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来，轻轻地把笔放下，咱们再来读这些词。
同学们字词掌握的都很好，谁来说一说刚才老师提出的问题。
哪位同学来说一说我们这篇课文主要讲了什么呢？
（稍停顿）你说。
（稍停顿）很好，敢于大胆发表自己的见解，令人佩服！
请坐。
有没有同学来补充的？
（稍停顿）来，这位同学。
（稍停顿）你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
很好，请坐！
大家都说的很好。
我们这篇课文主要是讲了?
（文章的主要内容）。
在了解文章的主要内容之后，咱们再快速的默读一遍课文，思考课文主要从哪几个方面来进行描述的。
默读完的同学请坐端正。
（稍停顿）好，哪位同学愿意分享一下自己的答案？
（稍停顿）好，你来说。
（稍停顿）你的回答真令人高兴，大家都愿意听你回答，非常好，请坐。
还有同学要补充的吗？
（稍停顿）好，你来说一下你的看法。
（稍停顿）你真聪明，比老师分析的还好，真棒，请坐。
刚才同学们说的都非常好，那总结一下同学们刚才的回答，课文主要从
X方面来进行描述的。
第一是（），第二是（），第三是（）。
（板书文章的主要脉络层次）
三、精读课文，深入感悟（指导批注示阅读方法：
1.画一画：
你们想知道老师是怎么读书的吗？
大家瞧，老师在读?
一句的时候，有些词我觉得用得特别准确特别生动，于是，我画出了这些词语，我画了哪些词？
来，一起读读?
2.写一写：
读完这些词后，我有了一些独特的感受，于是，我又把我的感受在这些词语旁边写了下来。
大家看，我写了什么？
3.读一读：
同学们，老师在欣赏这一段时，先画出词语，再写下我的独特感受，我是不是很会学习呀？
老师啊，还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来。
听听———读出人物形象、读出诗意的画面、读出生活场景、读出个性化理解。
4.好了，咱们班可都是一群高智商的孩子，相信我一点就通，那么还等什么，孩子们，赶快拿起笔边批注边读书，让我们用心去读，用情去读，读出我们的感受出来。
（预设学生感悟的精彩部分）预设学生感悟的精彩部分）
通用：
概括地读是一种能力，但是精读、细读才更能显现大家的阅读水平。
那么，这篇文章哪个地方使你最受感动（或给你留下深刻的印象），请同学们带着这个问题默读课文，边读边勾画出相关句子，还可以在旁边写出批注和感受。
刚才在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。
谁来汇报一下你的学习成果？
请你来，（教师复述句子），这句话给你带来什么感受？
哪位同学还有补充？
请你来，你有什么想说的？
老师想问一下这位同学，这句话中哪些词语给了你这样的感受（可相机板书），?
词的意思是什么？
你是如何知道这个意思的（文学小博士，你来说，查字典，联系上下文）其实查字典、联系上下文都是理解词义很好的方法。
同学们，一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。
老师也想把自己的感受通过朗读表达出来，好吗？
同学们认真听。
现在同学们带着这种感受，再来美美的读读这句话吧！
一会儿我找同学来读。
谁来读？
你来？
他读的怎样？
谁来评价一下？
好，这位同学，你来说？
你认为这个地方应该读的要（慢、快、读出喜悦、赞叹、痛恨、惊讶的语气）？
那你能超过他吗？
好，请你来读?
同学们把掌声都送给了你，你读的太好啦！
你的朗诵仿佛让老师置身于情境中?
让我们大家一起齐读这句（段）话。
谁还找了其它地方？
请你来，这位同学找的是?
那你为什么找的是这句话，谈谈您的感受，这位同学说从这句话中?
词体会到了?
（可相机板书），真是一位爱动脑的孩子。
（写法）变式：
（写景）
①抓修辞。
步骤：
复述句子，这么美的画面作者是如何呈现的？
生答：
比喻，排比，拟人?
