孙权实用教案剖析Word格式.docx

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古今

孤（）（）

博士（）（）

但（）（）

往事（）（）

过（）（）

5）解释成语。

吴下阿蒙：

刮目相待：

6）翻译句子。

蒙辞以军中多务。

孤岂欲卿治经为博士邪！

卿言多务，孰若孤？

卿今者才略，非复吴下阿蒙！

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

（三） 

理读课文，理清两层内容。

1、 

请同学们思读课文，读出课文的层次，并从不同角度对内容加以概括。

2、 

学生读课文，然后自由发言。

3、 

小结，明确：

可以从不同角度理清本文思路，如：

1）本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；

后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。

2）本文以“劝学”为线索，先写“劝学”的起因，后写“劝学”的结果。

3）本文用对话组材，先写孙权与吕蒙的对话，后写鲁肃与吕蒙的对话。

……

（四）演读课文，分析三个人物。

演读课文。

课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来。

现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？

假如让你做演员，又该怎样表演呢？

2、分析人物。

通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？

明确：

（孙权）卿今当涂掌事，不可不学！

——语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。

孤岂欲卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。

——前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。

后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。

卿言多务，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。

——从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

孙权的话是认真相劝，显得郑重、亲切，表明了君臣关系。

（鲁肃）卿今者才略，非复吴下阿蒙！

——既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲出。

（吕蒙）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

——表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪，自得。

吕蒙、鲁肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

概括形象。

结合人物的身份背景，分析一下人物形象。

孙权：

关心下属，循循善诱。

孙权身为人主，对臣子寄予厚望，真诚关怀，可算是一位有学识、有远见、有胸怀的明君。

吕蒙：

勤奋好学，自信。

吕蒙起初对自己没有信心，但总算能够从善如流，好学上进。

取得成绩后的喜悦是发自内心的，率真坦然，踌躇满志，无论是在君主还是在同僚兼上级的面前都十分坦然，有一股初生牛犊不怕虎的朝气。

鲁肃：

慧眼识人。

鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，却能对吕蒙发出由衷的赞叹，并和他结友，可见鲁肃的敬才、爱才与爽朗豪放的气质、磊落坦荡的襟怀。

（五）悟读课文，总结四个问题。

1、本文是怎样表现人物性格的？

明确：

本文注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富于情味。

仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

2、为什么“士别三日，即更刮目相待”？

因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。

3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”。

是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿意与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？

学生从自身出发谈感受，如：

读书学习非常重要。

读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。

求知可以改变人的天性。

人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。

一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。

告诉我们“开卷有益”的道理，读书有益于人的发展和完善。

……

延伸拓展。

比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。

吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。

方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。

从写法上看，前文以对话为主，语言描写生动。

另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊讶的神态，表现了吕蒙学有长进。

后文借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。

文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。

课堂小结。

备选创意

为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。

如背诵比赛、编演剧本比赛、文言知识竞赛等。

（一）以成语“吴下阿蒙”“刮目相看”导入。

（二）疏通文意。

1、检查预习：

学生借助注释和工具书初步理解文意。

2、解答学生提出的疑问。

教师鼓励学生之间相互解答。

（三）背诵比赛。

1、宣布比赛规则：

背诵10分钟；

以小组为单位交叉检查。

2、小组交叉检查：

主动申报、接受背诵检查、检查打分。

3、小组代表示范背诵。

（四） 

编演剧本比赛。

1、在忠实原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成剧本。

2、小组编剧，表演。

3、小组推荐代表在全班表演。

4、师生评价。

（五） 

知识竞赛。

选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。

（六） 

综合评价。

将三轮比赛的成绩加起来，评出获胜组，还可评出一些特别的个人奖项。

要鼓励学生积极参与，树立强烈的团队精神。

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《孙权劝学》教案

仙居外语学校张明

【教学重点】：

揣摩体会人物的语言特点。

【教学难点】：

理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

【教学方法】：

可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。

【教学时数】：

安排一课时。

【教学内容和步骤】：

〖一〗、课文导入。

，同学们，读过《三国演义》吗？

话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。

其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。

可他吕蒙有个毛病；

不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？

这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？

让我们来看《孙权劝学》一文。

〖二〗、简介作者作品。

1．这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（幻灯演示）。

司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。

2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千

三百六十二年的史事。

司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

〖三〗、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？

我们来了解一下文章，先听录音，听的时候注意掌握字、词的读音。

（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。

）

学生齐读课文。

1．掌握下列加点词的意思。

但当涉猎：

只见往事：

知道以为：

认为吴下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务

应理解为：

“蒙以军中多务辞，以：

拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎！

长兄怎样知道这件事这么晚啊！

何：

怎么，为何。

〖四〗、学生自读课文，理清课文情节。

1、全文几个人物？

几次对话？

全文3个人物；

3次对话。

2．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

劝学。

3.吕蒙接受了孙权的建议吗？

辞十就学。

4．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？

通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。

5.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？

结友。

6.．概括情节：

劝学～就学一议论～结友。

7.思考：

课文在情节的处理上有什么特点？

理解：

①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；

“就学”、“结友’测一笔带过。

②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

③情节以人物对话为主。

〖五〗、分析对话，体会人物形象。

（分角色朗读）

1．请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论：

①“不可不学！

”写出了怎样的口气？

表现了怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉

中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？

”表达了怎样的心态？

“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神

情和责备的意味。

③“卿言多劳，孰若孤？

”这样说有何作用？

现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：

这番劝言，表现出孙权的善劝。

既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备

吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？

说明了什

么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

②“大兄何见事之晚乎！

”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

3．齐读全文，思考：

孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？

清说明。

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；

蒙、肃皆为同僚，对话

则有一种调侃的趣味蕴含其中。

4.吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。

文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。

生：

吴下阿蒙刮目相待（幻灯演示）

〖六〗、拓展延伸

师：

古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？

读书破万卷下笔如有神。

书是人类进步的阶梯。

书读百遍其意自现。

......

书到用时方恨少。

“书到用时方恨少”，让我们一起多读书，读好书。

最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！

”

〖七〗、结束语

通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。

老师送给同学们一句话与大家共勉：

“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！

〖八〗、背诵课文。

（可当堂检查）

九、说话训练：

谈谈你学了这篇课文后有何感受。

要求：

注意语言表达要清楚，有条理。

〖十〗、布置作业。

完成练习一、二。

〖十一〗：

板书设计：

孙权劝学

孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃

（语重心长）（自豪、自得）（惊讶、赞叹）

关爱部下虚心接受意见爱才

好学勤学、刻苦敬才

善劝