03岁婴幼儿家长对早期教育指导需求及接受指导的现状研究Word文档下载推荐.docx
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2.选题意义
（1）理论意义
本研究希望通过调查研究，对于0-3岁婴幼儿的家长对于早期教育指导实际需求及在接受指导中存在的问题等进行了相关研究，为各相关教育机构在进行家庭教育指导时提供一定的理论依据，具有一定的参考的意义和价值。
（2）实践意义
针对婴幼儿家长所提供的指导应该做到满足其实际的需求、教授适合孩子发展的教育方法，如进行的早教做到没有满足家长的实际需求或是没有达到理想的效果，反而会降低家长接受做到的积极性。
因此，了解家长对于接受早教指导的实际需求是进行具体活动的起始阶段。
所以，本文对于婴幼儿家长接受早教指导的需求研究对于整个家长早教指导的发展都具有一定的指导意义，可以为其发展提供一些见解。
（三）文献综述
通过调查我们发现，目前有许多国内专家对家长的早期教育指导进行了研究，可以为文章的研究提供一定的理论指导。
不过这些研究大多数都是对于指导家庭教育应该教授什么内容等方面的指导，但是专门针对于家长对接受早期教育指导的实际需求的研究很少，并且研究对象多为幼儿园的儿童的家长，将0-3岁婴幼儿的家长作为研究对象的几乎没有，因此本研究的结果可以补充目前研究的一些空缺。
下面从以下几方面进行文献综述：
（1）家庭教育指导的理论研究
李洪曾（2010）年就提出了在家庭教育中家长起着重要的作用，家长的教育主要是为了帮助孩子健康的成长[1]。
于此同时该学者在2014年的时候又重点强调了家长在孩子一生中的重要作用。
家庭的教育是伴随孩子一生的教育。
[2]他就对于家长进行教育指导的实际性质、需要完成的任务、具体教育的内容以及最终要完成的目的是什么都作出了明确的指导，形成了初步的对于家庭教育指导的相关理论体系[3]。
（2）家庭教育指导的实践研究
李松涛（2011）从整个社会对于家长接受早教指导这一行为的支持态度出发，对家长接受早教指导所出现的问题进行了梳理并且提出一些改变的措施，为切实解决家庭教育中出现的问题提供一些措施。
[4]；
徐海燕（2011）调查研究了一些私立市场上的早期教育机构中家长参与的情况，以整体市场的情况出发对早教需求进行研究与指导。
[5]；
刘云（2012）进一步针对向家长早教针对中教师的指导作用进行了相关的分析。
[6]；
程洁（2014）以城市为单位分析了不同地区、不同机构对于家长早教指导的不同方法与作用进行整体对比。
王亚珺（2014）着重对农村地区的儿童教育现状进行探讨，同时向我们展示了农村地区家庭教育对幼儿的影响[8]；
于此同时，针对农民工家庭的教育问题，张丽也在同年进行了探讨分析。
[9]；
最后，杨卉（2015）结合以上学者的研究进行总结，得出了流动家庭的家庭教育特点[10]。
（3）家庭教育指导的形式、内容、指导者方面的研究
李兰生（2009）在北京对不同年代的家庭教养模式进行了归纳对比，并且对于这些时期家长教育对孩子成长的不同影响进行探讨。
研究发现，随着时代的进步、科技的发展，家庭教育指导都发生了最大的改变，无论是形式还是指导的内容上都呈现出多样化的特点。
[11]。
乐善耀（2013）提出对于家庭教育的指导在内容上应该结合时代的特征，多加运用现代科技化手段，无论是对于教育的观念还是实现的方式都有了很大的突破。
以此来帮助孩子适应这个竞争激烈的社会环境[12]。
总之，目前国内对早期教育家庭指导的研究内容广泛，但是对于家长对教育指导的需求研究及家长接受教育的现状研究较少，本论文对此内容进行调查研究具有一定的理论和实践意义。
（四）核心概念界定
1.早期教育指导
