课题申报模板现代教育技术环境下培养小学生自主学习能力的策略研究Word文档下载推荐.docx

课题申报模板现代教育技术环境下培养小学生自主学习能力的策略研究Word文档下载推荐.docx

《课题申报模板现代教育技术环境下培养小学生自主学习能力的策略研究Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报模板现代教育技术环境下培养小学生自主学习能力的策略研究Word文档下载推荐.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

单位申报

申报级别：

武汉市汉阳区德才小学

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

本课题国内外研究现状述评：

关于自主学习能力，国内外已经有大量的研究，这些研究可分为理论、实验和实践研究两个方面。

自主学习的理论和实验研究在现代较有影响的行为主义、认知派、人本主义等学习理论中均有涉及，他们对自主学习的本质、发生及形成机制均进行了较深入的研究，到上世纪90年代集大成者最有代表性的就是齐莫曼，他试图对自主学习作出更为确切的界定，还提出了实现自主学习的学习策略。

我国进行此项研究比较有影响的有余文森、林崇德、庞维国等，他们对自主学习的本质提出了各自的见解，而且还梳理了国内外的一些研究成果。

但这些理论研究多带有普遍性，没有特别明确的学段。

大学、中学较多，小学近几年关注度有所加强，但停留在自主学习能力状况的调查研究居多，而且所选面也较窄。

仅只对某些地区实践具有一定指导意义。

至2003年开始探讨信息技术环境下自主学习能力培养的研究逐渐增多，这给我们研究提供了非常宝贵的资源，但这些研究中自觉以系统理论指导开展实践研究还非常少。

在国外现代教育技术环境支持的可汗学院影响较大，主要是能极大地调动起学生学习的积极性，而且趣味性强，吸引学生去学。

我们开展此课题研究将在这些研究成果基础上进一步进行学生自主学习能力培养策略研究，做更科学的研究。

选题意义:

1.理论意义

现代教育技术对课堂教学产生了深远影响，新课改强调学生要自主、合作、探究学习，通过本课题研究旨在揭示现代教育技术运用与学生自主学习能力培养的相关程度。

2.实践意义

通过本课题的深入研究与开展，能够使我校教师对本校学生自主学习的状况有一个更科学的认识，在教学中能采取更有效的策略，研究其他途径促进学生自主学习能力的形成，构建轻负高效的课堂，实现高效地学习，为学生终身发展奠基，真正落实全面质量观。

研究价值:

1.符合国家教育方针和政策。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的战略主题中提出“坚持能力为重。

优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。

着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

”国家已经将培养提高学生的学习能力上升到一个战略高度，足见学习能力的培养迫在眉睫。

2.践行办学理念的需要。

我校在积累多年办学效益的基础上提出了“德才兼修，主体发展”的办学理念，这一理念特别强调了学生主体意识的觉醒，自我管理，主动发展，在他们所处的社会生态环境中主体发展就能得到很好的落实。

3.促进教师专业成长。

学生自主学习能力的培养完全靠学生自我完成是不现实的，还是需要教师加以引导，在这一过程中教师的课堂教学方式就需要变革，教师要引导学生投入到学习活动中去，调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机。

当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，教师还要了解学生的想法，有针对性地进行指导，鼓励学生进行回顾与反思。

要达到这样一个理想的状态，教师就需要不断学习，促进个人专业发展。

因此，研究学生学习能力的培养能更快地促进教师专业成长。

4.促进学生不断进步

小学阶段作为学生个性形成和能力发展的关键时期，培养学生的自主学习能力，拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间可为他们终身学习和发展打下良好的基础。

因此培养自主学习能力的研究对于促进学生可持续发展，提高学生的创造力是非常有必要的。

5.是构建高效课堂的需要。

高效课堂建设是我市教育十二五的一项重大工程，构建高效课堂最终还是落脚到学生学习的高效，自主学习能力强的学生在课堂会表现出强烈的求知欲，较轻松地达到或超越教学预期目标。

研究目标:

1.调查了解本校学生自主学习能力的现状。

2.探索现代教育技术环境下不同学科自主学习能力培养的策略。

研究内容:

