重庆市暴雨天气特征分析及成因精选Word文档格式.docx
《重庆市暴雨天气特征分析及成因精选Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重庆市暴雨天气特征分析及成因精选Word文档格式.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
所以,本文将对重庆市暴雨天气分布特征及成因进行研究，期望深入分析该地区暴雨特征,为进一步探讨其成因和研制预测方法提供参考,进而提高防灾减灾的能力，以及对整个重庆经济建设的快速发展产生一定的作用。
2重庆市暴雨天气分布特征
2.1重庆市暴雨天气时间分布特征
重庆市属于季风气候，只有当夏季暖湿的热带海洋性气团到达时，才可能产生大量降水，而冬季在大陆性干冷气团控制下，降水量稀少，所以降水量随季节而变。
重庆暴雨季节较长，集中在相对多雨的4～10月，随着夏季风的爆发，5月暴雨次数有了一个明显的增加，到7月达到峰值，其次为8月，此后暴雨日数逐月减少[1]。
从重庆市34个站暴雨日数距平年际序列及变化趋势分析可知，近十年来重庆暴雨日数略有减小的趋势，但是在不同季节里，暴雨日数变化还是稍有差异[1]。
春季暴雨日数较少，夏季暴雨日数增多，秋季暴雨日数又明显减少。
从暴雨日数平均值年变化来看，重庆市的变化幅度较大，而且每一年之间的趋势变化呈阶段性，且有一定的波动性。
近十年里，大暴雨在2002年的6月13日最大降雨量出现在沙坪坝，达190.1mm；
在2005年6月25日最大降雨量出现在渝北，达113.6mm；
在2008年的6月15日最大降雨量出现在沙坪坝，达163.1mm；
在2010年7月5日最大降雨量出现在潼南，达150.3mm[1]。
而特大暴雨仅在2007年7月17日这一天里出现过，最大降雨量达270.1mm，出现在沙坪坝[1]。
2.2重庆市暴雨天气空间分布特征
重庆市年平均降水量丰富，平均在1000～1300mm之间[1]。
重庆各地区的年降水量分布呈东南向西北递减，东南部的秀山、酉阳两地降水最多，西北部的潼南降水最少。
重庆年降水量与年暴雨日数之间有很好的相关性，多雨区与多暴雨区相对应，少雨区对应少暴雨区。
重庆有三个暴雨中心，分别为渝东北的开县、渝东南的酉阳、渝西的北碚地区，重庆中部的暴雨相对较少[1]。
大暴雨中心和暴雨中心的区域分布基本一致。
3重庆市暴雨天气成因分析
3.1自然因素
根据重庆市暴雨天气成因分析，其影响的自然因素中主要有气象因素、水汽条件、地形因素等。
暴雨是多种尺度天气系统综合作用的结果。
不论何种环流形势，暴雨前或过程中从地面到高空都有比较明显的影响系统，重庆区域性暴雨的主要影响系统有西南低涡、低空急流、江淮—川东切变线、低压槽、冷空气等。
西南低涡一般指的是发生发展在我国西南地区的中尺度（2～200km）气旋性涡旋，是造成我国下半年重大降水天气过程的重要天气系统[1]。
它来源于青藏高原东部的大气边界层中，是一个具有气旋性环流的闭合小低压[1]。
西南低涡与重庆暴雨关系十分密切。
据统计2002～2012年10年内的重庆暴雨，其中与西南低涡相关的占比例85%左右[1]，2007年7月17日发生在重庆西部的特大暴雨，最大降水量出现在沙坪坝，日降雨量达271.0mm，主要影响系统就是西南低涡。
这场强降水天气就是发生在相对稳定的大气环流背景下，十分有利于冷暖空气的交汇，西南低涡是这场暴雨的“元凶”[2]。
西南低涡中心附近的辐合上升运动十分强盛，源源不断的水汽在渝西地区汇集、抬升凝结、形成云雨，造成了暴雨。
西太平洋副热带高压和华北高压的稳定，阻断了西南低涡的东移路线，酿成了百年不遇的特大暴雨。
在700hPa上，重庆、贵阳、宜宾、西昌、威宁五站中任有三站风速≥12m/s，风向在180～270°
之间的西南风急流[1]。
2002～2012年逐日08时高空资料显示：
低空急流比较明显的存在月季差异，西南低空急流出现频率最高是在1～3月，而在暴雨相对集中的5～9月里，低空急流次数较少，尤其是盛夏的8月低空急流次数最少[3]。
