高三复习备考发言稿Word格式文档下载.docx

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听力训练从高一高二抓起，脚踏实地，以听带动读和写，以读写促听。

从高一开始，每周一次，进行全年级集体听力练习，教师及时批改，向学生反馈练习情况。

分析听力材料中的难点并在次日的早读课上布置相应的诵读任务，鼓励学生将听力中学到的词汇和表达方式运用到写作中来。

同时，有选择性的处理课本中的听力材料。

删除过难的部分，精听和泛听相结合。

在这样的听力训练中，学生不仅提高了听的能力，还培养了语感，积累了词汇，促进了读写能力的提升。

团结一致，在高三集中突破。

进入高三，听力天天听。

利用好百朗英语听力风暴，对听力材料进行整理归类，让学生熟知常见语境下可能出现的相关词汇。

组织学生间的听力经验交流。

在训练中，我们发现有些学生英语成绩并不突出，但听力却取得高分数；

相反，有些学生英语读写能力强听力却薄弱。

让学生相互取经，回顾自己做听力时的每一个细节和过程，在交流中每一个学生都有所收获。

此外，在临考前十天，我们还对学生进行了听力的集中强化训练。

高三英语教师集体在充分考虑语音尤其是语速的前提下，精心挑选听力材料，统一时间进行高三年级的模拟高考听力训练，使用机读卡，及时反馈成绩，张榜听力成绩优秀人员名单。

每次听力考试后，及时发放听力原材料，要求学生大声朗读，将听和读

有效结合起来。

各班任课老师密切关注每一个学生每次考试动态，对学生及时进行听力技巧及心理的疏导。

表扬进步的学生，鼓励成绩欠佳的，帮助每一个学生树立自信，从容应考。

在高三一年的复习中，我们学校注重第一轮复习，力求在第一轮复习中夯实基础，在第二轮复习中寻求突破。

1.在一轮复习中夯实基础：

在一轮复习前，高三备课组在每位教师重新做过近些年高考题的基础上，以考试大纲为本，集体研究新《考试说明》的变化，探索命题原则，试卷结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，做到科学备考。

以课本为载体，狠抓词汇。

新课标对于学生的要求一大变化体现在词汇量的逐年增加上，没有丰富的词汇量，阅读写作都无从谈起。

因而在高一高二所学课本的复习中，每个教师有明确分工，整理相应的单元重点词汇、重点词组和句型，结合复习用书《三维设计》，自编相应的练习题，让学生记牢的同时，也学会使用。

听写和趣味性的词汇比赛等活动相结合，激发学生的兴趣和学习的积极性。

如让一学生背对黑板，猜测屏幕上词汇时，其他学生在给予提示的过程中学会了英英释义，创设语境和运用短语。

除课本上的词汇外，我们要求每个学生背诵考试大纲中的词汇3至4遍。

第一遍将所有词汇带过，并标记感到生疏的词汇，第二遍专门记忆标记的词汇，如有问题，再进行标记。

如此反复，要求学生每天记一点直到高考。

同时，利用网络资源，由年轻教师整理归纳了高考中的高频词汇，熟词生义的词汇，供学生复习和掌握。

在重点词汇复习中，引导学生在特定语境中记忆和运用单词，做到“词不离句，句不离文”，使学生确立句子的意识。

在词汇复习中，提升书面表达。

每两周空出一节课来练习书面表达。

由学生讨论作文中可以使用的词汇和句型，老师帮助归纳总结，再由学生写作。

这样，复习中的词汇、短语和句型得到了运用。

在评判作文时，先是教师的面批面改，再进行集中纠错，共同评判。

对于写的好的文章，在年级内张贴示范，既鼓励了先进，又激励了后进。

学生具备一定的基础后，有时也进行学生间的互评，既锻炼了他们的改错能力，也提高了写作的积极性，同时也意识到卷面的重要性。

2.二轮复习中，专题练习，各个击破

二轮复习中，充分发挥备课组力量，精选习题，重视方法与技巧的指导，重视模拟习题与高考真题的优化组合，重视各个环节的有效突破。

每两个教师开设同专题课，听课后讨论，寻求最高效的教学方法。

对于单选，除了平时的语法梳

理，备课组也精选基础题，对照往年高考单选出题顺序和考试要点，对学生进行了专项的训练。

专项训练后，教师全批全改，及时分析，帮助学生巩固词汇，建立知识网络，扫除知识盲点。

在单选讲评中，尽量少讲多练，充分发挥学生的主体地位，让学生先讲解题思路，老师再做修正补充，确保学生对于主要语法如定语从句，非谓语动词等真正理解，学会从句意上去判断分析，提高学生的语言运用能力。

