高中信息技术教学大纲.docx

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高中信息技术教学大纲

高中信息技术课堂教学策略

   以计算机和网络技术为主的信息技术，已广泛应用于社会生活的各个领域，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。

知识经济时代的到来，不仅预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化，更预示着信息社会已经来临。

信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将作为现代人最根本的能力和文化水平的标志。

信息技术教育要以邓小平理沦和江泽民“三个代表〞重要思想为指导，乘“十六大〞的东风，与时俱进，以培养具有创新精神和实践能力的新型人才为目的，积极进行信息技术课堂教学改革，落实教育部?

关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）?

文件精神，全面实施素质教育，培养适应新世纪人才，满足社会建设与开展的需要。

   一、高中信息技术课堂教学根本理念

   中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术根本知识和技能，了解信息技术文化，提高信息技术素养，培养学生的时代意识，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，形成良好的信息技术道德，增强终身学习的意识，为适应现代化信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。

运用计算机辅助完成形式多样的学习任务，也是中学信息技术教育的重要任务之一。

利用计算机强有力的信息处理能力，加强学科间知识的内在联系，帮助学生融会贯穿地理解和掌握各门学科知识，培养学生能力，提高学习效率和学生的整体素质。

在进行信息技术教育的同时，应尽可能考虑与其他学科教学内容的有机结合。

1．提升素养，培养信息时代的合格公民

   高中信息技术课程以进一步提升学生的信息素养为宗旨。

让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与传递的过程中，在相互的交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能、感觉信息文化、增强信息意识。

使学生开展为适应信息时代要求、具有良好信息素养的合格公民。

   2.营造良好的信息环境，打造终生学习的平台

   信息技术课程应充分调动家庭、学校、社区等各方力量，为学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息气氛，使学校学习与社会学习相连续，使当前学习与未来开展相连续，既关注当前的学习，更重视可持续开展，为学生打造终生学习的平台。

   3．照顾全体学生，树立以人为本的学生观

   充分考虑高中学生的起点水平及个性差异，强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计，提供通过课程内容自我延伸或拓展的空间，充分挖掘学生潜力，实现学生个性化开展。

学生是学习的主体，又是自身开展的主体，其主体性（包括自主性、主动性和差异性）应受到充分的尊重，潜能得到充分发挥。

   课堂教学是教与学的双边活动，现代课堂教学过程，不仅是受教育者一种特殊的认识过程，又是一种复杂的心理体验过程，一种在一定时空范围内社会化实践过程，是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。

学生尊敬教师，教师尊重学生，尊重学生的独立人格，形成民主、平等的师生关系，使教学活动成为师生共同探索、共同享受成功喜悦、实现教学相长的活动。

5.强调教学与实践结合，倡导运用信息技术进行创新实践

强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中，掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，鼓励学生将所学的信息技术知识积极应用到社会生产、日常生活，乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。

   研究性学习方式是一种开放的学习方式，其特征是学生自己提出问题、分析问题、探究问题、解决问题。

教师只是学生活动的组织者与指导者，要让学生去“做科学〞而不是靠教师“讲科学〞，培养学生具有良好的科学态度和自主的探究精神，使学生具备创新能力。

   二、高中信息技术课堂教学根本原那么

   教学原那么是教学规律的反映。

一切符合教学规律的教学原那么都应该遵循。

实施现代课堂教学必须重视以下几项原那么：

   1．目标导向性原那么

   教学目标是教学活动的出发点和归宿。

它使师生的心理同步，思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学过程中的行动方向。

教师根据教学目标调控教学的行为，使教学活动沿着预定的方向顺利进行，直至目标的实现。

   2．主体性原那么

   培养学生主体意识，发挥学生主动精神，把学习的主动权交给学生。

让学生充分认识自我是学习的主体、学习的主人。

积极主动地学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创造精神。

   3．面向全体与因材施教的原那么

   面向各类学生，面向全体学生。

通过小组学习、合作学习等学习方式，因材施教，使每个学生在原有的根底上都得到开展。

分层推进，满足各个层次学生的学习要求。

   4．知情并重原那么

   教师要帮助学生掌握知识，培养学生的能力（理解和运用知识的能力，分析问题和解决问题的能力，采集、加工、处理信息的能力，探索、，创新的能力），开发智力，同时要开展学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志等）。

知情结合，知情并重，促进学生全面开展。

   打破“三中心〞（教师中心、教材中心、课堂中心）的教学模式，树立开放意识。

紧密联系生产、科学技术开展和社会经济生活的实际进行教学，把学校小课堂与社会大课堂结合起来，充分表达“面向现代化，面 向世界，面向未来〞的精神。

   三、高中信息技术课堂教学的设计与实施

教学设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际的根底上，根据课程指导纲要要求的教学内容，确定恰当的教学起点和标高，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

教学设计主要包括教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计和教学方法的设计。

教师应在学段、学年、学期教学方案的根底上进行单元（或章节）教学设计和课时设计，精心设计让学生主体性得到尊重、展现和开展的活动内容和活动方式，形成具体的课时施教方案，并考虑学生心智开展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，有意识培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神。

   信息技术教学目标是对学生学习结果的规定，即预期学生在认识、技能、情意行为等方面应产生变化的具体、明确的规定。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它使师生心理同步、思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学的行动方向。

