数学教学经验交流发言稿文档格式.docx

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但是，严归严，学生在我的课堂上还是比较轻松的。

我们需要给孩子营造一个轻松愉快的学习氛围，他才想学。

所以，我想的更多是怎样让孩子高高兴兴的学习，我们要和学生“斗智斗勇”，我们要想方设法，既要让孩子听我们的，我们自己还不能生气，只有孩子们自己想学了，才能有效的提高课堂效率。

比如开家长会的那天，我在我们班连上了三节课，学生没觉得累，我也没觉得累，原因是，我们都达到了我们预期的效果，都有成就感，自然就感觉时间过得快了。

说实话，这得益于小组合作，如果这三节课都是我讲，不光我累，学生也烦，所以我就鼓励学生讲，学生讲完后，多表扬，夸要夸到点子上，不能太笼统。

　　3.尊重学生，让其体会到成功的喜悦，培养其自信心学生都是要面子，我在提问学生的时候一般是感觉他能回答出来，我才提问他，如果我感觉他答不出来，也不会故意给他难看。

这样会打击他们学习的积极性。

　　4.授人以鱼不如授人以渔思想方法是数学的灵魂，课上要不断渗透数学思想方法和解题技巧。

数学题太多，做也做不完，而且，数学非常灵活，变化多端。

如果一味的玩题海战术，不讲方法和技巧是完全不行的。

数学主要是思维的训练，如果学生能掌握一定的方法和技巧，他们会举一反三，灵活运用，一通百通。

比如实际应用问题，主要是让学生学会如何去分析问题，用怎样的方法去分析问题。

如可以列表，可以画图等等。

当我讲用列表来解数字问题时，学生就能迁移到年龄问题，分配问题，调配问题等等，因此方法比知识更重要。

　　三、通过作业发现问题，着眼细节，有效落实

　　小事成就大事，细节成就完美。

——戴维"