高考试题中，语篇考查所占比重极大，除单选题之外全是语篇在二轮复习过程中，我们始终把“阅读”能力放在重要的位置，有目的地筛选阅读材料。

备课组仔细分析了近几年浙江高考阅读特点，其篇幅长，词汇量大，涉及题材广泛，b篇一般属于先看试题然后快速找答案的跳读类阅读试题；

d篇一般为文学性文章。

对于阅读的训练，除课外，我们利用课堂时间对学生进行完形与阅读限时训练，培养紧张思维。

阅读材料的选择以那些具有浓厚时代信息的、具有英语语言文化特色的、话题覆盖面广的或与实际应用联系较紧密的文章为主。

针对高考阅读理解词汇量大、语篇结构复杂、生词量大、行文跳跃性大、隐含信息多等难点，我们在日常训练时主要是加快学生的阅读速度；

加强语篇意识，精读泛读相结合的方法以加大语言的输入量，培养学生理解文章的主旨和作者的意图的能力，以及推断文章的隐含意思和猜测词汇的能力。

课内做完，当堂分析，讲清学生的错题，对于主旨性题目有争议的，展开讨论，让学生在文章中找出依据，锻炼了他们组织语言的能力，也加深了对文章本身的理解，在分析题目时，也加强阅读策略和解题策略的指导，提高训练的有效性。

3.做好高考前的最后准备

专项训练结束后，再进行nmet的适应性训练。

这时的试卷选取显得尤为重要，我们借鉴了各个学校的模拟试卷，严格控制难度，在最后的考试中训练学生审查试卷和填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中能够发挥正常水平。

在备考中，学校和县市教研室的几项举措让我们英语备课组获益良多。

一、引他山之石，攻我校之玉

只关注本校，只会固步自封。

为了扩大视野，学校鼓励教师积极参加省市的教研活动，到其他兄弟学校参观学习。

为了搞好听力，我们特意到衢州二中取经，和三中的交流也让我们受益匪浅。

学校还专门派出老师到杭嘉湖、金华地区的学校参观学习，了解其他学校的备考情况。

县教研员詹彩春老师特意邀请杭外、上

海外国语大学、浙师大的专家教授为我们开设讲座，开阔我们的眼界，让我们意识到自己的不足之处。

市教研员郑纪川老师到我校调研，为我们备考献计献策，让我们了解周边学校的情况，也帮助我们树立信心。

东阳教研室朱江平老师的到来，为我们带来了高考的最新动向，让我们心中轻重分明，明确最后冲刺的方向。

二、注重临界生的辅导，加强与学生的沟通

我们继续沿用了我校的临界生辅导制度，将临界生责任到人。

要求临界生面批面改，全面了解他们的学习生活和心理状态，帮助他们树立信心，改变自己的这项弱势科目。

以临界生辅导为契机，加强老师和全班学生间的交流。

在学习上，多鼓励学生提

问题，对一些错题要及时弄懂，多给学生进行面批。

高三这一年，根据校领导的指示，每天晚自修第一节课，我们高三全体英语教师几乎每天都给学生进行面批，如：

作文写作错误分析，学法指导，解题思路等，达到了很好的效果。

二是指心理上，多给学生鼓励，增强学生的自信心。

与学生多谈心，适时地缓解学生的压力，并在学习和生活上多关心他们。

老师的一句鼓励的话语，一个信任的目光，一次耐心细致的谈话等，都会使学生感动不已，使得他们在喜欢老师的同时，喜欢英语。

事实证明，对于学生，1句鼓励要胜过10句批评，一味的埋怨、加压都是无济于事的。

临界生的进步，不仅使得重点人数增多，更为其他同学树立了榜样，鼓舞其他同学的信心。

借此难得的机会，我也想提一点自己的备考困惑，恳请各位老师和专家的指导。

在高考中，我们最先知道的是英语听力的成绩，因而高考听力倍受关注，英语老师的压力就可想而知。

为了听力的30分，我们投入了大量的时间和精力，尤其是临考前一周，我校课中课后都进行听力的训练，老师和学生都付出极大努力，都非常辛苦。

但有时投入和收获并不成正比。

2013届的两次听力考试，第二次明显较难，不少学生虽然考前付出大量时间，但成绩却不如之前，所受打击不言而喻。

怎样的听力备考才是最有效的？

怎样才能将最后备考的效益最大化？

有些其他学科的老师认为这些时间还不如花在自选模块或其他学科的提高上。

另外，在第二次听力备考中，教师在指导大部分同学听力训练的同时，怎样为不再参加的同学提供有效的引导？

在播放听力的同时，让满分的同学自己看书多多少少都会有影响。

让他坐到其他教室自习，监管上又难以到位。

2013匆匆而过，我们又将迎来了2014年的高考。

总之，高三的教学重点就在于通过第一轮对基础知识的系统复习、归纳、整理、深化，第二轮的专项训练和第三轮的模拟训练，完成由知识向应用能力的成功转化，使学生具备参加高考的能力和取胜的信心。

