一年级上册语文教案9 明天要远足人教部编版Word格式文档下载.docx
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语
园
地
七
识字加油站
读好轻声字,认识5个生字;
了解目字旁、女字旁所代表的意思,了解偏旁表义的构字规律;
能区分形状相近的笔画,并正确书写;
看图写词语,能根据图意说一句话;
朗读、背诵成语,了解成语蕴含的道理;
和大人一起读故事,感受故事的趣味。
交流写景文章中的一些写作技法;
学习制作海报的方法;
仿照例句,把句子写具体;
欣赏有关田园生活的古诗词。
我的发现
字词句运用
日积月累
和大人一起读
9明天要远足
文本分析:
本课是一首现代诗。
作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起,使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。
全诗共3节,3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学目标:
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁;
会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
3.联系生活实际,结合插图,注意句子语气的变化;
联系生活实际,感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点:
1.正确朗读课文,注意句子语气的变化。
2.联系生活实际,感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点:
会写“同、学”等字。
课时安排:
2课时
认识11个生字,会写4个字,认识目字旁、京字头2个偏旁。
借助拼音学习生字,看图感知课文内容。
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话导入。
导语:
秋天,我们经常会进行什么活动?
(郊游、登山。
)如果明天去郊游,现在你的心情会如何?
你又会想些什么?
(学生自由交流)今天,老师就和大家一起去一个小朋友的家里,看看她在远足前有什么表现。
2.出示课题。
(板书:
明天要远足)引导学生齐读题目,解释“远足”。
(远足:
比较远的徒步旅行。
)
二、初读课文,识记字词
(一)了解课文内容。
1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音,初步感受诗歌的节奏和韵味。
2.学生自由练习读文。
(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音拼读;
实在不会拼读,向同学或老师请教,将课文读通读顺。
(2)在文中用笔圈出本课需要认识的生字,反复认读。
3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题并及时纠正。
注意:
这首诗中有不少轻声词语,如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”,“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练;
“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。
(二)认识生字。
1.出示标有拼音的词语,指名认读。
觉
么大
天
好
学
么刚
2.认识新偏旁。
(1)目字旁:
当“目”字放在字的左边时,就变成目字旁,字形变瘦长。
带目字旁的字,大多和眼睛有关。
如:
睡、瞧、盯、瞪。
(2)京字头:
由一点和一横构成,点取直势、形态粗壮,横画细长、左低右高。
3.多种方法识记生字。
(1)加减法识记。
◇加一加:
目+垂→睡氵+每→海口+马→吗十+具→真
◇换一换:
叶-口+亻→什◇减一减:
哪-口→那
(2)运用语境识字。
如“那、什”,创设语境,出示卡片:
“那是什么?
”进行问答。
如“才”,创设语境:
“天都黑了,你才回来。
”引导学生识记。
(3)结合生活实际识记。
如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词,结合生活举例子:
“老师、同学亲如一家。
”“教室里十分明亮。
”
4.(课件出示大海、蓝天白云图)引导学生开展数白云的游戏,交流识记生字的好方法。
5.指导书写。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置,和同桌交流你的小发现。
(2)教师出示动漫笔顺,一边范写一边讲解书写要领,学生一边观察,一边书空。
独体字。
3个笔画都较舒展,横在横中线上面,略长;
竖钩在竖中线上,竖的部分要直,钩要短小有力;
撇舒展。
合体字。
“日”字在竖中线左边略偏上,“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插。
“冂”要写得横平竖直框正,“口”字上沿顶横中线,避免重心下沉。
前3笔应写得紧凑些,秃宝盖可适当宽一些,“子”的弯钩位于竖中线位置,起笔和收笔基本在同一条线上。
(3)学生临写,教师巡视指导,同桌相互交流,指出书写的优点和不足,并改正。
(4)教师利用投影仪展示优秀书写成果,师生共评,学生再练写。
三、再读课文,整体感知
1.指名朗读,其他同学认真倾听。
思考:
诗歌共有几个小节,写了一件什么事?
(诗歌一共有3个小节,主要写主人公明天要去远足,今天晚上睡不着觉。
2.小组活动。
根据诗歌内容,把每个小节和它相对应的内容连一连。
第1小节小朋友因为想到远方的云而睡不着。
第2小节小朋友盼望快点儿天亮。
第3小节小朋友因为想到远方的大海而睡不着。
3.小组交流:
你有过因为某件事而睡不着的经历吗?
当时的心情是怎样的?
生1:
有一次,爸爸要带我去游乐园,我兴奋得前一天晚上睡不着。
生2:
一次,妈妈准备第二天带我去医院检查身体,我害怕得一直睡不着。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
这节课我们初读了课文,了解了课文第一小节的主要内容,知道了小女孩要去远足,因为兴奋而睡不着觉,于是她躺在床上想到了大海。
小女孩还想到了什么呢?
下节课我们再来学习。
在这节课上,我们还学习了生字新词,掌握了一些好用的识字方法,记牢了一些容易读错、写错的字。
大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法,帮助我们掌握更多的生字和词语。
2.引导学生交流收获。
(1)同桌之间交流一下好的识字方法,互相读一读生字、生词。
(2)摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.细读课文,读懂课文内容。
了解诗歌表达的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
借助多媒体课件,读懂课文内容,感受即将远足的快乐、期盼。
一、温故知新,导入新课
1.复习导入。
(1)听写。
明天小学一同同学什么天亮
(2)出示带生字的词语,开火车朗读。
睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮
睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮
(3)分小组朗读课文。
2.激趣谈话。
过渡:
同学们,课文写的是不是你们呀?
当你们要去春游或是秋游时,是不是盼望快天亮,也睡不着啊?
在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢?