。
作者把什么比喻成了什么？
哦，你来说，把什么比成了什么更加生动形象了。
同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢？
同学么听出来了吗，他把云朵比喻成了棉花糖，把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋，你的想象力课真丰富，这就是比喻的魅力！
让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话。
②出示视频，图片。
说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊？
来看这样几张图片，（加上解说?
），看完这些，老师发现你们的眼睛亮亮的，来谈谈你们现在的感受呢，下面带着这种感受再来读一读把！
③老师泛读，学生想象画面。
复述感受，老师也被这美景打动了，老师也想想读一读，请同学们闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧，教师读，同学们慢慢睁开眼睛，此时你最想说什么？
学生回答，
再读。
如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。
四、总结提升、延伸拓展（续写或仿写一段话,背诵全文或段落,积累优美的词语、课外阅读延伸）
好，同学们，经过这节课的学习，大家已经对这篇课文有所了解。
那么这篇课文给了你怎样的启发呢？
（稍停顿）（回答略。
主要是学生学习文章中的情感或人物的品质）恩，你的回答令老师感到非常满意，无可挑剔，真棒！
老师希望其他同学也能像我们这位同学一样去学习（本文的教育意义）
老师希望大家可以带着（）的感情再次有感情地朗读一遍课文。
（稍停顿）
同学们，本节课，（教师利用板书进行小结，并进行思想情感方面的提炼，适当时候进行板书）我们共同学习了?
，不仅掌握?
，而且体会到了?
那么下节课，我们将深入到课文里面，去感受文章的魅力。
下课后，请同学们运用本节课（写景写物写人）的方法，写写你喜欢的…..
五、结束语
这节课就上到这里，同学们，下课。
我的模拟课堂到此结束，谢谢各位评委老师！
小学语文高年级模拟课堂通用模板
一、导入新课（谈话导入、故事导入、情境导入、问题导入、悬念导入、游戏导入、特长导入和文章有关的多媒体图片视频导入等）（要学会充分利用多媒体导入））
1、同学们，请看大屏幕，你都看到了什么？
它有什么特点？
（适合《松鼠》《鲸》这类说明文）
2、同学们，我们先来看一小段视频?
从这段短片中你看到了什么？
有什么感受？
（适合《圆明园的毁灭》《地震中的父与子》等
3、同学们，开始上课前我们先来听首歌。
从这首歌中你听出了什么？
（适合《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等）
下面就让我们一起走进今天的内容：
《XXXX》，请同学们跟老师一起板书课题2、朗读课题，解读课题：
⑴谁愿意来读课题？
好，你是第一名举手的，就请你来读读吧。
（你的声音里透出了疑问。
╱你用饱满的声音读出了欣赏！
╱你念得真准。
（你能说说题目的意思吗？
⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？
你说?
，
这个问题一提出来，我看到有些学生在默默点头，看来大家也有同样的疑问，一会儿我们从文中找找答案吧。
二、初读课文、整体感知（根据课文的实际情况，可以出示关键词来引导学生回答主要内容。
1、让我们带着这些疑问，打开课本，请同学们自由读课文：
读准字音，读通句子，不好读的地方可以反复多读几遍，如果有不懂的词语，可以和同桌讨论讨论，也可以查字典，好，开始——
你的标准坐姿已经告诉我你读好了。
2、同学们，这一课的词语很多，请大家看大屏幕，自由地读一读，看看哪个词语需要提醒同学们注意。
读——
你要提醒哪一个？
来，你——哦，你提醒了这个词的读音，很好，大家跟他读——那么你能结合文中内容或你知道的来说说它的意思吗？
是的，请坐。
你也要提醒？
好的，来——哦，你提醒了这个字的写法，大家在写这个字的时候也要注意。
好的，下面请大家把这些词齐读两遍。
（注意：
高段的学生已经有自主识字能力，所以环节要有，但不用太长时间）
3、扫清了字词障碍，下面请同学们看大屏幕，根据上面的问题默读课文。
不动笔墨不读书，如果你在默读过程中有感受深刻的句子就在旁边做上批注。
现在老师请同学分自然段把课文连起来读一遍，谁愿意——大家都这么积极，你先来，——其他同学不要着急，请你们边听边思考：
课文讲了一件什么事？
课文从几个方面描述的？
请开始——读得真好，下一段，好的你来读。
刚才同学们说的都非常好，那总结一下同学们刚才的回答，课文主要从（）方面来进
行描述的。
三、精读课文、深度感悟
（通用：
请你来，
你有什么想说的？
老师想问一下这位同学，这句话中哪些词语给了你这样的感受（可
相机板书），?
