么?
把思想感情与语言表达相结合,捕捉住学生的情绪,在他们有所感、有所悟的时候进行语言实践活动,促进语言的发展,使学生有的说、说真话、说好话。
三、仿照课文描写人物外貌的方法描写身边的一位同学。
使学生在不断的训练中逐步提高学生的写作能力。
四、课外积累
摘抄文中的好词、好句和好段。
培养学生阅读和积累的兴趣。
板书设计:
难忘的八个字直射我的心田
(我愿你是我的女儿)抚慰我受伤的、幼小的心灵
改变了我对人生的看法
令我终生难忘
《心中那盏灯》
三年级学生年龄较小,但对文中的至真至纯的父爱还是能够理解,课中应该抓住重点句子来感悟这种伟大的父爱。
【教学目标:
1、会写“盏、街、巷、享、糊、啥、玻、璃、隐、质、勾、碎、磨、冻、夸”这些字,会认“腊、炕、扭”。
2、有感情的朗读课文,引导学生理解课文内容。
3、体会文章所表达的思想感情,感受亲情的温暖。
教学重难点:
抓住重点词句理解父亲对儿子无私的爱,使学生结合自己的生活,想象情境,感受父子间真挚的情感。
【教法、学法】:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、朗读理解法、合作探究法、自学法
【教学准备】:
词卡、录音机
【课时】2课时
第一课时
2、正确地朗读课文。
教学过程:
导语;
有人说父爱是深沉的,它不容易察觉,也有人说父爱是木呐的,因为父亲不善于表达情感。
所以我们往往忽视了我们身边的父亲。
今天让我们通过一盏灯走进父亲的内心深处,去感悟一位普通而伟大的父亲对孩子深沉的爱。
一、初读课文,感知文章的大意。
1、选择自己喜欢的方式朗读课文,说说文章讲了一件什么事情?
2、抽生概括文章的主要内容。
3、抽生读文。
反复读文,了解文章的大意,并能正确地读文。
二、检查预习情况。
1、抽生写词语。
2、集体讲评,讲解容易错的词。
3、完成课时练习上第39页1、2、3题。
培养学生自主学习生字的能力。
三、再读课文。
第二课时
【课时目标】
1、有感情的朗读课文,引导学生理解课文内容。
2、体会文章所表达的思想感情,感受亲情的温暖。
一、复习引入
1、同学们,通过上节课的学习,你们知道课文讲了一件什么事吗?
2、这一盏冰灯在小作者的心中是最美的,为什么呢?
带着这个问题,我们一起来学习课文吧!
开课点题,引出下文。
一)、默读课文4至12自然段,用“——”画出父亲动作神态的句子,并在句子旁边写上自己的感受。
二)、小组交流。
三)、全班交流,分享感动。
(1)出示:
我努力睁开眼睛,只见父亲在离炕沿很远的地方,一只手托着块东西,另一只手在里边打磨着。
我发现父亲正在打磨一块冰,姿势很像洗碗。
父亲每打磨一阵,就停下来在衣襟上擦擦手,再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
1、学生谈感受。
2、句子中有一些表示动作的词(托、打磨、擦、捂),看看你从中还体会到了什么?
3、是的,这字里行间都透着令人感动的父爱。
同学们,就带着这一份感动去读读这些句子吧。
4、指名读,点评,齐读。
(2)出示:
父亲把脸扭过来,有点尴尬地说:
“我也想给你做个玻璃灯笼,可哪有玻璃呢?
后来我就寻思着给你做个冰灯吧。
这不,冰冻了一晚上,我正给你做着呢!
2、理解“尴尬”。
3、父亲为什么尴尬呢?
4、从父亲那朴实的话语中,我们可以感受到那浓浓的爱意。
同学们,让我们带着这一份感受来读读这些句子吧。
5、指名读,点评。
(3)出示:
父亲急忙走过来,帮我掖好被子,连连说“我不冷,我不冷,小心别冻着你……”
2、指名(假如你就是父亲)问:
“父亲,您真的不冷吗?
可您为什么说不冷呢?