这里提到的早期教育不是我们常说的对0-3岁的婴幼儿进行的早期启蒙教育，而是对于这些时期孩子的家长进行的指导。
传统早期教育是由专业的老师或者家长来教授或引导孩子进行的，而这里的早教是都受过专业知识教育的老师对家长进行的培训活动，用老师的经验教会婴幼儿的家长在日常生活中如何对孩子实施早教指导。
通过上课的形式向家长教师一些育儿知识、具体的实践指导以及相关的注意事项。
所有，本次研究将早期教育指导的概念定为有相关知识背景的老师向0-3岁的婴幼儿家长进行教学以提高其育儿能力的活动。
2.家长需求
需求即需要，在理论上就是指人们在心理上或者是生理上由于某种东西缺失而产生的希望得到的愿望。
是人们思想和行为的动力来源。
[13]因为需求的存在所有现实生活中就有了我们做事的动机或者是愿望等。
所以，家长的需求即对于早教指导的需求就是其希望给孩子一个科学、适当的早期指导的愿望和动力。
因此，所谓的“家长早期教育需求”就是家长意识到早教对于孩子成长的重要性，但是又明白自身在教育孩子方面的欠缺，因而决定借助外部早教机构获得专业的早教知识，以此来帮助孩子健康成长。
（五）研究方法与技术路线
1.文献法
对目前现有的文献进行查阅、分析、整理，从中获取对本次调查研究有用的依据，同时通过国内外学者对此课题研究提出的问题进行记录，在进行调查研究的时候着重解决前面学着留下的问题。
参考各学者在此课题上提出的建议，总结和反思哪些建议是否适用。
2.问卷调查法
本次调查对象为随机选取当地医院中带婴幼儿去进行疫苗接种的婴幼儿家长作为研究对象。
针对0-3岁的婴幼儿家长对于接受早教指导的态度和实际的需求情况，以及家长接受早期教育的现状等内容设计了相关的调查问卷。
对调查的结果进行了汇总分析，得出了当下家长接受早教指导需求以及正在接受得现状中可能存在的问题及原因，并提出了针对这些问题得解决建议。
一、家长早教指导需求现状与问题分析
（一）婴幼儿家长对早期教育指导的需求
1.家长接受早期教育指导需求
本次调查主要是对141位幼儿家长进行的。
通过采访与问卷调查我们了解到当前婴幼儿家长对于早教指导的需求，以及目前接受早教指导的现状。
本文针对调查的结果，具体作出如下分析：
表2-1家长是否需要早期教育指导频率分析表
是否需要早期教育指导
频率
%
不需要
21
14.9
需要
120
85.1
合计
141
100
从表2-1可以看出，在我们对141位调查者得询问中，大多数得孩子家长认为自己需要接受一些外在得早期教育指导，这样观点得家长比例占到总人数得85.1%；
但是这其中还有大约21位婴幼儿得家长表示他们不需要接受早期得教育指导，这个比例达到总人数的14.9%。
因此，可以从家长是否需要早期教育指导得调查中可以看出到多少0-3岁年龄段的孩子家长表示愿意接受早教指导，对其持有肯定态度。
2.家长对早期教育指导内容的需求
文章这一部分主要针对家长对于早教指导内容的需求情况进行汇总分析。
根据调查结果汇总家长主要的需求主要集中在技能培养知识、习惯培养、营养保健知识、特殊问题处理以及入园培训方面。
具体情况如下表所示：
表2-2家长对早期教育指导内容的需求分析
早期教育指导内容
频次
技能培养知识
57
40.4
习惯培养
27
19.1
营养保健知识
32
22.7
特殊问题处理
14
9.9
入园培训
11
7.9
总计
就关于家长对于早教指导的内容需求方面的调查我们发现，大多数家长都认为首先需要接受的就是关于技能培养的知识，其比例高达40.4%。
其次为关于孩子营养保健方面的知识以及如何培养孩子良好的行为习惯的知识。
从大多数家长愿意接受技能培养方面的知识可以看出，家长接受早教指导是想要学会如何在孩子早期教授其一些行为动作、语言表达等技能，帮助孩子更好的发展。
