苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》教学设计及教学实录Word文件下载.docx
《苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》教学设计及教学实录Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》教学设计及教学实录Word文件下载.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
黄山)
3.关于黄山,你了解多少?
小组内交流课前所查资料后指生汇报。
收集资料可以拓展学生的知识面,增强记忆,为学习和生活提供便利,在学生交流资料的过程中给予肯定,其实就是在培养学生乐于搜集资料的好习惯。
4.过渡语:
黄山被誉为“天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。
(课件出示黄山四绝)人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如文中所说,“更是情有独钟”。
只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松,今天,我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。
奇松)
5.齐读课题,读出“奇”,我们要养成一边读书一边思考的好习惯,就先从课题开始,好吗?
学生质疑问难,问题集中在“奇”上,在旁边板书“奇?
”。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要,从课题开始,就开始培养学生乐于思考的好习惯。
针对学生提出的问题解疑,既尊重了学生,又体现了学生是学习的主人。
二、初读课文,检查预习。
(一)检查难读的词、句。
1.词语:
情有独钟誉为陡崖乃至宾客屹立(学生对词语的读音掌握很好,不用费太多时间)
2.句子
①迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。
(重点指导“遒劲”,尤其是多音字“劲”,容易读错,多读几遍。
)
②黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
(句子较长,指导学生注意了停顿,就能把句子读好了。
(二)整体感知
快速浏览课文,看看课文向我们介绍了哪几种松树?
迎客松、陪客松、送客松)
预习是为培养自学能力服务的。
如果学生善于运用预习方法,养成预习习惯,由不自觉到自觉,认真预习,自学能力自然就培养起来了,语文能力也就会提高了。
检查预习还可以了解学生学情,解决了字音,会读课文了,课文的解读、感悟才可以开始。
三、精读第二自然段,学法用法
(一)学法
1.自读
课文是怎样具体描写这三种奇松的呢?
请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。
边读边想,课文是怎么具体描写这三大奇松的?
边读边做批注,做到不动笔墨不读书,把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。
(课件出示自读小提示:
1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。
2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”?
标出来,在旁边做批注。
2.交流
指生读写迎客松的句子。
(课件出示迎客松图和句子)瞧!
这就是黄山第一名松迎客松。
让我们细细地品读,抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。
先来看第一句:
句一:
迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。
(学生抓重点词谈体会,教师相机引导)
①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。
②“枝干遒劲”借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲”,体会迎客松的雄健有力。
(遒:
qiú
雄健有力:
遒劲。
遒健。
也指诗文、书画等雄健有力)。
③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。
迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年,它会经历什么样的磨难呢?
(小组讨论后回答。
引导学生运用方法体会:
借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了)
④是啊,岁月的流逝,自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂,斑驳,而它的叶仍是那么郁郁苍苍,充满生机,它的生命力真顽强啊!
所以说迎客松奇不奇?
我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢?
指导有感情朗读这句话。
句二:
迎客松的奇还表现在哪儿呢?
(课件出示:
“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来
①迎客松被称为什么?
好客的主人。
②这句话运用了什么修辞手法呢?
(比喻、拟人)
③同学们,请看看这幅图,这斜伸出去的枝干像什么?
(像主人伸出的手臂)正因为如此,所以才取名为迎客松,作者的想象力真是太丰富了,我相信我们班同学的想象力更丰富,谁能试着想象一下,迎客松斜伸着手臂,会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢?
(学生热情的说欢迎词,并做动作)。
现在,喜欢迎客松的同学请站起来,一起伸出手臂,大声地说:
”黄山欢迎您!
“
④读句二。
句三:
迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?
(课件出示句子)
①”如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
②人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松,迎客松代表着黄山奇松,实际上它不光代表着黄山奇松,还代表着整个黄山。
人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。
指生填空)
③师小结拓展:
其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表,是黄山的象征,更是国之瑰宝,在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图,还有许多饭店入口处也都有迎客松图,它已经成为中华民族热情好客的象征了。
④再读句三。
(二)总结学法:
抓关键词、句,运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的”奇“。
(三)同法自学陪客松、送客松。
出示陪客松、送客松图片,猜猜这是什么松?