低空急流向暴雨区源源不断地输送水汽和热量，产生区域性暴雨的可能性大。
例如2003年7月19日重庆发生了暴雨天气，其中北碚在这次暴雨中日降水量最大，可达177.3mm，低空急流和西南低涡就是其形成的主要天气系统。
—川东切变线
我们通常把850、700hpa上活动在长江中下游地区近于东西向的风向，风速的不连续线称江淮切变线[1]。
由于四川盆地所处的地理位置，定义700hpa上出现在28°
～34°
N之间，向西延伸至110°
E以西地区，稳定两天或以上的江淮切变线为江淮—川东切变线[1]。
根据2002～2012年的重庆区域性暴雨过程的影响系统显示，重庆由江淮—川东切变线引起的暴雨次数占了暴雨总次数的30%左右[1]。
江淮—川东切变线主要活跃在由由夏季环流向冬季环流的过渡时期和冬季环流向夏季环流的过渡时期。
例如，2003年6月30日的暴雨，就是这种切变线的影响，其中北碚的日降水量最大，可达108.5mm[4]。
500hPa高空，低压槽是影响重庆暴雨天气的重要天气系统，几乎所有的区域性暴雨都与它有关[5]。
低压槽与中低层低值系统相结合，增强了垂直上升运动，给重庆带来暴雨天气过程。
当青藏高原北部、中部受到高空高压影响，就出现晴好天气。
而地面增温降压，在高原上可生成高原低涡。
当其向东移出高原后，与中低层涡旋的上升运动结合，使上升运动迅速发展，产生暴雨天气[5]。
如2004年5月30日出现在重庆地区的暴雨天气，其中丰都的日降水量最大，可达103.3mm，就是受到高空低压槽和西南暖湿气流共同影响而形成[6]。
地面冷锋是影响重庆暴雨的重要天气系统。
影响重庆暴雨的冷空气主要有三条活动路径：
西北路径、北方路径和东北路径，北方路径占65%，其次为西北路径[7]。
据统计表明，近80%的重庆区域性暴雨与地面冷空气活动有关，冷空气主要起到触发不稳定能量释放作用[7]。
如2003年6月25日重庆发生了暴雨天气，其中彭水的日降水量最大，可达111.4mm，其形成的重要原因为地面冷锋等天气系统。
在无地面冷锋影响，高空冷平流明显的情况下，重庆也是可能发生区域性暴雨的。
如2007年7月17日在重庆西部发生的特大暴雨。
重庆市地处长江和嘉陵江两江交汇处，水汽来源丰富，空气相对湿度大，夏季7、8月可达80%以上。
充沛的水汽含量，持续的水汽输送和大量的水汽在暴雨区的集中，是产生暴雨的必要条件[8]。
重庆夏季主要有三条水汽通道：
来自南海，来自孟加拉湾，来自东海[9]。
所以夏季是重庆降水最多的季节，且盛夏气候异常炎热，形成了雨热同季的季风气候特色。
重庆辖区内江河纵横，峰峦叠翠，地势由南北向长江河谷倾斜，起伏较大。
地貌以丘陵、山地为主，坡地面积较大，平均海拔为400m，有山城之称[10]。
地形引起的上升运动使得对流发展可使局地区降水增强，因此在山区的迎风坡暴雨次数增加，暴雨量增大。
另地形对暴雨雨团的阻挡作用，使降雨量增大，降水时间延长，促使暴雨形成[11]。
重庆的三个暴雨中心分别处于大巴山山脉和巫山山脉交汇地区、武陵山脉东南部等地[12]，其形成皆与地形有关。
3.2人为因素
全球气候变得越来越暖，已成不争事实，这对世界包括我国地区的生态系统产生了重大的影响[13]。
暴雨产生的原因有三个方面，包括大气中要有充足的水汽的供给；
不缺少凝结核，水汽要附着在上面然后凝聚成水滴；
有抬升的运动[13]。
其中充足的水汽供给是最基本的条件。
全球气候变暖则会改变大气中的水汽饱和度。
由于人类活动增加，导致大气中温室气体的含量增加，产生温室效应。
温度升高，在水汽充足情况下，大气不稳定易出现暴雨。
地区城市化进程的不断加速，在城市化过程中由于人类活动等人为或自然因素改变了原来的地表特征（下垫面）和大气成分。
下垫面的改变具有非均匀性特征，对边界层热力、动力过程及地气之间的热量输送与水分循环都产生了很大的影响，进而改变大气的温湿结构和垂直运动，影响强对流天气。