与此同时，那些教会家长如何对孩子进行入园前的培训工作、如何处理一些特殊问题的技能等内容都没有得到家长的过多青睐。
可见，家长对于这些方面的实际需求不高。
3影响婴幼儿家长接受早期教育指导的因素
（1）孩子年龄是影响家长接受早教指导的决定性因素
通过调查我们可以得出一条结论即家长是否愿意接受早教指导，孩子的年龄起到关键性的作用。
孩子在刚出生或者年龄相对较小的时候大多都是有家长亲自抚养的，特别是孩子的母亲，需要陪伴在孩子的身边。
到了孩子成长到一定阶段后，父母往往会将孩子交给他们的长辈或者托管机构照顾。
因此，年龄较小的孩子家长比年龄较大孩子的早期教育指导需求更大，其主要原因为孩子是否为自己父母亲自带大有关，由于初为人母缺乏经验，父母亲自教养的孩子在养育过程中会出现许多的问题，父母没有太多经验，因此急需寻求他人的指导帮助。
相比之下。
年龄稍大的孩子大多不是父母亲自教育，因此在孩子成长过程中出现的许多问题不会困扰到父母，进而不需要寻求太多的早期教育指导。
（2）家长是否选择早教指导主要受到家庭收入的影响
父母的家庭收入水平越高，就越可能接受早期的教育指导。
同时，他们还可能选择更多的早教机构来进行对比学习。
经过调查我们可以看出，当下，父母大多都觉得市场上的早期教育机构家收费太高，很难负担。
“是有钱人才能上得起的！
”据调查目前调查地的早期教育课程最低的都要达到60元/节，一些知名早期教育机构提供的高档课程甚至达到300元/节。
目前大多数家长都觉得50元左右的价格是比较合理的，同时家长们还要考虑性价比。
此外，一些普通收入家庭的家长认为早期教育完全没有太多必要，孩子也会健康长大。
因此可以看出家庭收入是影响家长早期教育指导的又一主要因素。
（二）家长接受早期教育指导具体情况分析
1.家长接受早期教育指导的频次分析
表2-3频次为两次及以上的指导频率分析表
61
43.3
23
16.3
与孩子沟通技巧
13
9.2
观察、理解孩子
8
5.7
心理健康教育
4
2.8
此次分析我们运用了剩余排除法分析家长实际接受早期教育指导的频次。
表2-3显示，对于孩子家长在指导内容的频次的调查中，这些家长们大多数接受指导的次数都是一个月一次，只有很少的家长可以做到一个月俩次及以上的教育。
如上表所示，只有家长在接受技能培养知识教育时可以做到每个月不只一次以外，这个比例大约达到半数为43.3%。
其他的指导内容的指导形式都是以一个月一次为主的。
2.接受早期教育指导的内容分析
表2-4家长接受早期教育指导内容分析表
调查发现，家长实际接受早期教育指导的内容上更愿意接受像“技能培养知识”、“营养保健知识”、“习惯培养”等方面的培训。
可以看出家长在实际中接受的早期教育指导的内容与上面所分析的需求相同，都是希望学会如何教授孩子更好的适应社会、健康成长的相关知识。
二、当前对家长进行早期教育指导中出现的问题及原因分析
（一）家长早期教育指导需求产生问题及原因
1.家长对于早期教育指导需求太过基于功利性、盲从性
通过对被调查者的采访我们发现，在赞同父母需要早期教育指导的家长中大多数都是觉得现在竞争大，不能让孩子落在起跑线上，因此父母要有科学的教育方式才可以帮助孩子增强未来的竞争力。
所以必须先发制人、提前入手。
可见当下的大多数父母把自己接受的早期教育指导当作可以帮助孩子成才的条件，出于功利性认识而选择需要早期教育指导。
同时，有一些家长表示自己忙于工作，因此孩子都是由父母或保姆教养，因此希望他们对孩子进行教育，而自己不需要早期教育指导。
有的父母更是表示孩子还太小，家长现在学什么早期教育指导根本没有什么太大作用。
可见，当下家长对于早期教育指导的认识上还存有偏差。
2.家长早期教育指导需求的内容上存有矛盾