帕卡德（惠普创始人）没有落实，一切都是空谈；

没有落实，就没有成功。

我批改作业时都是把对的和错的分开，错的单独发下去改错，然后再收上来批改，引导学生找到自己的错点，再反复练习。

如我班的一个学生一去分母就漏乘，一次作业错四五个，我就单独找他来，让学生自己说错误原因，结果后来就很少漏乘了。

还有五班一个学生，全部是移项错误，也是相同的做法。

四、及时与学生交流，做学生的思想工作亲其师信其道。

平时多与学生交流，了解学生

　　五、重视小结和反思

　　如果我们每节课能够留出五分钟让学生对本节课的内容进行知识的梳理，思想方法和技巧的归纳，并找出提醒同学们注意的问题，才能达到对知识的升华和个人能力的提升。

然而我们每节课的时间好像都不够用的，就少那么几分钟，实际上，我们讲得再好，不如学生做得好。

因此，我们还得少讲，精讲，主要是指导、点拨，具体工作还是让学生做吧，我们只需要留给他们充足的时间就行。

　　六、合作共赢，充分发挥集体备课的优势

　　“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。

事实证明,一个人的力量是有限的，集体的力量才是无穷的。

只有团结协作，才能优势互补，事半功倍。

　　篇二：

　　各位老师：

　　下午好！

非常感谢上仓中学给我们提供了这个相互交流和学习的机会，还有我们高三数学组的各位同仁，正是大家辛勤的劳动和团结一心，让我们在去年的高考中取得了一定的成绩！

现在我代表备课组谈谈我们的一些做法，不当之处，敬请指正。

　　一、注意新课程与大纲之间的关系、加变化趋势强两纲研究，紧扣课本复习

　　备课组认真研究《考纲》与《考试说明》、高考试题；

仔细琢磨高考试题的命题特点、；

熟悉高考命题的题型与要求，明确题型分布，知识点的覆盖规律。

让学生明确“考什么”、“怎么考”、“考多难”。

要让学生把主要精力首先放在中档及其以下题目上，要在“会、熟、快、准”上下功夫。

　　通过研析每年高考试题，我们发现源于课本的考题总在100分左右.那么怎样研究教材，用活教材，用好教材呢？

　　1.钻研教材，追根溯源.一句“用教材教，而不是教教材”的话不断在重复。

事实上知识的发生与发展、延伸与交错、再生与裂变，在教材中早有它的脉络和雏形。

这些课本上的例题、练习、习题就像散落的珍珠，只要经过老师的发现、打磨、提炼，它们就会变成学生所需要的项链。

　　2.就地取材，锐意开发。

其实从某种意义上说考查学生的解题能力，也就是考查教师的研题水平。

研题一类是对他人试题的鉴赏，另一类是改题编题。

不懂得鉴赏，教数学就丢失了味道；

不学会创新，教数学就失去了活力。

　　紧扣课本复习问题上，要引导学生做好以下四点：

（1）复习每一个专题时，必须联系课本的相应部分。

不仅要让学生弄懂课本提供的知识方法，还要弄懂公式的推导过程和例题的求解过程。

（2）在训练中，如遇到障碍，要学生有查阅课本的习惯。

通过课本，查明学生在知识和方法的缺陷；

　　（3）关于答题表述，要求学生以课本为标准，通过课本来规范。

　　（4）注意通过对课本题目改变设问方式，增加或减少变动因素，推广题目的训练功能。

　　复习中同时要注意对新课程中与大纲教材有结合点，有变化点的知识，以更好在把握复习的要点。

认真研究全国已经实施新课程高考的试卷特点，揣摩新课程卷的设计意图，深刻领会“能力立意”的命题指导思想；

准确把握新旧《考试大纲》的要求，对搞好高中数学教学和复习备考是十分有益的。

特别是对一些传统内容的新的考查方式，有其独特的复习功能。

它既可作为复习课的例题、练习题、测试题，更可用作研究性教学的问题加以开发。

因此我们在高三数学复习中应研究新课程高考和渗透新课程理念。

　　二、尽量帮助学生纵横梳理知识和方法，形成一个条理化，有序化、网络化的利于提取的认知结构

　　良好的知识结构是高效应用知识的保证，对数学本质的正确认识是建构良好知识结构和认知结构体系的前提。

狠抓基础，以课本为主，重新全面梳理知识、方法；

注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。

　　高考数学试题十分重视对学生能力的考查，而这种能力是以整体的、完善的知识结构为前提的。

这就要求考生把数学各部分作为一个整体来学习、掌握，而不机械地分为几块。

这个特点不但在解答题中突出，而且也在选择题中有所体现。

　　1.对重点知识与重点方法要理解准、透，如概念复习要作位：

灵活用好概念的内涵和外延，分清容易混淆的概念间的细微差别，提防误用或错用；

全面准确把握好所用概念的前提条件，熟练掌握表示有关概念的字符、记号。

　　2.要注意通性通法，强调数学思想和方法，总结并反思自己在解题过程中怎样灵活运用函数与方程、数形结合、分类讨论、化归与转化等思想；

怎样选择分析法、综合法、反证法、归纳法等逻辑学中的方法：

是否熟练掌握配方法、换元法、待定系数法、同一法等具体数学的数学方法。

做自我诊断，会什么？

你是怎样处理问题的？

（成功、失败）怎样把新题转化成为你熟悉的知识方法？

掌握好数学思想方法，并发展成一种能力，在高考时就能游刃有余，战无不胜。

　　3.掌握中学数学贯通的观点，如在立体几何中用平面图形合成表现立体图形的观点；

将立体图形分解转化为平面图形的观点；

用关于形的逻辑思维统帅识图，做图的技能以形成空间想象能力的观点，学生运用好这些观点，就比较容易驾驭立体几何的`解题。

　　三、使学生从“模仿型”向“领悟型”的方向转化

（1）注重双基，突出重点。

真正理解概念、法则、公式、定理、公理的来龙去脉，不死记硬背。

（2）提炼和运用数学思想，常能使解决问题事半功倍。

因此，在复习过程中，我们应当努力挖掘知识内涵，提炼数学思想方法，逐步实现知识向能力的转化。

　　（3）尝试发现方式、自主探索方式。

在研究性学习的过程中，亲历发现知识，获得成功的体验，逐步启迪智慧，发展思维，开发潜能，提高素质。

　　（4）倡导研究交流。

包括老师与学生、学生与学生之间的交流，交流过程就是加强理解的过程。

　　（5）进一步强化自学能力的提高和自学习惯的养成。

学会阅读，学会正确获取信息、正确理解信息、正确运用信息，并将所掌握的信息转换成数学模型，学会综合运用所学的文化科学加以观察现实中与数学有关的问题，加以分析、判断，并将其解决。

