第二节环境对生物的影响教学实录Word下载.docx

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（出示校园各处的图片）。

这是我们的操场、花坛、池塘。

平时你观察到操场上有哪些生物？

生1：

草、树、人。

生2：

草中还有蚂蚱、蛐蛐、蚯蚓。

生3：

树上还有蚂蚁、天牛。

同学们观察得非常仔细！

再想想，还有没有其他的生物？

生4：

空气中还有细菌、病毒。

非常好！

你的知识面很广。

那么非生物有哪些？

跑道、栅栏、土、墙。

为什么把这些叫非生物？

因为它们不能动。

草、树也不能动，为什么大家认为它是生物呢？

因为它们没有生命。

生命具体体现在什么地方呢？

好，现在请同学们4人一组讨论：

生物有哪些特征？

5分钟

（学生讨论，师巡视，并解答学生的疑问）

生物能由小长大，生物还能繁殖下一代。

生物要不断从外界吸收营养，还要排出废物。

生物还要不断呼吸。

动物需要不断呼吸；

植物只是吸收二氧化碳，放出氧气，进行光合作用。

生5：

生4说得不对，植物也要进行呼吸。

我从一本杂志上看到，晚上卧室里不要放过多植物，因为植物晚上要吸收氧气，放出二氧化碳，与人争夺氧气。

生5说得很对，绿色植物白天除了进行光合作用外，还进行呼吸作用；

而在夜晚只进行呼吸作用。

以上同学们归纳得都很好。

现在请同学们阅读课本3—4页，了解生物是如何摄取营养、排出废物和呼吸的，然后完成学案2、3、4题。

5分钟。

（5分钟后让学生回答2、3、4题答案，师校正。

）

课本上说绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳，难道还有生物不是这样呼吸的？

这个问题问得好，谁能回答这个同学的疑问？

我知道有些微生物能进行无氧呼吸，如：

酵母菌。

酵母菌的无氧呼吸能产生酒精和二氧化碳，酿酒就是根据这个原理。

人排出体内废物的方式有出汗、呼出气体和排尿，排便是不是排出体内废物的方式？

粪便是食物消化吸收后剩余的食物残渣，不是人细胞内产生的废物，所以排便不是人排出体内废物的方式。

植物除了落叶排出废物，还可以通过什么途径排出？

植物通过蒸腾作用还能带走一部分废物。

植物也能通过呼吸排出废物。

同学们回答的比较全面。

生物还有哪些特征呢？

请同学们阅读课本4—5页后回答，4分钟。

生物还能对外界刺激作出反应；

除病毒外，生物都由细胞构成。

这位同学回答得很好。

好多同学没见过含羞草，现在我请这位同学碰触一下讲台上这盆含羞草的叶片，看它有什么反应。

哇塞！

它的叶子都合起来了。

说明了生物的什么特征？

生物能对外界刺激作出反应。

你还能举出其他的例子吗？

在马路上，我看到前面红灯亮了，就停下。

苍蝇发现有人拍它，赶紧飞走。

植物喜欢向有光的地方生长。

师：

说得好！

另外要注意动植物的繁殖方式是不同的。

蘑菇可以通过孢子、种子植物可以通过种子，鸟类可以产卵、哺乳动物可以产仔繁殖后代。

你自己是否也有这些生物的特征？

有。

我每天要吃饭、呼吸并通过出汗、排尿、呼出气体排出废物，有危险来了我能及时躲避。

我正在由小长大，长大后还可以繁殖下一代。

构成我身体的基本单位是细胞。

非常正确！

同学们已经学会灵活得运用知识。

现在你能不能归纳出生物的特征有哪些？

一边归纳一边完成学案第5题。

5.3课堂训练

我们了解了生物的这些特征，相信你们一定会利用它去判断一个物体是否是生物了吧。

我们来看一下课本第7页，机器人、钟乳石、珊瑚、珊瑚虫哪个是生物？

为什么？

钟乳石是生物，因为它能由小长大。

不对，钟乳石不是由细胞构成，它的长大只是石灰石不断积累的结果，而且它没有呼吸、排泄等生物的特征。

钟乳石也不能繁殖，不能对外界刺激作出反应。

珊瑚虫是生物，而珊瑚不是生物。

因为珊瑚虫能从外界摄取营养，并排出废物，能对外界刺激作出反应，而珊瑚是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的，没有生物的特征。