英语复习是一个系统而庞大的工程，需要付出百倍的艰辛千倍的努力，但是我相信只

【篇二：

高三复习经验交流发言稿】

----2014高三复习备考策略

发言稿

有效结合起来。

理，备课组也精选基础题，对照往年高考单选出题顺序和考试要点，对学生进行了专项的训练。

海外国语大学、浙师大的专家教授为我们开设讲座，开阔我们的眼界，让我们意识到自己的不足之处。

在学习上，多鼓励学生提问题，对一些错题要及时弄懂，多给学生进行面批。

2013匆匆而过，我们又将迎来了2014年的高考。

英语复习是一个系统而庞大的工程，需要付出百倍的艰辛千倍的努力，但是我相信只要大家方法科学，以“hardwork”为前提，以“ambition”为导向，以“persistence”为保证，以“practice”为保障，多对自己的进步说“yes”，就能做到“happy”备考，不断激发学生的学习英语的兴趣和激情。

最后，预祝2014年各校在高考中取得优异的成绩，祝愿衢州教育的明天会更好！

谢谢大家！

【篇三：

高三备考会发言稿】

高三高考备考发言稿

高考要想出好的成绩除了学生本人的努力与实力之外，跟班主任的班级管理、班级氛围是分不开的。

缺乏有效的组织管理，基础再好的学生也不一定能够考出好的成绩。

在整个高三年里，班级的管理，班主任理应做到亲力亲为，才能营造宽中带严，粗中有细的学习节奏，既不让学生紧张，又能提高其学习效率。

因此，班主任工作是高考备考工作的中心工作。

高考备考千头万绪，它牵扯到学生的学习、生活、心理、安全等方面，应该抓细、抓实、抓到位。

具体表现有：

1、到位意识。

我们强调班主任工作要亲力亲为，而不能凭空想象，发现问题与解决问题都需要班主任第一时间到位。

高三一年里，学生的抗挫能力低下，比如有些同学可能会抓住某些管理空子来搞一些小动作，势必影响到他人的备考，班主任必须加强突击检查，亲自到位掌握第一手资料。

2、细节意识。

主要是指午晚休、自习、课间等多个环节以及纪律、考勤、卫生等不同板块的强化管理。

一个班级面貌如何往往可以从这些问题上直观的反映出来。

教室里地板的洁净、课桌椅的整齐、桌面的条理、讲台黑板的干净，往往给人带来愉快心情，相反则容易带来压抑心情。

高三不能单纯的看学生的学习势头，还要为其排除影响其学习的障碍。

3、服务意识。

高三学生的备考压力比较大，班主任既抓教学，又要管理班级，工作强度很大，强调服务意识是为了给学生的学习、生活等提供方便、服务。

比如，帮学生分析存在的问题并制定相应的备考策略，是一种服务；

帮学生买药或带学生上医院，是一种服务。

4、渐进意识。

在第一次质检之前，班级的工作重心放在纪律上，培养学生良好的备考习惯，要求学生一定要重视第一轮复习，跟上科任老师的思路与进度，不另搞一套；

一检以后，就开始关注学生的备考心理，强调心理对考试的重要性，并针对一检中存在的问题对症下药；

二检以后，以打气为主，鼓励不同层次的学生要树立信心，指导学生有策略地分配各科的精力，采取不同的策略，有的要扬长，有的要弃短，有的要补短，目的是争取高考总分的最大值。

高考前两周强调注重心理状态的调整，防止急躁情绪。

高考期间，班主任每天

都要跟班，每一场考试前都要在考生必经之路，与学生击掌鼓励，目送考生进考场，给学生一个鼓励的姿态。

5、目标意识。

每次质检或者模拟考以后，班主任都要认真地指导分析学生自己的考试情况，问题的症结在哪里，怎样去改进，学生要做到心里有数，同时，针对学生的实际情况和暗藏的潜能，班主任还要在每次考试每科成绩后加上学生下次可能达到的目标，看似压力，实际上是一种目标鼓励，绝大多数学生认为这是班主任对自己的肯定与信任。

6、合作意识。

班主任要善于发挥科任老师的力量，主动向科任老师了解班里相关情况，发现问题及时解决。

合作意识很重要，要善于与科任老师沟通，把不可能变为可能！

另外，班主任要善于做学生的打气筒。

高三，学生迷茫、无助，需要有人不断地给他们打气，给他们能量，在他们失落的时候，为他们重拾信心，这个人，非班主任莫属!

还有，班主任要适时地找学生谈心，为学生排忧解难。

找学生谈心，已不是什么秘密，更不是经验之谈了，每个班主任都懂，也都会去做，但我觉得，谈心，也要找准机会，才能事半功倍。

张何

2014/9/17