先不急着说,读描写陪客松、送客松的句子,抓住重点词、句,运用方法体会陪客松、送客松的奇,并在旁边写批注。
(四)检查自学情况,教师点拨。
1.指生上前面说哪幅图是陪客松,哪幅图是送客松,主要引导学生抓重点词谈理由,说出陪客松、送客松的”奇“。
2.相机理解”绿色的巨人、天然盆景“。
(板书绿色的巨人、天然盆景)
3.指导朗读。
(五)自选第二自然段中喜欢的句子,赛读。
(六)配乐朗读第二自然段。
”授之以鱼,不如授之以渔“。
引导学生学习迎客松,总结学习方法,再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松。
培养学生自主、合作、探究的能力,给予学生独立思考和创新思维的空间,鼓励学生合作探究,发表个人见解,培养合作意识。
真正做到了从”教课文“到”教语文“的美丽转身。
四、精读第三自然段,仿写小片段。
1.读第三自然段,看看黄山松还”奇“在哪儿?
用文中的一个词来概括。
千姿百态)
2.到底有哪些姿态?
(引读第二句)
3.发挥想象说话。
课件出示说话练习:
黄山松千姿百态。
它们有的屹立山顶,像();
有的从山腰斜出,像();
有的弯曲在两峰之间,如同();
有的仰望天空,像在();
有的卧在山间,似乎()……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
(说话后出示黄山松各种品种的图片,也可展示学生所查图片)
4.这些造型太神奇了,看看这段是什么结构?
(总-分-总)同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松,也可以写写我们美丽的校园,更可以写写黄山其他三绝:
怪石、云海、温泉。
5.出示黄山怪石图后指导仿写:
例如写”怪石“,指导:
重点围绕哪个字写?
(怪)第一句可以怎么写?
(黄山石真是千奇百怪。
)第二句呢?
(生仿照文中第二句说。
)第三句呢?
6.如有时间动笔写。
在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法,把阅读与写作有机的联系起来,做到读写渗透,读写结合,才能较快的提高写作水平。
针对大多数学生怕写作的特点,渗透了写作方法的指导,是为了强化学生的写作迁移运用,进行写的训练。
引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法描写其它事物,做到从扶到放,有步骤地指导学困生写作,让学生感觉写作是很简单的事情,从此爱上写作。
五、谈收获。
目的是让学生养成梳理的好习惯,学会总结与反思。
六、作业(任选其一)
1.推荐文章:
《黄山奇石》,徐霞客的《游黄山日记》,袁牧的《游黄山记》,叶圣陶的《黄山三天》,丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿,根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。
2.当小导游,向爸爸妈妈介绍黄山奇松,说出”奇“,也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。
3.黄山奇松真是别有情趣,请你任选一个画面,用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。
从课内向课外延伸,让学生充满个性地自由进行综合学习,这是对学生的尊重,也是对教育的尊重,真正把素质教育落到了实处。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
不同的作业设计,留给了学生较大的空间,便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案,课内与课外交相互应,在实践中全面提高了学生的语文素养。
板书设计:
迎客松好客的主人
黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态
送客松天然盆景
《黄山奇松》课堂实录
师:
课前我们欣赏了黄山美景的录像,谈谈你的感受?
生:
千姿百态。
请把话说完整好吗?
我看到了千姿百态的黄山奇松。
我看到了风景秀丽的黄山奇松。
我看到了千奇百怪的黄山奇石。
我看到了风景如画的黄山。
我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。
我知道同学们都很喜欢旅游,游览过许多祖国美丽的大好河山,谁到过黄山?
面面相觑。
没到过黄山不要紧,今天老师就带着你们进行一次免费旅游。
课前同学们都搜集了关于黄山的资料,谁来说一说?
黄山主峰莲花峰海拔1860米,山上很多松树都有500多年的树龄了,有的甚至有800多年了。
徐霞客曾两次游黄山,留下“五岳归来不看山,黄山归来不看岳“的感叹。
黄山有四绝:
奇松、怪石、云海、温泉,闻名全世界。
黄山是著名的避暑胜地,是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。
同学们准备的真充分,谁还想说?
(许多同学想说)那就请同桌之间互相说一说吧。
(同桌之间交流)
黄山被誉为“天下第一奇山“,以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。
(课件出示黄山四绝图片)人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如文中所说,“更是情有独钟”。
(师板书:
奇松,生齐读课题)
你们觉得哪个字应该重点强调一下?
奇。
那就请同学们再读一遍。
(第二遍读重点突出了“奇”。
我们要养成一边读书一边思考的好习惯,先从课题开始,读了课题之后你想知道什么?