你是如何知道这个意思的（文学小博士，你来说，
现在同学么也带着这种感受，再来美美的读读这句话吧！
你的朗诵仿佛让老师置身于?
变式：
（写景类或者说明文类文章（重点指导一个特点）
本文通过哪几个方面来写景？
你从这些句子中读懂了什么？
（简单提问即可）
2、我们一起读一读第（）自然段。
或者：
同学们看屏幕上这几句话，它们有什么共同/不同的特点？
边读边思考，你从中读懂了什么？
①请同学们看这个句子，你能用自己的话说说这句话的意思吗？
②你觉得这句话表达了作者的什么情感？
③你能带着这种情感再来读读吗？
读的很有感情，谁也想试试？
好的，你来——
④你还想和大家交流对哪句话的感受？
3、找出对你感受最深的句子反复读一读，把感情融入你的朗读中。
4、文中哪些地方也表达了这种情感？
找一找，画一画，认真读一读，读出感情来。
5、和你小组内的成员交流分享一下你的收获吧：
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
6、小组展示：
哪个小组想先来说说？
谁来补充？
我们继续?
7、采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感
四、总结提升、延伸拓展
主要是学生学习文章中的情感或人物的品质）
恩，你的回答令老师感到非常满意，无可挑剔，真棒！
老师希望其他同学也能像我们
这位同学一样去学习（本文的教育意义）
小学语文说明文模拟课堂第二课时通用模板（内部参考）
一、复习导入（根据课文的实际情况，可以出示关键词来体现学生回答主要内容）
1、（板书课题）这节课我们继续来学习第___课，谁来响亮地读读课题！
（表扬）
真不错，全班齐读课题！
（表扬）同学们响亮的读书声和自信的目光真让老师倍受鼓舞，相信这节课大家会表现得更加出色！
首先要请现在坐姿最棒的同学来回忆一下上节课所学。
（师边说板书）本课主要描写了哪些景物（动物/植物）？
从哪几个方面来描写的？
看来大家上节课掌握得不错！
下面我们就来进一步理解课文！
二、精读感悟（1.自由读课文，确定课文各段内容（起点小标题）2.方法指导：
说明方法：
做比较，下定义，列数字，打比方，举例子（真实的例子），做假设，作图表等法默读课文，找出说明该段主要特点的方法（如第一段围绕“大”），做好批注。
3.指名回答，逐句分析，同时指导朗读。
（如数字应重读）（重难点--说明方法）解析时还可以适当通过多媒体展示图片帮助理解，还有做动作等方法。
4.出示对比句，明确说明文用词的准确性。
5.文中再找找这样的句子。
读读体会。
）（模板一：
本文说明对象是什么？
事理说明文：
说明了......的现象/原因等事物说明文：
介绍了......（直接指出被说明事物）模板二：
xx的特征（主要特点）是什么？
模板三：
xx段/句使用了什么说明方法？
有什么作用？
使用了......说明方法，准确地/生动地/清楚地说明了xx的.....特点模板四：
本文说明对象是......?