对孩子的健康、情感教育认识点和关注点自相矛盾，对于0-3岁婴幼儿的父母来说，自己接受早期教育指导可以更好的帮助孩子健康成长，无论是身体还是心理方面都有一个完善的发展。
但是在调查中我们发现，在家长对0-3岁婴幼儿最应具备的素质中，“身体健康”的权重是第一的，即表明家长希望通过自身的学习提高孩子的身体素质。
而在早期教育的课程排名中，“情商培养课”的权重是第二，即，家长认为帮助孩子培养高情商也是比较重要，但是，在实际选择的早期教育指导内容上看，有关身体健康的“营养保健”“健康心理发展”的课程选择明显低于那些如何帮助提高孩子知识储备、相关技能培养方面的课程。
可见，家长早期教育指导需求的内容上对孩子的健康安全、情感教育的关注与实际课程的关注点自相矛盾。
（二）家长接受早期教育指导现状分析
1.家庭育儿过程中父亲处于“缺失”状态
大多数家长之所以选择接受早期教育指导的原因是因为他们认为父母在孩子的早期教育中其着不可替代的作用。
但是出于工作或家长性格等原因，有些孩子的父亲希望自己除了忙碌的工作外可以有更多的私人空间和时间，因此导致61.7%的0-3岁婴幼儿是由长辈带的，仅29.1%的0-3岁婴幼儿是有父母亲带。
而由父母带的孩子中父亲陪伴孩子的时间更是少的可怜，大多数时间都是由母亲来照顾孩子的起居生活。
因此可以看出，父亲在孩子的早期教育中一直处于形式状态，很少参与到孩子的早期教育之中。
2.育儿知识、方法获取方式比较单一
在调查中可以发现，家长获得早期教育指导的方式主要是利用“网络”、“书籍”、“朋友”中获得的。
只有很少一部分是从“长辈”、“早期教育机构”、“医疗机构”和“专家讲座”等途径获取育儿知识和方法。
同时经调查可以看出，早先年里的一些早教机构拥有的可以对家长进行早教指导的老师并不多，而且大多数的老师专业知识较差、水平有限，不能很好的向家长教授相关的早教知识，对于家长的问题没有作出较好的解答。
由此可见，目前家长接受早期教育指导的途径较少，只是集中于早教机构。
三、相关问题的解决对策
（一）解决如何满足家长早期教育指导需求的对策
1.学习早期教育知识及技能，改变对早期教育的错误理解
通过调查中的采访我们发现，许多家长对于早教指导的需求都表示出一些功利主义，而家长接受早教指导的内容也都集中于对孩子技能的培养等方面，一些早教机构的老师还表示，由于家长对于孩子存有过高的期望，导致一些家长通常会对孩子的一些他们认为不当的言行进行严厉指责，甚至会动手教育。
这要的教育行为反而会起到反作用，影响孩子的身心健康。
所以，家长应该保持平常的心态来面对孩子的早期教育问题，树立正确的早教指导理念。
接受指导是为了学习让孩子健康成长的相关知识而不是得到让孩子一鸣惊人的“成功秘笈”。
2.摆正心态，科学合理认识早期教育指导的作用
随着社会的发展，家长们对于早期教育指导的需求增加，由此也催生出市场上的一大批早教机构。
但是，这就需要家长正确的认识早期教育指导的真正作用。
对家长进行早期的教育指导主要就是帮助他们了解婴幼儿时期孩子的发展特征，指导他们以科学、合理的方法教养这一年龄段的孩子。
因此，需要家长摆正心态，不要认为接受了早教指导就可以把孩子培养成为天才儿童，也并不是为了让自己安心才接受相关的指导。
（二）解决家长在早期教育指导出现问题的对策
1.让家长积极参与到早期的教育指导中
首先，值得肯定的是大多数家长都认为接受早期的教养指导是非常有必要的。
不过，我们发现家长对于接受早教指导的需求只是停留在意识层面，许多家长并没有真正的去接受相关的指导。
其中，真正去相关机构接受课程指导的都没有达到总人数的四分之一，此外，这些接受指导的家长大多数都是孩子的母亲，很少有父亲去上课。
