谈谈你对创新的理解.docx

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谈谈你对创新的理解

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谈谈你对创新的理解

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求,而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

创新从哲学上说是一种人的创造性实践行为，这种实践为的是增加利益总量，需要对事物和发现的利用和再创造，特别是对物质世界矛盾的利用和再创造。

人类通过对物质世界的利用和再创造，制造新的矛盾关系，形成新的物质形态。

创新能力的意义：

创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。

如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才;如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。

谈谈你对创新的理解

我们经常说创新，关于孩子教孩子认识钟表谈谈我的体会。

一、我们要自己清楚钟表上显示时间和时针、分针、秒针的含义。

知道为什么是这样，只有我们自己清楚了，才能很好地给孩子讲解。

二、我们要换位思考，站在孩子的角度考虑，体会一下他们的想法和做法，如何让他们感兴趣，是一项任务还是一个新的知识点，或是一个技能增加挑战赛，我们都要在脑子里模拟一下。

三、知道认识钟表的几种题型，有哪几种，是数字还是图形展示，让孩子更感兴趣。

我们要先熟悉，我们要提前做一个预习，保证自己能讲清楚和出题。

四、就是组合了，第一步：

我们先是让他们做简单的，单一的，逐渐熟悉;第二步：

等他们熟悉，我们就可以反过来再让他们做;第三步简单组合，加深难度，让他们看到不同钟表的时间显示;第四步综合的，这个就是孩子对于那些基本的都有了了解和认识，我们可以随便组合和出题，并给他们规定时间，不允许错误，是有处罚的。

其实在这个也是存在着创新，旧元素新组合，就看我们在组合过程中，是以哪个为主的。

教孩子学习尚且如此，那在我们工作不是也是这样的吗?

我们工作每天都是程序化的，我们把其中的顺序打乱是不是也有意想不到的收获呢?

《东平县第八届课堂教学创新课评选活动》理论测试（小学组）的三道题目是：

一、请结合个人教学实际谈谈对“创新课”的理解。

二、要保证课堂教学创新与教学效益的同步提高，应主要解决好那些方面的问题?

三、以案例为基础，谈谈你在日常教学中所进行的课堂教学创新实践和研究反思。

这三道题目出得好!

第一题是“创新课”的涵义，第二题是实现“创新”途径，第三题是如何实现可持续创新。

这三道题逻辑性强，层层递进，让老师们明白什么是创新?

怎样去创新?

如何创出水平来?

这给教师指明了创新课的方向，标注出了实现课堂创新的行走路线图。

下面就这题目和本次评选观课谈谈我个人的一些想法。

第一题：

请结合个人教学实际谈谈对“创新课”的理解。

明确“创新课”的要义是课堂创新的前提。

就像一个人走路，如果心中没有明确的目标，那么他选择的道路无论是多么地平坦，多么地繁花似锦，也都毫无意义。

正如清华大学校长给毕业生的赠言中所说：

方向比努力更重要。

对我们课堂创新来说，创新的方向更为重要。

因为我们面对的是学生，是一大批的学生，每一个创新都不能只是一种尝试性的，而是要有一定保障的，我1

们的创新可以不成功，但却决不允许失败!

因此，作为教师，要首先明确创新的方向，才能有的放矢，才能创出价值。

严格说来，“创新课”不是一种课型，而是一种理念。

是在“创新”理念指导下的一种课堂教学。

“创新”既然是“创”，当然就没有固定的标准和模式，但这并不是说它就没有了方向和规律。

我们这里的创新是和传统课堂相对而言的。

总得来说，“创新”可体现在如下三个方面：

创新的第一个方面是教学目标，要变传统的一维知识目标为立体的“三维目标”。

课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个方面的协调统一。

新课程的三维目标不是三个目标，是一个总目标的三个方面，是三位一体的。

在教学过程不能分而割之，分步达成，教学的每一个内容都包涵了这三维目标，它立体统一地地贯穿于教学的全过程。

比如教学三年级数学《面积和面积单位》时，设置的教学情景是比较和测量家中客厅、卧室、厨房等面积的大小，这个教学建立在对生活，对家的热爱之上，教师通过谈话，让学生畅谈家的温馨，对家的热爱，激起他们究“家的大小”的欲望，并通过游戏、竟赛、色彩填图、拼图等形式，培养学生的合作意识，竟争意识，审美意识，让学生体会数学生生活的关系，让学生热爱生活，用数学美化生活，并因之爱上数学。