”
3、指名读,点评。
4、学到这里,我想同学们一定和老师一样已被这深深的父爱感动了,那就让我们带着这丝丝的感动,分角色去读读父子间的对话吧。
●出示父子间的对话。
●小组内分角色练读。
●指名一个小组的同学分角色朗读。
5、听了父亲的话,看着父亲那冻得发红的双手,豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。
●如果你就是这位小作者,此时,你会想些什么呢?
●是呀,父亲的爱如一股暖流注入了儿子的心田,儿子被感动了,眼里溢出了幸福的泪珠。
同学们,让我们带着这一份幸福去读读这一段话吧!
●指名读,齐读。
四)、提着父亲亲手做的冰灯,我玩得极其痛快!
虽然没过几天,冰灯就溶化了,可在我心里却一直珍藏着那一盏灯,那是一盏最美的灯!
(1)为什么说父亲做的那一盏冰灯是最美的灯?
(2)小结:
这当然是一盏最美的灯,因为它是父亲忍受着寒冷亲手为我做的,因为它饱含着父亲对我深深的爱!
抓住重点词句,揣摩人物内心,体会父亲对儿子深深的爱。
感悟文本语言,张扬语文的个性化阅读。
三、拓展延伸
人间有亲情,在生活中,亲情更是时刻伴随着我们。
同学们,你们的亲人(爸爸妈妈、爷爷奶奶……)一定也给你们带来过许多的感动。
请你选择一件最使你感动的事说一说,让大家也分享你的感动吧!
[设计意图:
以点带面,由单一的父爱拓展到浓浓的亲情中,使学生更深刻地去体会亲情的温暖,去感受生活的美好。
]
四、总结全文
1、出示有关亲情的格言:
慈母爱子,非为报也。
〖汉〗刘安
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
〖唐〗孟郊
2、诵读格言。
3、小结:
亲人给予我们无私的爱,让我们怀揣感恩的心,以同样的爱去回报我们的亲人吧。
通过诵读格言,使学生把亲情铭记心中,并懂得去感恩亲人。
五、作业:
课后收集一个最让你感动的亲情故事。
父亲:
急忙、掖、连连、托、打磨、擦、捂……父子
心中那盏灯儿子:
撩起、豆大的泪珠、真凉情深
《十二次微笑》
【课型】:
精读
学生已经是三年级的学生了,因此他们已具备了一定的理解能力,通过自读自悟、抓住文章的关键词句就能感悟到空姐的真诚服务,也能懂得人与人只要真诚相待,什么矛盾都能化解。
【教学目标】
1、会写本课生字“项、乘、杯、药、延、误、表、谅、旅、途、怒、副、委、屈、封”等15个字,会认“偿、询、趟”3个字,理解“小心翼翼、热情洋溢”、余怒未消”等词语。
2、引导学生理解课文内容,指导学生有感情地朗读课文,体会空姐的真诚服务。
3、学习作者的写作方法。
4、培养学生真诚对人的品质。
重难点:
1、体会空姐的真诚服务。
2、学习作者的写作方法。
【教法】:
教学中我引导学生分别找出第一次微笑、第二次微笑第三次微笑的句子,通过读读空姐和乘客的对话,体会当时他们的心情,再理解“小心翼翼、疏忽、延误”补偿、委屈、欣然接受等词语。
【学法】:
朗读理解法、合作探究法、自学法、
教具准备:
课文录音。
【课时】2课时
第一课时
1、会写本课生字“项、乘、杯、药、延、误、表、谅、旅、途、怒、副、委、屈、封”等15个字,会认“偿、询、趟”3个字。
2、流利地朗读课文。
一、谈话导入。
同学们,我们学习了《难忘的八个字》《心中那盏灯》,那“八个字”、那“一盏灯”,使我们感受到师爱的可贵、父爱的可亲。
今天我们再来学习一篇反映人与人之间真情的文章——《十二次微笑》(板书),看看课文中的主人翁是怎样用真诚换来理解的。
二、初读课文,感知内容
1、读了课题你想从课文中知道什么?
2、以自己喜欢的方式读课文。
4、课文主要写的是什么事?
主要人物是谁?