所有，当下最重要的是提高家长参与早教指导的积极性，让家长的希望变为实际行动，同时还要保证父母双发都要参加。
因为，父母双方在孩子的成长过程中都发挥着不可替代的作用。
2.拓宽对家长进行指导的渠道
除了接受早教机构的早教指导以外，这些孩子的家长还可以阅读一些关于婴幼儿教育方面的书籍、关注一些知名的教育网站，或积极参加一些教育机构组织的培训活动从而增强自己的育儿专业知识和技能。
家长需要以一个新型的思维理解0-3岁时期婴幼儿发展的行为习惯，以此来改变自己固有的教育理念和教养方法。
同时，对于早教机构来说，需要多招收一些具有家长早教指导相关知识背景的教师，聘请专业的医疗保健人员，对家长进行卫生保健指导。
另外，早期教育机构应该经常邀请早期教育专家对家长进行婴幼儿生理心理发展特点的指导。
也就是说，担任指导教师的不应该仅仅是早期教育机构内的一线教师及教育咨询顾问，还应该包括卫生保健人员、早期教育专家以及某些家长。
四、结论
总体来看，家长对于早期教育指导表示出较高的需求，与此同时，家长们对于早期教育指导内容上主要青睐于对如何对孩子进行技能培养以及如何对其进行智力培养方面的知识。
而在实际家长早期教育指导中可以看出，对于早期教育指导的频率基本以每月一次为主，早期教育指导的内容上更倾向于知识技能的培养上，可见家长接受指导更多的是为了孩子成才。
同时本文根据对被调查者的采访分析发现孩子年龄与家庭经济情况是影响家长早期教育指导需求及现状的主要因素。
特别的在发现家长早期教育指导时还发现存在育儿知识、方法获取方式比较单一、家长对于早期教育指导需求太过基于功利性、盲从性、家长早期教育指导需求的内容上存有矛盾、家庭育儿过程中父亲处于“缺失”状态等问题。
最后本文针对以上问题提出相关建议。
参考文献
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[14]李小平.新编基础心理学[M].南京:
南京师范大学出版社,2014,12.
附录
家长问卷调查
尊敬的家长：
您好！
非常感谢您在百忙之中能够抽出时间来配合我们做这项调查。
此问卷的目的在于了解您对早期教育机构所持的看法，对于问卷的统计结果，本研究只从整体的角度进行分析，且纯做学术之用，每份问卷都采用匿名的方式。
请在符合您的情况的答案上打“√”
1．请问您孩子的年龄段是在以下哪个区间
（1）0—1岁
（2）1—2岁（3）2—3岁
2.请问您孩子的性别是
（1）男
（2）女
3.您是孩子的
（1）父亲
（2）母亲（3）其他（请填写）
4．您的年龄
（1）20一30岁
（2）31-40岁（3）41-50岁（4）51—60岁
5．您的学历
（1）初中
（2）高中（3）中专（4）大专（5）本科（6）硕士以上
6．您的职业
（1）工人
（2）农民（3）教师（4）军人（5）公务员（6）医护人员（7）经商（8）企业职员（9）无业（10）其它（请填写）
7.请问平日谁带孩子时间最多
（1）父亲
（2）母亲（3）长辈（爷爷、外公、奶奶等）
（4）保姆（5）其他（请填写）
8.母亲每天陪孩子玩（阅读、游戏等）的时间
（1）1小时
（2）2-3小时（3）4-5小时（4）6小时以上（5）无
9.父亲每天陪孩子玩（阅读、游戏等）的时间
10.您的家庭每月总收入是
（1）3千以下
（2）4千-8千（3）9千-1万（4）1万以上
11．对0-3岁婴幼儿进行早期教育，起最关键作用的在于
（1）父母
（2）老师（3）同伴（4）其他带养人（爷爷、奶奶等）
（5）其他（请填写）
12.您认为早期教育机构最重要的任务是
（1）指导孩子
（2）指导家长（3）指导孩子和家长（4
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