事业单位考试试题Word下载.docx
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每空1分；
共10分。
把答案填在题中横线上。
14．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家撰写的《》。
15．欧洲封建社会里；
曾出现过教育和教育两种有代表性的教育体系。
16．教师备课要求写出三种计划；
这三种计划是计划、课题计划和计划。
17．德育过程的基本矛盾是和之间的矛盾。
18．课外校外教育的组织形式一般包括三大类；
即群众性活动、活动和
活动。
三、简答题：
本大题共3个小题；
每小题8分；
共24分。
19．当前我国基础教育课程改革中；
课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？
20．班主任应如何组织培养班集体？
21．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？
22．试论掌握知识和发展智力相统一的规律。
心理学部分
五、选择题：
本题共13个小题；
只有一项是符合题目要求的；
把所有选项前的字母填在题后的括号内。
23．下列选项中；
哪项完整地表达了心理学的研究对象？
A．心理过程及其规律B．情绪人格及其规律C．生理现象及其规律D．心理现象及其规律
24．心理现象的产生方式是（）
A．精神活动B．反射活动C．意识活动D．技能活动
25．学生阅读时常使用画重点线的策略；
这是利用了知觉的哪一种基本特性？
A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性
26．一个较长的学习内容；
首尾部分记忆效果好；
中间部分遗忘较多；
这是受下列哪种选项因素的干扰？
A．消退和干扰抑制B．倒摄和干扰抑制C．前摄和消退抑制D．前摄和倒摄抑制
27．高级神经活动类型中；
“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质
28．下列哪种选项属于一般能力的范畴？
A．记忆能力B．创造能力C．运动能力D．社交能力
29．注意的两种最基本的特性是（）
A．指向性与选择性B．指向性与集中性C．指向性与分散性D．集中性与紧张性
30．“人逢喜事精神爽”；
这是受人的下列哪种情绪影响所致？
A．激情B．心境C．热情D．应激
31．教师在直观教学时；
应用“变式”方法的目的在于（）
A．激发兴趣B．引起注意C．丰富想像力D．分化概念
32．个人的观念与行为由于群体的引导或压力；
而向与大多数人相一致的方向变化的现象；
称为（）
A．从众B．依从C．服从D．遵从
33．提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）
A．卡特尔B．奥尔波特C．霍兰德D．斯坦伯格
34．加德纳提出的智力理论是（）
A．智力二因素论B．智力结构论C．智力多元论D．智力三元论
35．下列哪种方法属于精神分析法？
A．系统脱敏法B．支持疗法C．宣泄疗法D．认知作业法
六、填空题：
36．思维的过程包括分析与综合、、、系统化与具体化。
37．人的情绪是以为中介的反映形式；
情绪的最重要的外部指标是。
38．平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的特性。
其基本条件是；
同时进行的两种活动中必须有一种是的。
39．智力技能形成可分为三个阶段：
原型定向、、。
40．根据马斯洛的需要层次理论；
人类由低到高的五种基本需要是：
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、的需要和的需要。
七、简答题：
41．能力与知识、技能的关系。
42．简述助人行为的促进策略。
43．如何培养创造性思维？
八、论述题：
本题满分15分。
44．结合教育教学实际并运用有关动机理论；
分析如何激发学生的学习动机？
参考答案
教育学部分
一、选择题
1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A
8．D9．D10．B11．D12．D13．B
二、填空题
14．赫尔巴特普通教育学
15．教会骑士
16．学期（或学年）教学进度课时
17．社会要求的道德规范学生原有的品德水平（基础）
18．小组个人
三、简答题答案要点
19．改变课程过于注重知识传授的倾向；
强调形成积极主动的学习态度；
使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；
培养学生搜集和处理信息的能力；
获取新知识的能力；
分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
20．
（1）确立班集体的奋斗目标；
（2）选择和培养班干部；
（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；
（4）组织多样的教育活动。
21．
（1）社会主义方向性原则；
（2）从学生实际出发的原则；
（3）知行统一的原则；
（4）集体教育和个别教育相结合的原则；
（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；
（6）依*积极因素、克服消极因素的原则；
（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；
（8）教育影响的一致性和连贯性原则。
四、论述题答案要点
22．
（1）掌握知识是发展智力的基础；
不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；
智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。
我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时；
有计划、有目的、自觉地发展学生智力。
五、选择题
23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B
30．B31．D32．A33．B34．C35．C
六、填空题
36．比较抽象与概括37．需要面部表情38．分配自动化
39．原型操作原型内化40．尊重自我实现
七、简答题答案要点
41．
（1）能力与知识、技能的联系：
①知识、技能是能力形成的基础；
并推动能力的发展；
②能力制约知识、技能的掌握水平；
影响知识、技能的学习进度。
（2）能力与知识、技能的区别：
①知识是认知经验的概括；
技能是活动方式的概括；
能力是心理水平的概括；
②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；
知识、技能的掌握只有达到熟练程度；
通过广泛迁移；
才能促进能力的发展。
42．
（1）增强责任明确性与人际相互作用；
（2）提供亲社会行为榜样；
（3）将助人行为归因于利他动机；
（4）运用社会影响策略；
（5）进行助人行为的社会实践。
43．
（1）激发好奇心和求知欲；
培养创造性动机；
（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；
（3）培养与发展学生的直觉思维能力；
（4）进行创造性的活动；
培养创造性人格。
八、论述题答案要点
44．
（1）阐述学习动机理论。
可以详细阐述一种学习动机理论；
也可以简述多种学习动机理论。
（2）运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共20分）
1.学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种（
C
）学习动机。
A、长远
B、短暂
C、内在
D、外在
2.教师说：
“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。
这是学习的（
B）。
A、迁移
B、强化
C、激发
D、归因
3.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。
这种心理反应是（
B
）。
A、认识功能障碍
B、习得性无力感
C、自我估价降低
D、焦虑
4.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些
（
A、组织策略
B、问题解决的策略
C、元认知策略
D、精细加工策略
5.一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”，那么他的行为就是（
）行为。
A、服从
B、从众
C、去个性化
D、认同
6.