创新的第二个方面是实现教师“课堂角色”的转变，教学方式的转变。

教师要从讲授的“主角”，转变成课堂的“导演”，成为学生学习者、组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。

变“教”为导，让学生自己去学习。

教授六年数学《圆柱的体积的》时，教师通引导学生回顾“圆可以转化成长方形”的过程，然后让学生想象圆柱体是由无数个圆组成的，那么，这无数个圆转化后会是怎么样的呢?

然后让学生自己去想象、猜想、验证、思考、交流、展示，然后，现思考，再交流，整个过程完全放手给学生，但教学的主动权却牢牢地掌控在教师的手中，对学生始终牵而不拴，放而不乱，将学生紧紧团结在“学习目标”之下，紧紧围绕目标进行思考，开展活动。

创新的第三个方面是要保证学生学习的主体地位，引领学生实现学习方式的转变。

学生学习方式的转变不仅是外表形式上的变化，更是要实现内核实质性的变革。

不少教师的课堂教学中都设计了自主学习和合作探究的环节。

但是，却并未放手让学生去自主，去合作，去探究，课堂上还是“问答式教学”，教师提问，学生回答。

所谓自主学习，就是让单个学生回答诸如数学上的读情景图，找数学信息之类的“简单”问题;所谓“合作探究”就是让学生回答“复杂”一点的问题，只是在回答之前，教师加了一句话，“小组先交流一下，然后找出代表来回答。

”这样的合作探究，其实只是止于形式，学生并没有真真的自主，也没有什么实质性地合作探究。

不少老师在课堂教学中还把自主学习和合作探究绝对化、对立起来，自主就是让学生自己思考，合作就是分组讨论。

有的甚至还给“分组合作探究”制定了标准流程：

“一起、二碰、三坐、四展”。

“一起”是只要教师“小组讨论开始”的号令一下，各组同学立码从坐位上站起;“二碰”是讨论的时候各小组同学要把头“碰”在一块;“三坐”是只要教师教鞭在黑板一敲，同学们的合作讨论便会立马停止，齐刷刷地坐回座位;“四展”是教师“小组汇报开始”的话语一出，各组便有同学代表依次站起，慷慨陈词。

这种小组合作探究表面上看程序规范有序，学生训练有素，合作热热闹闹表，但实际上，仍是一种形式上合作，表面上的繁华。

它把“自主”“合作”“探究”完且隔离开来。

为什么要“合作”?

“合作”是解决“自主”解决不了的问题，所以，“合作”之前，学生应有一个“自主”的过程，只有通过充分的“自主”思考，“合作”才有了基础，没有充分的“自主”，“合作”就会流于肤浅和形式。

所以“自主”是合作的前提和基础，“合作”是“自主”的继续和深化，无论是“自主”学习，还是“合作”学习，都是一个“探究”的过程。

因之，“自主、合作、探究”不是三个环节，三个过程，是一个环节、一个过程，是前后相继的，相互交融的，就课堂学习而言，没有严格意义的自主，也没有严格意义上的“合作”，所谓“探究”，就是把探寻知识的过程交给学生，让学生自己化茧成蝶。

小组合作学习不只是一种形式，要讲求实效，不是把桌子对起来就是小组，不是把头“碰”在一块就是合作，更不是用小组探究来替代个体的思考。

小组合作学习绝不能被所谓的“一起、二碰、三坐、四展”的僵化模式所束缚，只讲求表面形式，不论其实际效果。

真正有效的小组学习一定要建立在学生个体充分思考的基础之上，使小组合作学习“合”有基础，探有深度，使“合作”不仅仅是“头与头的碰撞”，更是思维与思维交融与提升，让每位同学都在小组学习的“碰撞”之中创造新知，升华素养。