教学目标制约着教学的过程和教学的评价，起着提纲挈领、纲举目张的作用。

   教学目标的设计应以认真研究课程标准、教材的要求和分析学生认识水平、生理心理特点以及所学内容的心理认同程度为根底，确定重点目标和难点目标，把握目标间的隶属关系。

信息技术教学目标一般分为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个领域。

（1）知识与技能领域的教学目标。

知识与技能目标注重于学生信息根本知识和信息根本技能的掌握和运用，使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的开展变化及其对工作、社会的影响；初步形成自主学习信息技术的能力，适应信息技术不断开展变化的趋势；掌握运用信息技术学习其他课程的方法。

（2）过程与方法领域的教学目标。

过程与方法领域的教学目标注重师生交往、积极互动、共同开展的教学过程；重视在教学过程中通过师生间、学生间动态的信息交流，实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进的协作学习。

在教学过程中重视培养学生选择和应用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，培养学生的逻辑思维能力以及在实际生活中应用信息技术的能力；要求学生能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性；能够正确评价信息活动的过程和结果；通过与他人协作，熟练运用信息技术采集、编辑、综合、制作和传播信息以及创造性地制作多媒体作品；能够熟练地使用网上信息资源，能够归纳总结利用信息技术获取、传输、处理、应用信息的根本思想和方法。

   另外，需要注意的是：

教学过程不是教师教、学生学的机械相加，教师正由传统的教学中的主角转向平等中的“首席〞，从知识传授者转向现代化的学生开展的促进者。

我们强调教学过程中教与学的方法，尤其是学生的学法，就是强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，把教学落实到教学过程中的“学〞上。

   （3）情感、态度、价值观领域的教学目标。

情感，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心的体验和丰富的心灵世界。

态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活情趣、科学的求实精神和宽容的人生态度。

价值观，不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值和个人价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值和自然价值的统一。

在课堂教学中，注重培养和保持学生对信息技术的兴趣和求知欲，引导学生主动学习和应用信息技术，积极参与信息活动；帮助学生辩证地认识信息技术的开展给社会生活的各方面带来的影响；树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为应用信息技术进行与信息有关的活动；培养学生的信息意识和信息道 德，从而使学生从内心确立起真、善、美的价值追求，以及人与自然的和谐、可持续开展的理念，形成良好的信息素养。

   2.高中信息技术划分教学单元、课时与组织教学内容

   高中阶段信息技术课的内容应包括：

信息技术根底、网络技术应用、多媒体技术应用、算法与程序设计、数据管理技术和人工智能初步等几个模块，每个模块又可划分成假设干教学单元。

其中信息技术根底是必修模块，其他几个模块均为科目内选修模块。

针对学生不同的信息技术根底，教学内容要有较大的灵活性，既保证起点水平较低的学生能够适应，也给学有余力的学生提供进一步开展的空间，使所有学生都能得到充分的开展。

   根据课程标准的要求，每个学生要完成必修模块和至少一个选修模块才能取得高中毕业资格。

考虑到本学科内容的应用性特征，为保证学习的有效性，建议每周二学时，延续一个学期完成一个模块，同时建议 适当安排连堂上课。

例如：

高中一年级上学期完成必修模块，下学期完成一个选修模块。

有条件的学校还可以在高中二年级继续开设信息技术课，在上、下两个学期各完成一个选修模块。

（1）信息技术根底模块是培养学生信息素养的根底，也是学习其他模块的根底，具有普遍价值，是高中阶段信息技术课的必修内容。

这局部内容着重强调在群众信息技术应用的根底上，让学生亲身体验理性建构的过程。

本模块可顺序划分为以下四个单元：

   1）信息获取。

描述信息的根本特征，介绍信息技术开展历程与趋势及应用；了解获取信息的多种渠道，会选择适当的方法获取信息；学会熟练运用互联网检索和获取信息的方法；学会鉴别和评价信息。

   2）信息加工与表达。

了解运用计算机进行信息处理的根本过程，探讨智能信息处理的应用前景；熟练运用文字处理工具、图表处理工具等工具性软件加工信息，呈现主题；学会使用互联网等媒体发布信息，表达思想。

   3）信息资源管理。

了解信息资源管理的目的和常见的方法；了解使用数据库管理信息的根本思想与方法并能够使用简单、常见的数据库应用系统。

   4）信息技术与社会。

探讨信息技术应用情况及其对社会开展、科技进步和人民生活的影响；学会运用信息渠道与他人合作，解决实际问题；增强合法运用信息的意识，负责任的利用信息和参与信息活动；提高信息平安意识，掌握防范病毒、保护信息的根本方法，养成平安使用信息的习惯。

（2）网络技术应用模块由网络技术根底、因特网应用和网站设计与评价三个单元组成。

   1）网络技术根底。

要求学生了解计算机网络的主要功能和分类；网络中协议的意义；了解IP地址和域名的概念、管理方法与机构以及域名解析的根本过程；理解C/S结构和B/S结构；了解组建局域网的方法。

   2）因特网应用。

介绍互联网的根本效劳及其特点；网上检索工具的类型与特点，要求学生能熟练使用搜索引擎获取信息；了解和使用与学习生活相关的其他互联网应用技术；介绍提供互联网效劳的组织机构。

   3）网站设计与评价。

介绍