请结合文章具体分析。
本文的说明顺序是时间顺序、逻辑顺序、空间顺序，本文先...然后...最后...这是按照时间顺序空间顺序逻辑顺序来说明的模板五：
句子中加点的词有何作用？
Xx的意思/说明......这体现了说明文语言的准确性模板六：
句子加点词语能否删去？
不能。
因为...,若删去不符合实际，用xx词语体现了说明了语言的准确性模板七：
本文体现了说明文语言怎样的
特点？
Xx段运用了......表达方式/修辞手法，使说明更准确形象生动，突出了xx......特点，/加深了读者对内容的理解/增强了语言的感染力模板八：
说明文标题的作用揭示说明对象或说明对象特征概括文章的说明内容引起读者兴趣本文以...为题。
点名了本文说明对象/
概括了说明对象.....特征，运用问句形式设置悬念/引用用诗句激发读者兴趣）
1、明确事物特点
请同学们快速默读第___自然段，说说你认识到一个怎样的______？
（板书：
特点（第<
1>
人）你的回答非常有意思，不过，如果能换一个角度来思考问题就更棒了！
（第<
2>
人）你真会读书！
（第3人举手）你有不同的理解，请你说。
老师仿佛看到了你们思维的火花在碰撞，你们认真的思考样子是最可爱的，把掌声送给你们自己。
2、指出事物的说明方法
方法点拨：
同学们，为了说明一个事物的特点，我们学习了一些说明方法。
谁来说说？
（举例子，打比方，列数字，作图表，作比较……）
接下来，请同学们再次自由朗读第___自然段，画出描写__特点的词语或句子，看看都用到了哪些方法？
不动笔墨不读书，一边读，同时在旁边做好批注。
（提问n人）
我们现在交流一下答案。
人）请你（第～句，用～的方法说明了事物的。
）（板书：
说明方法）（表扬）大胆举手，首先就是个进步！
老师还要表扬你读书认真！
第<
人）你也很了不起！
——（朗读指导）试试看，能不能把它读好！
扬）已经有感觉了，谁能读得更好？
指名读（味道全出来了！
）集体读。
n>
人）（第～句，用～的方法说明了事物的。
说明方法）你有一双善于发现的眼睛，掌声送给他！
全班齐读这一段（部分）。
（鼓励）看着同学们的进步，老师打心底里感到高兴！
3、说明文的用词的准确性
读完了，同学们还有什么疑问吗？
老师有点想不通，某句话的某概数能不能换成确数？
或某个表示程度的词可不可以去掉？
（不能，换了或去掉以后，句子意思就不准确了……）
三、总结提升
这节课，我们学习了-----，-特点，-----说明方法，同时了解了说明文语言的用词的
四、拓展训练
请同学们运用本节课说明的方法，写写你喜欢...（），现在开始写吧？
时间差不多了，展示，评价（从本节课说明方法的合理运用等评价），没写完的课下继续写完，写完的再修改一下。
小学文言文教学的模拟课堂模板设计（内部参考）
一、导入新课
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体
的文言文。
板书课题，齐读课题。
二、解题目
1．课前同学们已经预习了课文，谁能告诉大家这篇文言文出自或选自……？
从题目中，你又知道了什么？
（抓关键字词进行理解）……
题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？
2．以前学习文言文，你有什么好方法呢？
板书“读”。
你看，这些都离不开读对于古诗文学习，多读是一个很重要的方法，请同学们打开课本，大声的把这首文言文朗读几遍。
开始吧三、初读读通
1.教师亲自范读。
老师先为大家读一遍，同学们认真听。
2.学生评价教师读。
谁能评价一下。
对，刚才这位同学说的很好，我们再读文言文时要注意
以下两点：
一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
读得有声有色，流畅自如
3..请同学们模仿老师读的大声自由朗读课文，一直到读通读顺为止。
4.大家读的差不多了，同桌之间互相读一下，注意读后纠正对方读的不好的地方。
四、释文意