“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是一种什么心理现象（
A
A、去个性化
C、服从
D、群体极化
7.关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（
C）。
A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习
B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习
C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高
D、难度大的学习，低焦虑效率好
8.在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（
A、努力
B、能力
C、难度
D、运气
9.关于学习动机对学习的影响，表述正确的是
D
）
。
A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的
B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平
C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平
D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同
10.根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（
A、准备性评价、形成性评价和总结性评价
B、常模参照评价与标准参照评价
C、标准化学绩测验和教师自编测验
D、发展性评价和过程性评价
11.
“君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（
）对从众行为的影响。
、道德感
B、承诺感
C、模糊性
D、匿名
12.某学生在考场产生了“怯场”现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平（C
A、过弱
B、中等
C、过强
D、无所谓强弱
13.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（D
A、内部—稳定—可控的
B、内部—不稳定—不可控的
C、外部—稳定—可控的
D、外部—不稳定—不可控的
14.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（
A、牢记住题目内容
B、很好地完成对心理问题地表征
C、有效地监控解题过程
D、熟练地使用计算技能
15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B、规定每周看电视的适当时间
C、惩罚孩子过分喜欢看的行为
D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
16.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是?
C、去个性化
D、模仿
17.在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班里的骨干，形成班级群体的核心时，班集体的形成处于（
A、松散阶段
B、形成阶段
C、成熟阶段
D、凝聚阶段
18.在皮亚杰看来，一个人道德的成熟主要表现在
A、道德行为习惯的形成
B、尊重准则和社会公正感两方面
C、能运用道德原则进行是非判断
D、道德信念的形成
19.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是
A、
柯尔伯格
B皮亚杰
C、
斯金纳
D、
巴甫洛夫
20.在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于（B
A、复述策略
B、精加工策略
C、组织策略
D、阅读理解策略
二、多项选择题（在每小题的备选答案中，选出两个或两个以上的正确答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题1分，共10分）
1.心理健康教育的原则有（
ABCD
A、教育性原则
B、艺术性原则
C、平等尊重原则
D、保密性原则
2.在学校环境中,对学生心理素质具有重大影响作用的因素有（
ABD）。
A、教师的心理素质
B、校园环境
C、教学设备
学校风气
3.下列属于学生人际交往中的心理问题与矛盾有（
ABC
A、学校恐怖症
B、离家出走
C、自杀
D、依赖性强
4.学习策略主要包括（
ACD
A、认知策略
B、自我调解策略
D、资源管理策略
5.常模参照评价通常用于（
ABD
A、选拨
B、升学考试
C、学校评价
D、编班
6.元认知策略主要包括（
A、制定计划
B、监控策略
C、自我调节
D、群集策略
7.产生无力感有主要原因是（
BD
A、特殊环境
B、失败后的不良心态
C、自暴自弃
D、消极归因
8.创设问题情境的主要原则（
A、问题要小而具体
B、问题要新颖有趣
C、要有适当的难度
D、要有启发性
9.影响学生从众行为群体方面的主要因素有（
A、群体的权威性
B、群体的规模
B、群体的凝聚力
D、群体意见的一致性
10.心理学的研究发现，学习的主要动机是由（BCD
）组成的。
A、安全的需要
B、认知的需要
C、自我提高的需要
D、附属的需要
三、知识运用题（每题2分，计10分）
1.一位家长可能觉得弹钢琴要比练毛笔字有趣得多，因此告诉孩子说：
“你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你弹一小时钢琴。
”家长心想这回孩子该好好练字了，可孩子根本不买帐，因为他宁愿多写毛笔字，也不愿弹钢琴。
答题建议：
如果你是这位家长，你会这样告诉孩子：