为什么叫奇松?
黄山奇松“奇”在哪里?
……
(问题都集中在“奇”上,师在黑板右边写上“奇?
解决了这个问题课文你就真正读懂了。
同学们已经预习过课文了,预习的怎么样了?
预习好了。
先来看看字词掌握的怎样了。
(课件出示生字词,指生读、齐读。
词语掌握的真好,老师这儿还有几个难读的句子,不知道你们是不是同样能读好?
(课件出示2个句子)
先自己读读试试。
谁来读读第一句?
(指生读)
这个句子里有一个多音字,是什么?
“遒劲”的“劲”。
对,这是一个多音字,指生领读:
(学生齐读2遍)
谁来读读第二句?
读得真流利,这是一个长句子,只要注意了停顿就能读好了。
大家一起再来读一遍。
课文已经会读了,不知道课文的主要内容你们读懂了没有。
请大家快速浏览课文,看看课文向我们介绍了哪几种松树?
课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。
大家跟我一起写,别忘了“提笔就是练字时”。
课文是怎样具体描写这三种奇松的呢?
请同学们默读课文的第2自然段。
边读边想,课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的?
边读边做批注,养成不动笔墨不读书的好习惯,抓住重点词、句体会,并写在旁边的空白处,只写关键词就行了,但回答问题的时候要说完整。
老师这儿有一个小提示,同学们可以参照一下。
谁来读一读描写迎客松的句子?
(一生读)
(课件出示迎客松图和描写迎客松的句子)瞧!
我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。
先来看第一句(课件出示:
),谁来谈一谈你的体会?
我从“姿态优美”体会到了迎客松很美,大家可以看看迎客松的图。
对,你是用联系图画的方法体会的。
我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲,我查过字典,遒劲的意思是雄健有力。
你是用查字典的方法体会的,你真会利用工具书。
我们校园里就有一棵大松树,我觉得它应该算是枝干遒劲。
你有一双善于观察的眼睛,你用的方法是联系生活实际。
遒劲还能用在哪些地方呢?
(学生没有回答的,看来不太了解。
(课件出示遒劲有力的字画)这就是遒劲有力。
这种方法就是联系所查资料,同学们也可以用这种方法抓重点词体会。
还从哪些词体会了什么?
我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强,因为我查过资料,黄山上的松树都长了好几百年了。
你真会学习,老师搜集到了一些图片,大家请看(课件出示饱经风霜的笑脸)大家看,这是一张张饱经风霜的脸,他们的皱纹里就写着饱经风霜,他们虽然经历了那么多的艰难困苦,但他们却依然笑得那么的灿烂,脸上写着的都是幸福。
据我所知,这棵迎客松已经有800多年的高龄了,大家想象一下,迎客松可能经历了哪些风霜?
可能经历了风吹日晒。
可能经历了干旱。
可能经历了洪涝灾害。
可能被雷电击中。
可能有冰雹,下大雪。
可能经历沙尘暴
同学们的想象力真丰富,迎客松无论是严寒酷暑,还是风吹日晒,虽然经历了那么多的苦难,但仍然长得是那么的……
生齐答:
郁郁苍苍、充满生机。
那你们说奇不奇?
奇!
你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗?
(自读、指生读、齐读)
“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来”)
迎客松被称为什么?
迎客松被称为好客的主人。
这句话运用了什么修辞手法呢?
用了比喻和拟人的手法。
你从哪里看出来的?
因为有“如同”这个比喻词,把枝干比喻成了手臂。
还有只有人才有手臂,所以说用了拟人的手法。
对,你看的真准。
同学们,请看看这幅图,这斜伸出去的枝干像什么?
像主人伸出的手臂。
正因为如此,所以才取名为……
迎客松。
作者的想象力真是太丰富了,我相信我们班同学的想象力更丰富,谁能试着想象一下,迎客松斜伸着手臂,会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢?
欢迎来到黄山做客。
欢迎来自世界各地的朋友们。
边做动作边说:
“黄山欢迎您!
”
让我们一起伸出热情的双手,欢迎来自世界各地的朋友们,大家一起说……
(边做动作边高兴的喊)“黄山欢迎您!
大家一起来读读这句话吧,读出迎客松的热情与好客。
(课件出示句子:
如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
)生齐读。
)谁来填填?