1.通过抽样问卷调查了解本校不同学段学生自主学习能力的现状，分析影响学生自主学习能力的主要因素。

2.在调查分析基础上通过查阅文献，提出不同年段小学生自主学习能力的特征及评价指标，分学科和年段研制出评价表。

3.对教师开展现代教育技术培训，并在课堂教学中加以实施运用，分析现代教育技术对于促进小学生自主学习能力影响程度。

4.结合理论学习和以往经验总结，提出现代教育技术环境下不同课型如何预设培养学生自主学习能力的基本策略。

主要观点和创新之处

课堂教学是提高学生自主学习能力的主要渠道，利用现代教育技术能有效地促进学生自主学习能力的形成。

在现代教育技术环境下开展课堂教学也能促进教师专业成长。

以主体教育为理论基础指导实践，使教学实践更有指向性，同时能进一步丰富学校办学理念，使学校走内涵发展之路。

研究思路

研究人员上课题组将由学校主要行政领导、和教学一线骨干教师共同组成，学校行政从人力、物力、财力上给予充分保障，充分调动课题组成员和其他教师的积极性。

学校还定期聘请专家到校指导，提供智力支持。

研究方法

1.文献研究法：

通过搜集、整理和运用现今国内外与课题相关的教育教学理论，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

2.调查研究法：

开展问卷调查，充分占有资料，分析资料，找出关键点，制定计划、采取措施，提高课题实施的针对性和实效性。

3.行动研究法：

运用行动研究法在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，探讨自主学习能力的内涵、外延及诸要素之间的相互动作关系，探索培养自主学习能力的实施途径，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与应用有机地统一起来。

技术路线和实施步骤

第一阶段：

预研阶段（2013年1月至3月）

在此期间主要完成查阅相关资料，确定实验课题，制定课题研究计划和实施方案。

第二阶段申报立项阶段（2013年3月-5月）

为了加强对该课题研究的组织与领导，确保研究工作的顺利开展，学校成立了学术委员会，认真填写课题申请评审书，撰写研究方案，并在网上进行申报。

第三阶段：

初步探索阶段（2013年6月——2013年10月）

1、成立子课题组，子课题组成员主要涉及语文、数学、英语等学科教师。

各子课题组采取分工合作的方式，学校课题组组长、副组长主要负责课题的策划指导，子课题组组长负责实施研究，并负责资料的收集、整理、提炼，学科教师负责具体课例的实践研究。

2、课题组研制出师生调查问卷，做好相关的调查工作，要求调查问卷回收及时，答卷客观公正，对收集的问卷利用相关软件进行分析，为课题深入研究提供参考。

3、全体教师参加理论学习和培训工作，制订出下一步研究计划。

第四阶段：

深入研究阶段（2013年11月——2014年12月）

1、与专家一起深入教学一线开展研究，课题组成员集思广益、群策群力，讨论小学生自主学习能力的培养途径及有效策略。

2、定期召开课题组交流会，互相交流研究进展情况。

主要总结前阶段的研究中存在的问题和进展的情况，确立下一阶段的研究任务和工作重点。

3、结合市区校赛课、研课的机会推出研讨课，提炼成果，共同分享。

4、将相关的研讨结果及时进行总结和推广，推荐参加上级部门组织的教科研成果评比。

5、认真迎接期中检查，针对存在的问题及时整改。

第五阶段：

总结阶段（2015年1月——2015年3月）

1、收集相关论文、课件、课例、教学设计等材料，进行资料分类整理。

2、召开课题组人员会议，制定关于结题工作计划，撰写结题报告。

3、进行总结与反思。

4、对实验检测数据、资料进行综合性统计分析，总结成果。

5、填写课题结题评审书。

课题可行性分析

1.已取得的相关研究成果

本单位承担的十五专项课题《信息技术与学科教学整合研究》已顺利结题，并获先进课题研究单位称号。

本单位还获区“十一五”教科研先进单位。

在近三年举行的电教作品评比中，有3节课例获省一等奖，多篇论文和教学设计获国家级和省级奖励。

2.主要参考文献

（1）余文森，略谈主体性与自主学习，教育探索，2001年第12期

（2）庞维国，论学生的自主学习，华东师范大学学报（教育科学版），2001年6月

（3）黄子勤，现代教育技术环境下学生自主学习能力的培养，天津城市建设学院学报，2003年4月

（4）张全民，现代教育技术环境下自主探究式教学模式的探讨，赤峰学院学报（自然科学版），2012年第6期

（5）王涵等，试论现代教育技术环境下学生自主学习能力的培养，科教导刊（上旬刊），2010年第8期

3.参加者的学术背景和研究经验、组织结构

课题负责人具备中学高级教师职称，主持参与过多项省市重点课题，科研能力强，被评为省科研研究先进个人，组织能力强，并能真正参与课题研究之中。

课题组成员年龄、学科等结构合理，是一支具有较高研究水平和研究热情的队伍。

4.完成课题的保障条件

我校历来十分重视科研工作，承担省电教馆十五专项课题顺利结题，是全国重点课题《网络教育与传统教育优势互补》实验学校。

能确保课题研究的人力、物力、财力、时间都能得以保证和落实。

预期研究成果