1.哪位同学愿意为大家读读这篇课文。
你来。
这位同学认为他读得感情不够，如何才能读好，只有理解了这首文言文的大意，我们才能触摸到文章表达情感。
现在给大家留出几分钟左右的时间借助课后注释以及词语手册等工具书，疏通文句。
遇到疑难的词句，或者未注释的句子，同学们之间可以合作探究，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；
解决不了的可注明，待会儿全班共同讨论解决。
2.现在开始，哪个小组有不懂的问题，请这个小组先来
（这个小组提出这个词或句……不理解，哪个小组能给他们解答，这个小组，谁还有补充）大家回答的都很好，老师也非常赞成这两个同学的观点，这个句子（词）我们可以采用……的方法进行理解，在这里的意思是……
3.还有小组问题，大家认真听，看谁能够当小老师，给他解决。
这个小组提出的问题是这儿，大家都找到这句话（词）……，谁愿意为他们解答。
这么多小老师啊。
好，你来，这位同学说它的意思是……，你是怎样知道的？
大家同意他的观点吗？
都同意，大家真棒！
4.重点词的意思明白了，谁能把整篇文言文的意思连起来复述一遍。
同学们先自己试一下，一会我找个同学来复述。
五、悟情明理
1．这么多同学举起了手，请你来。
复述的很不错。
2.同学们，刚才我们理解的这则文言文的大意。
那大家想一想，这篇文章试图在告诉我们什么道理呢？
请这位同学来回答，谁能联系实际说一说呢？
（教师相机引导或板书）。
现在请同学们，带着你的体会和感受，再来齐读一遍这篇课文。
3.小小的文言文带给我们这么大的启示，剩下的时间，请同学们再来读一读，最好是当堂背诵下来。
六、总结作业
同学们，这节课我们不仅了解了文言文的大意，而且通过多种读感悟到了……。
所以，对于文言文学习，多读是一个很重要的方法。
（课下请同学们尝试自学一篇类似的文言文，或者
联系现实进行一场辩论赛；
分小组、分角色，演课本剧。
）
七、结束语
小学古诗词教学的模拟课堂模板设计（内部参考）
一、导入新课
1．平时大家积累了许多古诗文，想和老师对对诗吗？
2．能记住这么多的古诗文，你们真棒。
今天我们再来学习一首新诗（文言文），请看老师板书课题。
（如课题有生字：
老师板书时请同学们认真观察“*”字，这是本节课要求大家掌握的生字，看老师是怎样写的……）来，一起读读课题。
……读得还不够干脆，再来读一遍。
嗯，这一遍好多了。
1．这首诗文的作者是……代的……，你知道作者哪些诗或事？
2．以前学习古诗文，你有什么好方法呢？
你看，这些都离不开读。
对于古诗文学习，多读是一个很重要的方法，请同学们打开课本，大声的把这首古诗文朗读几遍。
开始吧。
三、识生字
1.同学们端正的坐姿，告诉老师你们已经读完，现在老师把这首古诗文重点要学的几个生字放到屏幕上，关于这些字，你有什么想提醒大家的。
谁还有想说的？
这位同学说……字是（音或形），要注意（读或写）不要……，真是一位细心认真的孩子。
2.但是，有一个字……，老师还想提醒大家一下（同学说音你可从形）：
这个字是个……字，（读或写）的时候注意……，请（听或看）老师是怎样（读或写）的。
请同学们跟老师齐读两遍）
四、释文意
1.生字解决了，哪位同学愿意为大家读读这首诗。
这位同学认为他读得感情不够，如何才能读好，只有理解了这首诗文的大意，我们才能触摸到作者的内心。
现在给大家留出几分钟左右的时间借助课后注释自主学习，读通句子，并对文意、内容有大致的了解，将疑问做好记录，一会我们再小组讨论。
开始吧
2.同学们都自学完了，现在以小组为单位，把你的疑问放在小组讨论，实在解决不了的，一会提出，我们共同解决。
讨论时，小组长注意组织好发言的顺序并把不会的问题记录下来。
现在开始
3.哪个小组有不懂的问题，请这个小组先来
（这个小组提出这个词或句……不理解，哪个小组能给他们解答，这个小组，谁还有补充）
大家回答的都很
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