本题强调的是，强化必须用学生喜欢的活动去强化他相对不喜欢的活动，而不能相反。
在选择强化物时，必须了解与所要强化的学习行为相比，儿童更喜欢什么，并把后者作为强化物。
参考：
如果你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你玩一个小时的电脑或看一个小时电视（可以用儿童喜欢的活动）。
2.一名初一年级的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱学英语，成绩最差。
但这名男生对航模很感兴趣，上课时也不时地摆弄各种飞机模型及一本英文版航模书。
如果你是这位英语教师，你应该怎样激发学生学习英语的兴趣和动机：
本题主要考查教师利用学生原有兴趣，动机的迁移。
教师可以与学生一起设计、制作航模，与学生一起翻译英文版的航模书，引导学生悟出学好英语的价值，把喜欢航模的兴趣迁移到英语学习上来。
3.考试结束后，小辉说：
“我的作文没写好，只得了及格，但我知道我不是不能写好，只是我最近学习不够努力，考作文前我就知道这次要出麻烦了。
”请结合归因理论，对小辉的归因进行评价：
参考答案：
小辉将作文没写好归因于努力不够，她相信以后用功学习，作文就会写得更好。
将失败归因于缺乏努力，会增加羞愧感，并期望以后通过付出更多的努力获得成功。
4.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。
你如何看待这一现象：
这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。
学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。
5.在音乐课上,老师进行视唱练耳教学，但孩子们想弹一首流行歌曲,对枯燥、单调的音节练习缺乏热情。
当老师领着大家练习几遍之后，有的学生不耐烦了，抗议说：
“行了，别再练了！
”
这时，如果你是这位老师，你会说：
本题主要考察教师是否会运用“普雷马克原理”，用学生喜欢流行歌曲，去强化学生进行音节练习。
“大家如果能一遍准确地弹好这一小节，我们就弹一首流行歌曲
四、判断题
（每小题1分，共10分）
1.精加工需要在要记忆的材料中增加新信息。
（
+
）
2.在对学生进行论文式问题评分时，应先看学生的姓名。
（+
3.按“百分制”标准来评价学生成绩是绝对评分。
-
4.心理健康是生物、心理、社会三方面因素综合作用的结果。
（-
5.
“教学生使用善意的谎言”不利于矫正学生的说谎行为。
6.道德信念是道德认识的最高表现形式。
7.学生道德行为习惯是逐渐形成和发展的。
（+）
8.外来动机与内在动机是动机连续体上的两极，外来动机越高则内在动机越低。
9.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。
10.正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.增强学生学业自我效能感的主要方法？
答：
（1）让生学生在学习活动中体验到更多的成功；
（2）为学生提供适当的榜样示范
（3）指导学生树立适当的学习目标和作业目标；
（4）给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因。
（5）给学生以适当的奖励。
（6）给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。
2.如何理解“近朱者赤，近墨者黑？
”的道理
答：
这句话，揭示了观察学习、榜样示范及强化在儿童道德行为形成和改变中的重要作用。
（1）道德行为可以通过观察学习获得和改变；
（2）影响儿童行为发展的主要因素是环境；
（3）榜样示范、替代强化、自我强化在道德行为形成中发挥重要作用。
3.中小学心理健康教育的策略有哪些？
（1）全面渗透，多渠道、全方位推进策略。
（2）创设良好的心理发展环境策略。
（3）发展优先，防重于治的策略。
4.常见的课堂测验的问题类型有哪些？
论文式问题、多重选择题、匹配题、是非题和填空
题
六、案例分析题（每题10分，共30分。
1.语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：
“你是怎样背诵课文的？
”这名学生回答：
“我就是反复地念。
”教师说：
“是这样啊，那我知道该怎样帮助你了。
我可以教给你一些背诵课文的方法，这些方法对我一直很有帮助。
”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。
在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。
老师就问：
“你是怎么背诵的？
”他回答：
“反复读。
”老师有些生气了，就问：
“你为什么不用我教你的那些方法？
”他不回答，沮丧的低下了头。
请结合学习策略的相关原理分析，为什么会出现这种现象？
参考答案：
在语文教师指定用某方法时，那位男同学能够运用该方法，并促进了他对课文的背诵效果。
而当在正常学习中，老师不再明确告诉他哪篇课文该用那种方法时，他就不会利用老师所教的那些方法了。
出现这种现象可能有如下原因：
（1）教师没有了解他所教授的学习方法是否符合该男孩的年龄阶段。
若该男孩的年龄发展水平决定了他只能在有明确的指导下使用那些策略，就会出现上述现象。
若想让他独立使用，只能等到他的年龄同策略自发使用的年龄相当时。
目前要提高其背诵成绩，只有另选符合其年龄或者仍在老师的指导下作用所教策略。
（2）教师在进行策略教学时，没有按有关原则去做。
比如，没有明确告诉学生每种策略的适用范围，没有让该男孩子独立练习选择恰当的策略，使其没有达到对策略进行迁移使用的水平。
导致离开指导就不会选用那些有效的方法。
（3）没有对其正确的选
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