说得有道理。

珊瑚虫具有呼吸、排泄等生物的特征，所以是生物。

而机器人、钟乳石、珊瑚没有生物的特征，所以不是生物。

剩下时间请同学们完成学案2—3页的课堂训练题。

6分钟。

6分钟后反馈校正。

5.4小结（学生回答横线上内容）

生物的共同特征有：

（1）生物的生活需要

（2）生物能进行

（3）生物能排出身体内产生的

（4）生物能

（5）生物能

（6）除，生物都是由构成。

5.5课后作业

我们校园的花坛和池塘里也有许多生物，请同学们课后去找一找，都有什么生物。

不过，在观察过程中要爱护它们，因为有了它们的存在，才有了我们五彩缤纷的自然界。

　生物对环境的适应和影响　教案实录

一、教师准备

1．教师课前先自制“大树—叶—草”活动教具和绘制的长颈鹿。

2．在题板上写出四个问题：

（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的？

（2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的？

（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？

（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

3．准备录音机及录音带。

二、学生课前准备

（1）思考问题：

“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？

”要求学生通过自己查找资料、询问家长等途径得出答案。

（2）让学生预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气湿度的表格，并交给教师检查，选出一份较好的表格在课堂上利用。

[教材分析］

本课介绍生物对环境的适应和生物对环境的影响两方面的知识。

根据本节内容，可采用学生游戏表演，分组探究、讨论和抢答的方式进行学习，创设一个民主、轻松的学习环境，激发学生学习的兴趣。

同时，运用一些教具，让学生动脑、动手，充分调动学生的学习积极性，培养学生的各种能力。

［学习目的］

1．认知目的

描述生物对环境的适应和影响，尝试搜集和处理数据等多种方法。

2．能力培养。

（1）学会使用干湿温度计，学会测量方法，培养学生处理数据的能力。

（2）初步学会发现问题、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

（3）培养学生科学探究的合作能力和实践能力。

3．情感教育。

（1）使学生热爱大自然，提高环境保护意识。

（2）培养学生实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

（3）培养学生学习生物学的兴趣，体验探究知识的乐趣。

［学习过程］

一、第一课时

导入新课：

在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿。

（展示图片1）

提问：

为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？

下面，我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿。

请全班同学注意听录音故事。

（教师展示“大树—叶—草”活动教具。

布置场境：

选一高一矮两个学生做临时“演员”，“演员”一边听录音故事，一边即兴表演）

表演过程：

（放录音，同时展示图2）在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食。

但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少。

一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见地上的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。

草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉）。

矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。

短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。

所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。

你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。

大家觉得这两位同学的表演怎么样？

很精彩。

我们一起给他们鼓掌吧。

（学生鼓掌）

这个故事说明了什么？

提示：

说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。

所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。

今天我们就来学习第三节──生物对环境的适应和影响。

（板书：

第三节生物对环境的适应和影响）

在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。

下面，我们先来学习生物对环境的适应。

（板书；

一、生物对环境的适应）

请大家看教材第19页上的图片资料（展示题板），并结合题板上的问题进行思考。

思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。

5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。

问题1：

四种生物的生存环境是怎样的？

（提示：

骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；

海豹适于生活在寒冷的水域里；

旗形树生活在风口处）

问题2：

四种生物的形态结构是怎样适应环境的？

骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；

骆驼刺的根很长，地上部分很矮小；

海豹胸部皮下脂肪很厚；

旗形树树冠像一面旗帜）

问题3：

骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？

骆驼尿液非常少，体温升到46℃才会出汗；

一次性喝水100升后，可以45天不喝水；

驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中）

问题4：

旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树）

抢答过程：

（略）

（注：

教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。

教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励）

比赛结果：

（略）师：

通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？

生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应）

大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？

只要言之有理即可）

现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。

生物的适应性是普遍存在的。

生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。

下一堂课，同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器──干湿温度计。

（展示自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）

结束新课，布置作业：

各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起根据教材第20页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。

二、第二课时

引言：

为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？

退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。

保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。

希望同学们都积极参与到这个行动中去。

植物对环境有影响吗？

有）

今天我们就来探讨生物对环境的影响。

二、生物对环境的影响）

同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。

四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。

（教师展示小黑板上学生设计的表格）

学生活动：

能说出你们的假设内容吗？

（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；

第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；

四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）

我们来分析四个小组的数据。

学生分析过程。

（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中）

根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？

根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？

四个小组的假设怎样？

四个小组测量都准确吗？

请第三小组的同学分析原因。