《童年的发现》教学设计通用15篇.docx

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《童年的发现》教学设计通用15篇

《童年的发现》教学设计（通用15篇）

《童年的发现》教学设计1

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　学习重点：

　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

　　学习难点：

　　培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　课前准备：

　　回忆自己童年的“发现”。

查阅资料

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

　　2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

　　二、循题读文，理解“发现”

　　1.自由朗读__，学习生字

　　2.默读课文，思考：

“我”童年的发现是什么？

在课文中找出有关的句段。

　　3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

　　4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

　　5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：

说的是相同的意思，但是表达更简洁。

──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　　6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

　　三、循果查因，了解过程

　　1.默读课文，思考：

“我”那非凡的发现，是怎样发现的

　　2.根据学习计划，分小组合作学习。

　　3.小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

　　（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

　　四、作业

　　1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

　　2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　第二课时

　　一、精读课文，感悟“发现”

　　1.默读课文，思考：

从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

　　2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

　　有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

　　（3）“我”是一个幽默的孩子。

　　举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

”你能说说对这句话的理解吗？

　　我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

　　二、联系生活，向往“发现”

　　1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

　　（3）童年很美好。

……

　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现？

说出来和大家交流。

　　三、作业

　　1.有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2.写一写自己的“发现”。

　　第三课时

　　一、写本课生字

　　二、写本课《小状元》

　　板书设计：

　　8、童年的发现

　　梦中飞行——人的进化

　　地理课上——胚胎发育

　　生物课上——追逐迫害

　　课后反思：

全文约：

2024字，阅读时间：

183秒。

《童年的发现》教学设计2

　　教材简析：

　　《童年的发现》是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文。

通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　3、激发探究兴趣，培养想象能力和积极关注生活的态度。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生如情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎样发现的?

　　2、感受语言的的特点，体会作者的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。

　　3、理解“我明白了------世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。

”这句话的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前放《童年》歌曲、

　　二、激趣导入，引导质疑

　　1、激趣导入

　　童年一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的梦想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。

每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。

通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——

　　生：

胚胎发育的规律

　　这节课，我们将继续走进费奥多罗夫的童年。

　　2、直奔重点，引导质疑

　　围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题?

　　（什么是胚胎发育的规律?

作者是怎样发现这一规律的?

）

　　3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的规律。

（1）学生汇报。

（2）出示：

“人是有细胞构成的------正好是九个月。

”

　　（3）默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。

　　（4）学生交流汇报

　　师：

从你们的转述中，我们知道了这就是------胚胎发育的规律。

　　播放课件《胚胎的发育》

　　过渡：

费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。

他是怎样发现这一规律的?

又是怎样找到答案的?

请同学们继续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象?

画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。

　　2、交流汇报;

　　3、出示课件：

“我的发现----似乎飞到哪里。

”

（1）同桌合作读这段话，说说你的体会。

板书：

大胆想象

（2）“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点?

　　理解“随心所欲”——梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。

　　（3）梦中飞行是一幅怎样的情景呢?

请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。

　　（4）把你的想象融入朗读中，男女生轮读。

　　（5）孩子们，你们有过类似的梦吗?

说出来让大家一起分享。

　　（6）是啊，如果你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的感受?

体会得真好，收获真多!

把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。

　　4、继续交流

（1）带着这个奇妙的问题，他们去请教老师。

咱们师生分角色朗读，

（2）此时，你又体会到了什么?

读出你的好奇。

谁还有不同的理解?

请你带着追根刨底的语气再读。

　　（3）他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发现什么。

　　这是一个多么执着的孩子!

板书：

执着探索

　　三、读悟结合，体会情感

　　1、过渡引读：

费奥多罗夫经过思考、请教、推算，终于找到了答案，并在生物课上得到了证实，“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。

因此情不自禁的笑出了声音。

老师狠狠地瞪了我一眼，说--------（学生齐读）;师继续导读：

听了老师的批评我困窘地说---------（学生齐读）;师导读：

教室里一阵笑声。

奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。

（学生齐读）。

　　2、师问：

最后我被赶出教室我会想些什么?

（1）、学生答后打出课件

（2）、齐读打出的课件

　　（3）、理解这句话的意思。

师引导：

理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些?

生说：

有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。

　　（4）、你打算用哪种方法来理解。

学生交流自己的理解。

　　板书：

幽默风趣

　　四、联系生活，总结升华

　　1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受自己发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。

你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗?

生说。

　　2、同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。

这些就是你们创造研究的'开始，孩子们行动起来!

驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧!

　　五、课外延伸

　　最后让我们一起走进练笔新时空：

（课件出示）

　　童年时人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣、好奇的事。

孩子们，拿起你手中的笔写一写你在童年的发现吧

　　板书设计：

　　8、童年的发现

　　胚胎发育的规律

　　大胆想象执着探索幽默风趣

　　教学评析：

　　《童年的发现》这节课思路清晰，突出了重点，突破了难点。

　　教学中注重“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

首先通过复习质疑，让学生自己发现问题：

“什么事胚胎发育的规律”,“作者是怎样发现这一规律的”，“围绕这一规律作者写了哪些事?

”抓住这一重点，让学生通过阅读自己解决问题。

充分发挥了学生学习的积极性，主动性。

课堂教学中，老师以学定教，顺学而导。

让学生带着自己发现的问题阅读课文，学生的阅读期待、阅读想象均得到发挥。

汇报时配合多媒体课件，学生汇报到哪老师点拨到哪，并通过指导朗读，分角色读，引读等形式，让学生在阅读活动中，加深对课文的理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美情趣。

学生也经历了一个阅读、思考、感悟的过程。

同时针对教学中的重点，难点老师时时引导学生交流、讨论、想像，让课堂既生动、活泼，又有条不紊，学生在畅所欲言中想象能力、思维能力、表达能力都得道了发展。

促进了对课文的理解，得到了大胆想象、探究思考的启迪教育。

　　教学有法，而教无定法。

只要你尊重学生，相信学生，给他们想象和表达的自主，他们会给你更多的精彩和感动。

全文约：

3236字，阅读时间：

293秒。

《童年的发现》教学设计3

　　教学目标：

　　1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

　　墨画等词语。

　　2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福

　　快乐的生活和美好的愿望。

　　3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，

　　感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点：

　　比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

　　课前准备：

　　1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

　　1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。

孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。

]

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！

这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？

赶紧去读读吧。

（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗（注意丫、汲的读音）。

　　自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（