健康教育干预形式.pptx

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行为干预：

是指在传播卫生保健知识的基础上，有计划、有目的、有针对性的帮助患者和有特定卫生行为问题的人学习和掌握必要的技能，改变不良行为习惯，采纳健康行为。

授课（演讲）方法,头脑风暴（快速提问）条件（刺激）反射课堂游戏,头脑风暴（brainstorming）：

是参与者在培训中能迅速分享看法，形成观点。

参与者根据特定议题自由思考，快速说出自己想法，形成一个争相发言，互相补充的讨论局面,头脑风暴的特点,参与者反应快，形成观点迅速现场气氛活跃参与面广热情高有积极性和拓展性发言简短多用词或短句鼓励学员畅所欲言各抒己见,头脑风暴作用,活跃培训气氛，消除参与者的之间的陌生感避免价值判断，给胆小的人参与机会鼓励即兴表达，发挥参与者的创造性、想像力以及发散性思维性有利于参与者对某些问题进行聚集有助于参与者处理看法上难以解决的问题,条件反射,定义：

条件反射是个体生活过程中，在非条件反射的基础上，由特定的条件刺激所引起的反射,条件反射是可以不断建立、不断消退、数量无限的后天获得行为。

它具有极大的易变性、高度适应性，能有预见性地准确地适应环境变化，提高机体对环境的适应能力，维持机体与环境之间的平衡。

个别指导（咨询）,健康咨询：

是健康教育人员利用个人的知识和经验解答来寻者各种问题，帮助个人避免或消除不良心里因素，主动选择健康行为，以促进身心健康的过程。

健康咨询者要遵守哪些基本原则,与被咨询者建立良好的关系回答问题针对性强保持中立情感为求询者保密,健康咨询有以下几种形式,门诊咨询：

是在卫生服务中心设立的咨询门诊优点有专业知识和经验丰富的医务人员专门负责，正规化，专业性强缺点坐等咨询对象上门，不利于深入基层群众,随访咨询：

深入家庭、病室或在其他一切自然场合下展开疾病防治咨询工作。

电话咨询：

利用电话回答询问者的问题。

这种方式的优点：

对服务对象方便易行，不受空间限制,书信咨询：

通过书信往来的形式询问和回答该形式适用于某些较复杂的内容,共同咨询：

通过网络、广播、报刊、电视等媒介回答听众、读者、观众共同关心的有关问题。

这种方式的优点是可以为众多的人服务，产生较大的效果和影响。

小组讨论（小组访谈）,是从某一个特定目标人群选择数人组成小组。

在主持人的引导下，小组成员就某一个问题深入交换意见的一种方法,小组讨论构成要素,人员组成有参与者610人，主持人和记录员各1名设计好讨论的提纲准备讨论场所准备可移动的桌椅,小组讨论前学员的坐位安排：

座成“圈”形有编号,1,主持,人,2,3,4,6,5,记录员,。

主持人,小组讨论程序：

开场白介绍访谈目的，相互介绍营造讨论气氛征求意见（是否愿意接受采访、记录、录音和照相等）,致歉（需要对方接待和占用大家时间等）初步讨论引导小组成员进入角色进入主题围绕提纲有针对性的讨论小结达到讨论目的后，对讨论内容进行客观总结，确定讨论结果结束语表示感谢，分发纪念品,制定小组讨论提纲,确定讨论主题确定收集信息将收集到的信息按逻辑和系统顺序安排形成讨论提纲,主持人要求,熟悉访谈提纲复习提纲，深入了解，预测结果倾听技能引导技能不当裁判耐心灵活详细观察,是得到信息而不是传播信息引导他人发言，得到想要的信息畅所欲言，不判断对错有联想和推理，反问和夸奖学员中的“活跃分子”与“沉默分子,”，他们的肢体语言,记录员要求,访谈前与主持人一起吃透讨论提纲对讨论结果作出预测掌握简单的速记方法想好纪录格式在访谈中给主持人暗示务必能够看到每个发言人，并注意肢体语言抓住精彩语句，尽量纪录原话整理纪录资料,参与者,使每个参与者有机会表达自己的看法调动他们的积极性，集中大家的知识、智慧和信息，整理思路，促进达成统一认识或者形成观点可以自由交换意见，提高参与者认知水平提高与他人合作的意思和能力使参与者有归属感,对组织者,可以放松整理思路改变培训节奏让参与者行动自己起来倾听小组讨论，了解参与者对问题的掌握程度从侧面鼓励参与者反思已经学过的的东西,小组讨论人员结构,按同质分组：

同性别、同样社会地位、同样工作性质和受教育程度；同样地区按异质分组：

不同背景的人群分组随机分组：

按报数或某些外部特征,讨论中注意事项,讨论内容要集中前后发言者的内容要有逻辑关系一个人在发言时其他人要认真听，不能开小会组织者要引导学员就讨论的问题更加深入避免参与者的发言在低水平上重复组织者要深刻保持高度的敏感和敏锐组织者要控制讨论的时间和节奏,模拟（角色扮演）,是将生活中的真实情况表演出来的一种方式。

也可以用于阐明价值和感情转移技能角色扮演特点生动活泼有趣学员参与性强,基本要求,要编写角色扮演脚本：

给出故事发生的人物、时间、地点和场景。

脚本要求短小精悍选择参与角色扮演者：

有表达能力，参与积极性高的学员参加实施角色扮演程序,角色扮演的局限性,不适用传授知识和理论教师难以控制角色扮演者的言行如果扮演者没有完成所扮演的角色，会导致课堂上的僵局,同伴教育,同伴教育：

是通过同伴在一起分享信息、观念和行为技能，以实现教育目的的一种形式。

一般由经过培训的同伴教育者向同伴讲述自己的经历、体会或充当榜样的角色，以引起同伴的共鸣、激发情感，共同采纳有益健康的行动,常见同伴教育的三种方式在目标人群中选一定数量的人，经过培训成为同伴教育者。

目标人群自由讨论与交流两人或更多人进行交流,同伴教育的实施步骤选择同伴教育者对同伴教育者进行培训开展同伴教育对同伴教育进行评价,选择同伴教育者,同伴教育者具备四个特征与目标人群有某些共性自愿接受培训掌握与教育有关的知识和技能掌握人际沟通技能、技巧及其他方法,如何挑选同伴教育者,领导推荐同事投票注意：

不要挑只有领导（上司）喜欢而同事不喜欢的人,对同伴教育者进行培训,培训内容了解该项目目标、干预策略与活动掌握与教育内容有关的知识和技能掌握人际沟通基本技能与其他方法,开展同伴教育,选场地设备多种方法开展同伴教育活动,对同伴教育进行评价,实施过程评价工作能力评价,对同伴教育者的支持,提供经常性聚会提供额外教材颁发证书、徽章提供传播材料提供经验,同伴教育适用范围,控烟艾滋病性病结核病预防,大众观念指导者教育（核心人物）,概念：

一种新思想、新观念、新行为的形成首先在一小部分有影响力的人物中形成，然后通过他们向自己身边亲近的人传递，逐步使得新思想、新观念、新行为在整个人群中播撒，从而获得整个人群的广泛认同和采纳。

这部分有影响力的人就是核心人物,核心人物干预的主要任务,培训同伴核心人物，使他们能够利用自身的威望和知识去影响他们周围的人，保护他们免受疾病之苦,对同伴核心人物进行培训,步骤：

介绍项目工作的方案、激发他们参与的积极性如何利用社会准则改变人们的行为如何进行有效的谈话鼓励参与持续参与维持工作（新人参加、内容更新）,谢谢大家！