这节课我们继续学习。
二、研读课文,重点探究
1.先播放朗读音频,再配乐朗读,学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。
2.男生读第1小节,女生读第2小节,齐读第3小节。
3.学习第1小节。
(1)引导学生结合读后感想,提取关键信息。
①远足的前一夜,小作者怎么了?
(睡不着。
②小作者睡不着觉,首先想到了什么?
(大海。
③小作者想的是什么地方的海呢?
“那地方”指的是什么地方?
(小作者想的是那地方的海,“那地方”指的是明天要去远足的地方。
④在小作者的心里,那地方的海怎么样?
(颜色很多。
⑤板书:
海——颜色
(2)(课件出示大海的图片)同学们,你们想去看看大海吗?
你们知道大海都有什么颜色吗?
①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(蓝色、黑色、绿色)
②小作者也想去看这么美丽的大海,所以她晚上——(睡不着)。
③小作者是听谁说的大海有很多种颜色?
(老师。
④小作者对老师的话持什么态度?
(怀疑、不相信……)你是从哪里看出来的?
(真的像老师说的,那么多种颜色吗?
(3)指导朗读。
①朗读指导:
第一句中的“唉”,读时稍拖长,读出小朋友急切、无奈、期待的心情。
第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读,“吗”要读得轻而短,语调微微上扬。
②练习有感情地朗读这一小节。
4.学习第2小节。
(1)指名读,其余同学思考:
“翻过去,唉——睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样?
(想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景,那种激动的心情一次比一次强烈)
(2)这一次作者又想到什么?
(云。
)云是怎样的?
(洁白柔软。
(3)帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。
①“洁白”是什么意思?
(很白很白。
)你还知道哪些东西是洁白的?
(雪花、棉花、梨花、白粉笔……)
②请学生摸一摸棉花和白粉笔,说说感觉有什么不同。
根据学生的反馈,提问:
“柔软”是什么意思?
(软软的,摸上去很舒服。
)还有什么也是“柔软”的?
(毛巾、衣服、沙滩、草地……)
(4)引导学生质疑:
“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗?
是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软?
“我”对此持什么态度?
你是从哪里看出来的?
5.学习第3小节。
(1)指名读,其余学生思考:
从“翻过来,翻过去,唉——”这句话中,你可以看出小作者是怎样的心情?
(小作者觉得时间过得太慢,盼望快点天亮好去远足的急切心情。
(2)从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情?
(到底什么时候,才天亮呢?
(3)指导朗读:
从这句话中,你感受到了小女孩有多着急吗?
你能读出这种急切之情吗?
(4)再读句子思考:
除了着急,你还感觉到了什么?
(无奈。
)从哪个词语看出来的?
(唉。
在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。
这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
(5)同学们试着读一读这句话,在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”同学们也试着读一读。
(6)自由交流:
小女孩急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来,翻过去,睡不着觉。
如果明天你将去远足,你会想些什么呢?
三、拓展文本,学有所获
诗中睡不着的小朋友发挥无限想象,想象着明天远足的美好情景,除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云,一定还会想到很多很多。
她还会想什么呢?
你能仿照课文说一说吗?
1.教师引导学生结合生活经验,想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物的特点,相互交流、补充。
2.师生合作,仿照课文改编。
翻过来,唉——睡不着。
那地方的椰树,真的像爸爸说的,那么高大威武吗?
翻过去,唉——睡不着。
那地方的贝壳,真的像同学说的,那么千奇百怪吗?
翻过来,翻过去,唉——到底什么时候,才能出发?
3.你们和爸爸妈妈都去过哪里?
远足的前一夜你在想些什么呢?
4.学习了课文,你还有哪些收获呢?
四、作业设计,巩固提升
◆朗读感悟,随文识字(教学重点)
师:
读完第1小节,你知道小作者明天要去哪里吗?
生:
她明天要去看海。
你是从哪一句看出来的?
从“那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
”这句看出来的。
(出示写有“海”的卡片)这个字就念“海”。
谁能读一读?
(指名读)
想想看,你能用什么方法记住它?
大海里面都是水,所以“海”的偏旁是三点水。
我能用字谜记住它:
每天都有水。
同学们说得可真好,有这么多种方法记住这个字。
那你能用“海”组词吗?
大海、海水。
人山人海。
你知道“人山人海”是什么意思吗?
“人山人海”就是有很多很多的人。
什么时候会用到“人山人海”呢?
你能用“人山人海”说一句话吗?
元宵节灯会的时候,大街上人山人海。
“海”一般情况下表示很多的意思。
比如花开得特别多,我们就可以说是——
花海。
同学们真聪明。
那你们知道大海都有什么颜色吗?
蓝色、绿色……
大海有这么多种颜色吗?
我们快来看一看。
(出示课件,引导学生欣赏不同颜色的大海)
大海这样美丽,小作者迫不及待地想去看看了。
你能读出她这种向往的心情吗?
(生练读)
谁能把这一节读给大家听?
要读出期待、向往的语气,也要读出大海的美丽。
读得真好,老师都想去看看大海了。
赏析:
正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点,这一阶段必须切实加强朗读和识字教学,以帮助学生培养语感,形成积累,为日后运用语言文字打下基础。
教师在教学中既注重培养学生的朗读能力,同时又注重识字教学,随文识字的教学方法运用得当。
教师在指导学生识记“海”字时,体现了多种识字方法并存,尊重了学生的个性差异。
同时,对于“海”的字义的理解拓展较好,通过扩词和练习说话以及教师创设情境,自然而然地教会学生运用,突出了“学习运用语言文字”的教学理念。
《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。
诗歌由短短3节组成,生动地描写了小主人公因明天要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。
本课的教学设计寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《义务教育语文课程标准》的要求,我从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;
并采用多种方法识字,引导学生灵活学习生字,掌握多样化的识字手段。