　　四、注意强调学生书写规范，理合运用答题策略

　　在平时考试阅卷过程中，很多教师都为一些学生的书写不规范而失分感到可惜，高考阅卷也不例外。

因此，在解答题的答题过程中，教师一定要强调学生解答既要简单又要准确，要紧扣关键步骤，当然也要思路清晰明了，养成规范答题的习惯。

　　要重视和加强解题策略的训练与研究，在平时要多给学生应试策略指导。

如：

（1）先易后难；

先熟后生；

先同后异（即先做同科同类型的题目，这样知识和方法的沟通比较容易，有利于提高效率）；

先小题后大题；

先点后面（高考数学解答题多呈现为多问渐难式的“梯度题”，解答时不必一气审到底，应走一步解决一步，步步为营，由点到面）；

先高后低（即在考试的后半段时间，估计两题都会做，则先做高分题；

估计两题都不易，则先就高分题实施“分段得分”）；

（2）审题要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰；

（3）确保运算、推理的准确性，立足一次成功，但也不放过检查得分这一环节。

要善于不断积蓄解题经验，回顾反思，不断完善。

　　有人说高分是学生学出来的，不一定是老师教出来的。

其实我们认为老师对高分学生所起的作用更大、更重要。

学生在学习中的思维方式、思维过程、语言表达等方面都要经过规范训练。

学生要考出高分，老师就应该做到如下几点：

　　1.严格要求：

适时调控“桃子”的高度，培养学生追求完美，不断超越的学习品质。

要想考150分就得用高于150分的水准要求自己.

　　2.规范表达：

不同题型和不同内容的题目都有不同的书写格式。

数学语言要严谨、准确、简洁，卷面要整洁。

因此我们在批改作业、评析试卷和上课板书时，要特别注意知识细节与表述细节。

　　3.挖掘潜力：

与学生交流，给尖子生心里暗示；

及时肯定，适时鼓励，调动学生非智力因素。

同时适当加压，另开小灶，让他们的潜力得以开启和释放。

　　4.探求最优：

一般的难题都有多条路径，都是值得欣赏、比较、玩味的。

让尖子生在不同解法中PK，寻找最简最优的解法是件很有趣的智力活；

也是让尖子生开阔视野，活跃思维，激情挑战的游戏。

应该说这与我们的充分备课、经验积累、学养沉淀有很大的关系。

　　5.杜绝低级错误：

因为低级错误是导致失去高分的尴尬情景想必大家都熟悉。

扼腕叹息还是因为功力不够，因为防范低级错误也是一种能力。

它要求考生的注意品质、兴奋点把握、追求完美的意识等方面都有上乘的发挥。

这些都要来自于平时规范化的训练.

　　五、明确复习计划，侧重阶段提升

　　高三数学的复习要按计划复习，阶段提升，复习计划根据《考试大纲》、《考试说明》、教材以及所选定的复习资料综合分析认真修订的。

每一阶段都有其不同的作用与功能，不可冒进，否则欲速则不达。

所以三轮复习要有条不紊、不折不扣地进行.

　　第一轮：

加强基础，落实知识。

这一轮复习重选材，侧重训练思维过程，总结、完善解题程序，渗透思想方法，突出规范、缜密、全面。

本轮复习应以教师为主，教师的备课选材不能生搬复习资料，素材的来源有复习资料、课本以及老师的经验积累。

纠错微型训练题：

要依据近期学生的错误点，有针对性地进行组编，加强变式题型训练。

　　第二轮：

专题复习，强化能力。

这一轮复习重在提炼，重在通性通法，重在第一轮的薄弱环节和高考的重点、热点，以中档题为主，点缀难题.突出主干、板块、链接。

本轮复习应以学生为主，通过对典型题型的分析让学生归纳出解题规律。

综合训练卷，必须要模拟近几年高考试题难度，注重知识交汇，突出基础知识的灵活运用。

　　第三轮：

综合演练，模拟测试。

这一轮的重点在于掌握知识的熟练性、准确性、经验性，不做偏题、怪题，冲击难题。

突出稳、准、快。

那么具体教学中该怎样操作呢？

本轮复习应重组卷，以实战为主。

不同时期的组卷有不同的特点。

第三轮的组卷要有整体性，兼顾知识点；

要有侧重点，重点知识，重点突破；

要有前瞻性，研究上几年高考试题；

要有时代性，广泛采集信息。

客观题的限时训练：

在第二、三轮复习中，要有意识地加入客观题的限时训练，以提高学生解答客观题的准确度与解题速度。

　　六、重视集体备课，科学安排备考

　　在每一轮的复习备考中，我们注重加强集体备课以及与校际之间的交流，发挥集体力量，精选、精编每一轮复习资料，科学安排备考。

依据第一轮复习中学生的实际情况，制定好第二轮复习的专题和编好练习题，力争使每一套训练题有针对性，有实用价值。