都可能直接或间接对气候产生影响，尤其是对我们重庆的局地气候影响更为明显，由于下垫面的起伏不平或冷热不均引起的地形性的辐合和上升运动，因而造成降水，促进暴雨的形成。
4重庆市暴雨天气的预防措施
4.1加强暴雨天气监测
构建全新的暴雨类洪涝情况预测监测理念，是当今首要解决的关键问题，要求必须及时准确地掌握全市的雨情、水情，分析洪涝情况的产生、发展过程和变化趋势，做好中长期预报。
气象监测预警工作准确及时，是提升全省防灾抗灾能力良好的基础和支撑。
加强突发暴雨精细化监测预警工程建设，切实增强基层现代化水平和气象监测预警能力建设；
提高预报准确率和精细化水平，特别是库区雨量的预报。
加强部门间的合作，全力做好气象灾害的监测预警，适时开展人工影响天气作业；
根据防灾减灾需求，加强县域气象灾害监测预警工程建设，着力提升流域、主要库区等重点区域的精细化、定量化、网格化降水预报预警水平；
充分利用气象服务系统，为各部门防灾减灾提供服务。
4.2搞好城市规划和建设
生态环境是人类生存和发展的基本条件，是经济社会发展的基础。
城市化、工业化仍然是重庆未来若干年的发展动力，在城乡总体规划及畅通重庆枢纽重庆的大力城市规划和改造的同时，市政建设方面一定要把关。
从宏观上我们需要控制城市的过快发展、合理规划城市，减轻城市雨岛效应，尽可能调节城市季节。
从细节上，尤为重要的是城市排水系统不仅要建设好，还要运行管理好。
如管网系统的整体规划，管线标高，埋深，管径等细微处理；
雨污水系统处理要从根本上解决污水入河的问题，与城市防洪系统间应相互联动。
当然检测、养护、监测的技术也要跟上。
4.3对低碳生活的倡导
气候作为人类赖以生存的自然环境的一个重要组成部分，它的任何变化都会对自然生态系统以及社会经济系统产生影响，目前面对日益恶化的气候现象，它的负面影响更受关注，因为不利影响可能会危及人类社会未来的生存与发展。
如全球暖化，不仅带来了沙尘，还有暴风雨雪、寒流，热浪、暴雨等极端天气接踵而来。
专家预测，全球气候还会进一步变暖，并且变暖的幅度有可能加大。
所以现今，低碳经济成为热点问题。
“低碳减排，绿色生活”是中国的主题，作为中国公民和地球村的一员，低碳经济、低碳生活是我们每个人都必须肩负起应有的责任与使命。
共建我们的绿色家园。
4.4加强暴雨类灾害的自我保护教育
在夏季，我国大部分地区，尤其是东南沿海、西南重庆一带，经常会出现暴雨、雷电天气。
重庆本身多丘陵山地、大小河流众多，易发生暴雨型洪涝灾害。
而作为全国重要产粮基地的四川盆地，粮食生产的压力不断加大，植被的严重
破坏导致生态环境恶化，水土流失加剧，土层变薄，植被拦蓄雨水和土壤蓄水保
水能力减弱，降低了蓄洪滞洪功能，加重了洪涝灾害发生时的灾害损失。
生活中，我们除了积极响应政府宏观的修筑提防和水库，植树造林、退耕还林等减灾防灾活动，同时还要具备对于暴雨类灾害的自我保护教育。
暴雨季节，多关注天气情况，提前避险；
避免经过可能诱发山体滑坡、泥石流等灾害地段；
一旦发生暴雨型洪涝灾害，要冷静的自救、求救等等。
5结论
（1）重庆市暴雨日数的月变化特征为：
暴雨日数在1-7月份基本随时间递增，7月暴雨达到峰值，8月份暴雨仍然很多，9-12月逐月减少。
重庆市暴雨日数的年变化特征为：
近10年来重庆暴雨日数的变化趋势略减，但不同季节略有差异。
春季暴雨日数略呈减少，夏季暴雨日数总体呈增加趋势，秋季暴雨日数呈显著减少趋势。
（2）重庆市暴雨天气的空间变化特征表现为：
三个暴雨中心分别为渝东南的酉阳，渝东北的开县，渝西的北碚。
（3）重庆市暴雨天气的成因有自然因素和人为因素两个方面的影响，自然因素主要包括气象（西南低涡、低空急流、切变线、低压槽和冷空气等）、水汽、地形；
人为因素影响主要有全球气候变暖和市政建设。
（4）对于重庆市暴雨天气的预防措施，除了加强暴雨天气监测、搞好城市规划和建设和对低碳生活的倡导，同时应加强暴雨类灾害的自我保护教育。
参考文献：
[1]刘德.重庆市天气预报手册[M].北京：
气象出版社，2012：
92-121.
