二年级上册语文说课稿7篇.docx

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二年级上册语文说课稿7篇

二年级上册语文说课稿7篇

二年级上册语文说课稿篇1

　　一、说教材：

　　《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。

本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的'太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：

“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。

”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。

这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。

因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

　　根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

　　1、认识14个生字。

会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　　3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、认识14个生字。

会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　学具准备：

　　学生收集的有关太空的资料。

制成飞船形状的字卡、词卡。

　　二、说教法和学法：

　　以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。

在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。

体现了对学生的人文怀。

在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

　　在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。

接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。

在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。

课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。

读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。

接着又让学生交流自己收集的资料，产生对络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

　　三、说教学过程：

　　本课分两课时

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣：

　　1、播放美丽的太空画面，让学生观看。

　　（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。

）

　　2、你看到了什么？

学生自由汇报。

　　（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。

师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。

）

　　3、师激情：

在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。

在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。

看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？

指名谈感想。

师顺势利导：

是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？

　　4、学生自由说后，师导入课题：

如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。

今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。

（板题）

　　二、初读课文，读通读顺：

　　1、学生齐读课题。

从课题中你有什么发现？

（学生自由说后）你还想知道些什么？

　　（学贵有疑，疑而促思。

学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。

）

　　2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

　　（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。

）

　　3、汇报读文：

采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。

　　（不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。

）

　　三、引导学生识字：

　　1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

　　2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。

　　3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。

　　（由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。

在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。

）

　　4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。

　　（生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。

）

　　5、师生合作认字：

师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。

　　6、学生再读文，读通顺，读流利。

齐读或小组接龙读。

　　（教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。

激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。

师生互动让课堂变成学生学习的乐园。

）

　　四、合作学习，自主记忆：

　　1、学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

　　2、学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。

　　3、仿照“读读说说”给生字组词。

　　（充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）

　　五、再读课文，了解大意

　　1、边读边想，你读懂了什么？

　　（以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。

）

　　2、学生自由汇报，师相机板书：

睡觉、喝水、走路、洗澡。

　　3、学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

二年级上册语文说课稿篇2

　　教材分析：

这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。

课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：

小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。

这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。

　　本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。

所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。

　　教学重点、难点：

依据课文内容和二年级学生年龄特点：

本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。

难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。

　　依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。

把读贯穿整个教学之中。

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。

要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。

　　合理安排教学程序是教学成功的关键之一。

本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下几个环节。

（一）观察图片，导入新课。

（二）朗读课文，以读明理。

　　下面，我来说说每个环节的具体设计。

　　1、观察图片，导入新课。

　　为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比较喜欢的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。

我是这样设计的：

小朋友，今天老师把小柳树和小枣树请到我们的教室里，你们喜欢吗？

来叫叫他们的名字。

谁能叫的更好听？

观察一下，老师写课题的奥秘。

对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。

接着，老师说：

他们很想知道给你留下了什么印象。

然后仍学生初步感受课文。

　　2、朗读课文，以读明理

　　读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采用多种朗读的方法来读课文。

你能把小柳树的美读出来吗？

现在你就是一棵美丽的小柳树，请你试试等的方式来诱导学生朗读。

　　整节课下来，我感觉生字和词语的巩固还不是很到位。

二年级上册语文说课稿篇3

　　今天我优秀说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。

　　文本解读：

这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的__。

课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的新事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。

文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就仿佛是自己生活镜头的再现，通过学习__，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。

　　例文理念：

依据新课改精神，本次教学例文突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值瞅为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结开__图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。

　　教学目标：

（1）知识技能目标：

抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……仿佛……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。

（2）情感意识目标：

激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。

　　（3）态度习惯目标：

养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。

　　教学重难点：

通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的调和美。

　　教学方法：

采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等

　　学法指导：

以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。

　　教学进程：

　　一、进入情景，感知美：

　　1、景色美与行为美的调和是__的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。

我以俄邦作家契可夫的话引入课题：

“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？

随即，我出示课本插图，指导学生瞅察，进行简单的说话训练。

把学生带入这样的情景之中：

一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。

　　2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：

小船和小洁一家人。

引入新课：

这游船上的人怎么样呢？

立刻抓住了学生进入文本的需求。

　　二、走进文本，感受美：

　　在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。

这里采用“四步品读法”。

第一步：

让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的__；接着再让学生带着问题读：

“这篇课文讲了件什么事？

”第二步：

请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：

小洁是个什么样的孩子？

学生在自己学习和思考先进行汇报交流：

小洁是个什么样的孩子？

学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接通知学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。

　　三、品读文本，欣赏美

　　在理解了人物的特点之先，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：

品读文本，欣赏美。

这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。

　　在朗读时要充分