诚如是，才是小组合作学习的本来要义，才能真正意义上的“自主、合作、探究”，才真正从内核上实现了学生学习方式的变革，学生也才真正成为学习的主体。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

自“十一五”规划以来，自主创新成为了国家发展战略的重点，要求把增强自主创新作为发展的方向。

因为创新是经济概念而不是技术概念，创新的精神会给一个企业带来经济效益，同时也能带动一个国家经济的发展。

事实上，创新的种类有很多中，中国创新模式包括产品创新、工艺创新、市场创新、材料创新、组织创新等等，这一系列的创新虽然都是以技术为基础，但经济效益和市场才是检验创新的最终标准。

所以创新应追求市场的适应性而不是技术的先进性。

对于中国的多数企业来说，其创新动力来源于创新收益的预期。

不同行业的企业，创新的特点也不同，例如对于高新技术产业，创新不仅仅是新产品和先进的技术，同时降低成本也是创新。

而一些高技术服务业或者技术变化慢的市场，经营管理方式，组织模式、结构和商业模式等的创新都可能会带来经济效益。

所以在探索创新模式，应该具有针对性。

在当今全球经济一体化的背景下，面临着知识经济对传统工业化模式的挑战，我国已迅速的转变了发展方式，以提高创新能力为战略重点。

我国是技术总量大国，但是关键核心技术对外要求高，对外依存度大，所以我国在科学技术上投入了大量的资金和人才，为的就是掌握关键领域的核心技术同时加以创新，这是一个国家综合国力的体现之一。

近年来，纵观中国市场，科技产出高速增长，专利申请数量日益

剧增，我国已成为了研究开发国际化的重点地区，但是中国特色的创新模式不仅仅局限于数量上的增长，而应更多的强调自主创新。

中国目前存在过度靠模仿和引进技术，导致产业技术空心化趋势，所以国家政府应严格控制，并大力提倡自主创新，让中国制造真正变为中国创造。

知识改变，创新成就未来!

如果没有创新意识与创新能力，我们每个人，整个企业乃至我们国家就不可能赢得未来的竞争，就不得不处处受制于人。

旧世纪成功的标准，往往是新世纪失败的理由。

如果中国陶醉于今天制造大国的地位，那么就无法成为明天领先的创造大国。

自主创新，走创新型国家发展道路，已成为21世纪中国发展的战略选择。

进攻是最好的防守，创新才是中国民族企业由弱变强的根本途径。

创新，对于中国所有的企业、政府机构乃至每一个人来说，都至关重要、刻不容缓。

谈谈你对创新的理解

创新是每个人生而具有的“技能”。

不管你是小孩，青年，中年，还是老年，只要你想，都能创新。

善于创新的人并不代表智商超过常人，创新跟很多外部因素都有关。

比如知识，人不可能凭空创造出一个东西出来，要想做某方面的创新，必须具备一定那个方面的知识，所以创新某种意义上离不开知识。

人在创新这方面的天赋主要藏在我们的右脑，而对于大部分人来说，右脑开发的少之又少，所以要想创新，我们可以适当的有计划的开发我们的右脑，比如学习绘画，多听音乐，有意识的多用左手，左侧身体等等。

有意识的开发我们的右脑，更有助于我们创新。

创新离不开思考，勤于思考，才能发现生活中的不完美，才会开始想到创新。

曾有人解剖过爱因斯坦的大脑，发现他的的神经元轴上的树突特别多，这就证明他思考的多。

正是因为他热爱思考，所以他更能创新。

创新还离不开实践，有的人很多时候可能有创新的点子，但是不想付诸行动，或者失败了几次就放弃了，这样自然不能创新成功。

现在的人总说创新很难。

因为他们懒惰，不爱思考，总是陷于固有思维，总是人云亦云，这样自然不会有创新。

还有人受宗教等的影响，认为这个世界就是这样的，不愿做出改变，然而这却是成为了他们不能创新的重要原因。

想要创新，必须跳出“舒适圈”，必须逃出思维定势，善于发现不足，有自己的思考，并为之付出行动。