[2]叶正伟.重庆市洪涝灾害研究[D].重庆:
岩溶环境与石漠化治理研究所,2005：
1-26.
[3]张天宇，唐红玉，程炳岩，李永华.近百年重庆主城区汛期降水及其集中期的变化特征
[J].2012，21（3）：
153-159.
[4]刘毅，杜小玲.重庆夏、秋季降水异常的多时间尺度特征[J].贵州气2003,27（5）:
15-18.
[5]刘毅.重庆夏季降水异常的多时间尺度分析[J].四川气象，2004,24（4）：
7-9.
[6]张天宇，陈炳岩，刘晓冉，周浩，杨宝钢.重庆汛期极端降水事件分析[J].热带气象学
报，2009,25（4）.475-482.
[7]翟丹华，刘德，李强，王中.引发重庆中西部暴雨的西南低涡特征分析[J].高原气象.
2014,33
（1）:
140-147.
[8]孙婕，李国平.西南低涡东移引发重庆暴雨的综合诊断[J].2013,33
（2）：
10-17.
[9]周浩，陈炳岩，叶钊.重庆汛期降水与西太平洋副热带高压的关系[J].2010,32
（1）:
63-
67.
[10].
[12]张炎，白莹莹，唐晓萍.2009年6月重庆区域暴雨的成因分析[J].贵州气象，2013,37
（3）:
25-29.
[13]刘晓冉，程炳岩，向波，王勇.全球变暖背景下重庆主要气象灾害变化趋势[J].2012，
34（4）：
110-117.
以下是附加文档，不需要
的朋友下载后删除，谢谢
班主任工作总结专题8篇
第一篇:
班主任工作总结
小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。
当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；
当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。
于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。
一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。
“感人心者，莫先乎情。
”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。
我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！
感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！
”
三、具体要求，指导到位
心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。
我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。
其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。
四、示范带头，直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：
“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。
因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。
凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。
要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。
要求学生不迟到，在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。
五、及时表扬，延迟批评
德国美学家黑格尔说：
“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
”教过低年级的老师都知道：
孩子小，事儿多，一上课就“告状”。
当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。
针对这一情况，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题......
本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。
第二篇:
四年级班主任工作总结
学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。
面对学生，祖国的未来，我们要做一个真正有意义的班主任，素质教育要求我们要面向全体学生，为学生服好务，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，提升学生学习生活及生命的质量呢?
在过去的一学期里，我们班在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力下及任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，安全、学习、工作等方面都取得较突出的成绩，现将我所做的一些工作总结如下：
一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才
做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课；
二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。
重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性。
为配合学校各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。
学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。
但开班会课不一定都要等到每周二下午第四节，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。
不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。
而重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。
我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。
用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生。
体现在学习、生活的方方面面。
做任何事情，一定要从学生的角度去考虑，为学生利益着想，学生才易于接受。
在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养"
团结、严格、活泼、奋进"
的班集体
四年级的学生思想、心理发展、变化很快。
因此，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。
在这个学期里，我的班级管理工作主要从三方面实施：
一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；
又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；
还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是"
包袱"
。
在这点上，特别值得一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。
班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。
班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；
他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。
选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。
培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
多培养班干部有利于多数学生全面发展......
第三篇:
特教班主任工作总结
本学期在校领导的信任和支持下,我继续担任高考班班主任的工作,为了在今后的工作能够取长补短,特总结如下:
（一）抓常规管理规范学生的行为习惯
早到校、两
升级会员 