人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。
其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表,是黄山的象征,更是国之瑰宝,在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图,还有许多饭店里也都有迎客松图,它已经成为中华民族热情好客的象征了。
我们一起再来读读这句话。
刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的?
我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。
其实就是迎客松的奇。
我们还抓住了一个重点句,是什么?
它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来。
把迎客松比喻成好客的主人。
从这句话体会到了迎客松的热情好客。
那我们用了哪些方法呢?
用了查字典的方法。
联系图画体会的。
联系上下文。
还联系了资料。
还加上了想象。
还用了联系生活实际的方法体会的。
对,同学们运用了这么多的方法,抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强,热情好客,其实也就是迎客松的奇,
(三)用法自学陪客松、送客松。
(课件出示陪客松和迎客松图)谁知道这两颗松树叫什么名字?
(许多学生举手想回答)老师现在不用你说,下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子,可以同桌两个一起学,也可以小组内合作,更可以找你的好朋友一起学,待会请同学上来谈理由。
(学生开始自学,气氛很热烈,学习氛围很浓厚。
(四)检查自学情况,教师点拨,指导朗读。
猜猜这棵是什么松?
那棵是什么松?
你的理由是什么?
想说的上来指着图说。
我认为这棵是陪客松,这棵是送客松。
为什么?
因为这棵很像一个绿色的巨人,枝干比较直,长得也很壮。
我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”,还联系了图画来体会到的。
绿色的巨人)
另一棵呢?
是什么松?
谁上来说一说?
我认为这棵是送客松。
你看它枝干盘曲,伸出的枝干长长的,好像在送客人一样。
你抓住了哪个词体会到的?
“盘曲”,大家看图,这棵树的枝干是弯弯曲曲的。
因为它看上去活像一盆“天然盆景”。
找的真准。
天然盆景)。
你判断它是什么松用的是什么方法?
抓住重点词语“天然盆景”体会的。
我们见到的盆景都是怎么来的?
我们见到的盆景一般都是人工修理出来的,而它是“天然盆景”,所以我体会到它很奇特。
对,陪客松和送客松也很奇特。
黄山松这么奇,你们想不想把它们的“齐”读出来呢?
想。
那下面就请同学们选自己喜欢的句子,愿意读哪句就读哪句,想怎么读就怎么读,读出你最高的水平,一会老师和你们一起比赛,看谁读得最“奇”。
(学生积极的练读,读得很投入)
谁想来展示一下自己?
(根据学生自愿,选出了三名学生,分别读迎客松、陪客松、送客松,读得非常有感情)
读得真好,老师都不敢读了,快为自己鼓鼓掌吧,看吧,你觉得自己行你就一定能行,要敢于展示自己,有自信。
谁还想读?
(许多同学举手)
都想读啊?
那么我们就一起随着音乐美美的读,读出黄山松的奇!
(课件出示伴有音乐的第二自然段,学生读得非常有感情)
黄山松还“奇”在哪儿?
(课件出示第三自然段),默读这段话,用词来概括。
生齐说:
千姿百态!
到底有哪些姿态?
下面,就让我们发挥自己的想象,填一填下面这段话,小组内先练习着说说,能说一句也可以。
(课件出示说话练习:
黄山松千姿百态。
它们有的屹立山顶,像一个巨人俯瞰黄山风景。
有的从山腰斜出,像主人伸出手臂邀请大家来旅游。
有的弯曲在两峰之间,像危险的吊桥。
有的仰望天空,像在观赏美丽的星星。
有的卧在山间,似乎一条巨龙盘曲着。
同学们的想象力真丰富,老师这里还搜集到了一些黄山松图片,大家也可以看书上的黄山全景图,你们也可以给这些松树起一个名字。
(课件出示各种品种的奇松图)
这些造型太神奇了,看看第三段是什么结构?
总-分-总。
同学们可以用总-分-总的结构写一写黄山的其他松,也可以写写我们美丽的校园,更可以写写黄山其他三绝:
(课件出示黄山怪石图)假如让我们用总-分-总的结构写“怪石”,重点围绕哪个字写?
怪。
第一句可以怎么写?
黄山石真是千奇百怪。
第二句就可以联系图片,展开想象各种各样千奇百怪的黄山石。
师:
第三句怎么说?
它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
对,可以用书上的这句话,只要合适就行,也可以写自己总结的话。
课文我们就学到这里,同学们能不能谈谈自己在本节课的