通过各种形式的读,感知文章的主要内容。
三、检查预习情况。
3、完成课时练习上第41页1、2、3题。
四、再读课文,粗知词意
1、把课文读通顺,画出不理解的词语。
2、利用工具书,联系句子理解词语的意思,也要求教同学。
第二课时
1、联系上下文理解“小心翼翼、热情洋溢”、余怒未消”等词语。
微笑能安抚情绪,使人愉悦。
今天让我们再次走进课文,感悟空姐真诚的微笑。
二、品读课文,感悟“真诚”
1、默读课文,从课文中找出具体写“微笑”的句子,读一读,并结合人物的动作语言,体会空姐当时的心情。
2.分小组交流。
3、全班交流。
1)交流第一次微笑的句子。
读读空姐和乘客的对话,体会当时他们的心情。
2)、交流第二次微笑的句子。
✧读读空姐和乘客的对话,体会当时他们的心情。
✧理解“小心翼翼、疏忽、延误”等词语。
3)、交流第三次微笑的句子。
Ø
读读空姐和乘客的对话,体会当时他们的心情。
理解:
补偿、委屈欣然接受。
抓住描写空姐说话时情态的语句,引导学生边读边体会整个旅途中空姐所表现出来的真诚态度,。
4.分角色朗读1至7自然段。
三、感悟乘客前后态度的变化。
1、用自己喜欢的方式读课文,思考:
那位乘客对空姐的态度前后有什么变化,为什么有这样的变化?
说说自己对这件事的看法。
2、指名回答。
通过交流使学生明白只要你真诚地对待别人,再大的矛盾也能化解,同时也让学生明白对人要学会宽容。
四、体会写法,学习写法。
1.从课文中找出表示时间顺序的词,读一读,并说说这样安排材料的好处。
2.“十二次微笑”课文写了几次?
具体写了几次?
哪里是略写,这样写有什么好处?
明白课文的写作方法,为今后的习作奠定基础。
五、总结
微笑不仅是一种职业道德,更是一种修养。
它不但让人慢慢地改变自己,也能给人以温暖、化解矛盾、增进理解,缩短人与人的心距,清除人与人的隔膜。
让我们对自己周围的人微笑吧,这会让我们的生活更加美好。
板书设计
19、十二次微笑
空姐乘客
急步来到客舱怎么回事?
小心翼翼不合作的样子
微笑服务不理睬
递了过去真诚的话语
《救命骨髓》
【课型】略读
学生对白血病这种病虽然听说过,但是并不了解,因此在教学时要对这种病进行介绍,同时学生对海峡两岸的地理位置也不够了解,这要借助地图来讲解。
1.认识本课“骨、俱、晕哀配辛、勤、烫、港这些生字。
2.理解课文内容,体会人与人之间的那种深深的情感,体会救命骨髓所饱含着的两岸同胞的骨肉之情。
3、学习倒叙的写作方法。
4、培养学生真诚对待对人、乐于助人的品质。
教法:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法:
朗读理解法、合作探究法、自学法、
教师:
地图、课文录音。
学生:
利用工具书解释“声泪俱下、动容、马不停蹄、谈何容易、睛天霹雳”这些词。
【课时】1课时
一、谈话导入,因题设疑。
同学们,今天我们学习一个真实的故事。
二、检查预习情况。
1、抽生说词语的意思。
2、通过交流明白:
声泪俱下:
边诉说边哭泣,形容十分悲切。
动容:
脸上出现受感动的表情。
睛天霹雳:
晴朗的天空响起了炸雷。
比喻情况出人意料,令人震惊。
谈何容易:
原本指向君王进言不容易,课文里指骨髓移植困难很大,并不像嘴上说的那么容易。
马不停蹄:
马不停地急促向前走。
课文里用来形容运送骨髓在路途上没有停歇,时间抓得很紧。
培养学生课前预习的好习惯,也为下一步的学问奠定基础。
三、初读课文,感知内容
1、以自己喜欢的方式读课文。
边读边想:
课文主要是写什么事情?
为什么叫“救命骨髓”?
2、抽生回答。
3、介绍白血病。
4、指名读课文。
。
【设计意图:
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。
四、细读课文,理解内容。
1.默读课文,结合课文中的具体内容进行思考:
为什么说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥?
2.找出文中的句子,读一读体会其中的感情。
共同探究
1、“两岸”指什么?
2、为什么称之为“骨肉同胞”?
3、“生命桥”指的是什么?
4、画出行走路线图。
(随机出示地图)
抓住词句引导学生理解课文内容。
五、学习倒叙的叙述方法。
⏹倒叙:
先说明事情的结果后说事情的起因、经过的记叙的方法。
⏹找出语句体会方法。
并认真品味语句,学习倒叙的写作方法。
20、救命骨髓
人物:
中年夫妇、慈济骨髓捐赠中心的专家、
经过:
少年发病----检查确诊---别无疗法---求救台湾---找到骨髓---一位小伙子---专家护送---少年得救
语文百花园五
【内容简析】
本次语文百花园共安排了形近字比较、近义词填空、读背词语、阅读书信、开展活动等项练习。
通过这些练习,达到逐步提高语文综合能力的目的。
【设计理念】
以学生自主学习,互相交流为主要学习形式,通过各种形式的读、议、练、说、评等,调动学生的学习积极性,提高学生语文素养。
1.通过形近字的比较和组词,培养辨识汉字的能力。
通过选词填空的练习,培养学生准确使用词语的能力。
2.通过背诵成语,积累语言。
3.阅读书信,体会巴金爷爷的思想感情,懂得书信格式。
4.围绕本单元关于“爱心”这个主题思想进行实践活动,并把自己得到的关爱、帮助写成一封感谢信。
【重点难点】
掌握书信格式,写一封感谢信。
【教具准备】
课件。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
教学内容:
“语海畅游”“积少成多”。
一、谈话导入
同学们,今天我们去《语文百花园五》去畅游一番,看看谁的收获最多。
二、辨字组词
1.读题目,明要求。
题目要求我们做什么?
2.出示所有字,让学生找出每组字的特点。
(每组都是形近字,读音相同或相近。
)
3.分组辨字(找出相同部分和不同地方)再分别组词,看谁组得又对又多。
4.把学生组的词读一读。
三、选词填空
1.找出“增加、增强、增添”三个词的意思相同的地方。
2.查找工具书,以各种形式读句子,在读中体会它们的意思有不同。
3.选词填空。
4.分组(或指名)读填好的句子。
5.自由读第二组的三个句子,然后试着填空。
6.指名回答并订正。
7.齐读这三个句子。
四、读读背背
1.自由读这些词语,感知这些词语都与友爱、情谊有关。
2.指名读,纠正读音,再齐读。
3.让学生选择自己理解的词说说意思,不理解的可由老师说大概意思或让学生查工具书理解。
4.自由读,熟读能背。
教学内容:
“阅读平台”“能说会道”。
课前准备:
分小组制定献爱心的活动计划,并开展献爱心活动。
检查背诵“读读背背”里的词语。
二、阅读平台
1.自由读书信,做到读通、读顺。
2.小组合作读书信,互相纠正读音,思考并讨论:
巴金爷爷在给家乡孩子们的信中,讲了哪几方面的情况?
表达了巴金爷爷怎样的思想感情?
3.指名汇报,并相机订正。
4.引导学生懂得书信格式。
内容(五方面):
称呼、正文(包括问候语)、祝颂语、署名、日期。
格式:
题目在第一行正中,称呼在下一行顶格,然后写冒号;
第三行空两格开始写正文;
正文下一行空两格写祝颂语;
下一行右下角署名;
署名下面是日期。
三、能说会道
1.想一想:
在自己的成长道路上,有什么让人感动的事情?
2.选择最让自己感动的事情在小组里说一说,把自己的感受表达清楚。
3.小组推选同学在班上说说自己小组的发言情况。
第三课时
笔下生辉(写一封感谢信)。
一、读一读
读课本中的内容,明确这次习作的要求。
二、说一说
想一想,在你成长的过程中,谁给你的关爱最多,或印象最深刻,是怎样关爱你的。
然后在小组内说一说。
三、议一议
1、.我们要写一封感谢信感谢他(她),格式是怎样的?
2、在正文里我们可以写什么内容?
四、写一写
把刚才说的、议的写成一封感谢信,注意书信格式要准确,正文内容要写具体些。