《两小儿辩日》教学设计15篇文档格式.docx

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1.会写“辩”字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

教学过程

一、品读名句，导入新课

1.名句导入。

“三人行，必有我师焉。

”“知之为知之，不知为不知，是知也。

”你们知道这两句话是谁说的吗？

2.交流资料。

学生展示收集到的有关孔子的资料。

课件出示：

孔子：

名丘，字仲尼。

春秋末期鲁国陬邑人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。

孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成《论语》一书，流传于世。

孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

3.师：

孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？

你们想知道吗？

那么，这节课我们就来学习这个故事。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音。

请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。

若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。

2.教师范读，指导朗读。

教师范读。

再读课文，注意句子的停顿。

学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。

既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。

指导书写“辩”字：

左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。

3.教师领读，提升能力。

教师领读课文。

学生自由读，齐读。

分小组读。

三、自读理解，合作交流

1.自读理解，合作交流。

小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，说说故事的主要内容。

2.检查学习效果，出示课件：

解释带点的字，并说出这句话的意思。

l问其故。

l及日中则如盘盂。

l我以日始出时去人近，而日中时远也。

l孰为汝多知乎？

l此不为远者小而近者大乎？

l此不为近者热而远者凉乎？

3.理解全文的意思。

4.研读课文，重点探究。

出示问题，引导学生思考。

l两个小孩争论的是什么问题？

l他们各自的观点是什么？

l他们是怎样说明自己的观点的？

争论的问题：

人物

观点

依据

学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。

对话交流，填上表。

①两个小孩争论的是什么问题？

争论的是太阳离人远近的问题。

②他们各自的观点是什么？

小儿甲小儿乙

日始出时近，日中时远日初出远，日中时近

③他们是怎样说明自己的观点的？

引导学生找出相关的句子：

小儿甲：

日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

小儿乙：

日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

小结：

他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。

过渡语：

他们争执不下，就去问谁？

1.汇报交流，领悟寓意。

孔子最后做出判断了吗？

你是从哪句话看出来的？

两小儿争辩的问题究竟怎样解答？

这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？

学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。

本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？

学生自由发言。

两小儿：

善于观察，说话有理有据。

实事求是，敢于承认自己学识不足。

演一演。

分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。

总结学法：

我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

学习文言文的基本方法：

反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理

通过学习,我们找到了两个小儿各自的观点，知道他们不同观点的依据，明白了从不同角度观察事物，结论不一样的道理。

四、感悟寓意，拓展延伸

阅读主题丛书《日近长安远》

1.学生借助注释及译文默读《日近长安远》

2.完成下表。

问题：

3.晋明帝为什么两次回答不一样？

二、读一读以读为本，理解文意

1、初读，读准字音，疏通字词。

2、示范读，划好停顿，重点指导读出节奏和轻重音。

学生熟读并尝试背诵。

3、结合课文注释，读懂课文意思，重点理解古今意义差别较大的词语，如“汤”等词。

4、生用现代文复述故事。

四、说一说自省自悟，启迪深思

1、出示话题：

“你喜欢文中的谁？

为什么？

”

2、师点拨引导，理解孔子的“不能决”是他“知之为知之，不知为不知”实事求是的精神体现，理解两小儿喜欢探索、大胆质疑的精神值得表扬。

五、查一查跳出教材，解疑释惑

引导学生查阅图书、网络等，利用课前搜集的资料，以现代科技知识来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。

六、演一演开放课堂，发展个性

你是21世纪的少年，假如你能穿越时空隧道，来到古代，正遇上两小儿辩日，你会怎么办？

请你根据当时情景，表演《新编两小儿辩日》。

七、写一写超越文本，延伸拓展

给文中的两小儿和孔子写信，告诉他们所争辩的答案和当今科技的迅猛发展。

《两小儿辩日》教学设计4

教学目标：

1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点：

读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。

教学难点：

弄明白每句话的意思。

教学关键：

让学生结合注释理解字词句的大概意思。

课前准备：

收集关于孔子的相关资料。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课。

1、请学生背诵《学弈》。

2、回顾学习学弈的方法。

自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。

对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。

不理解的问题可以圈出来质疑。

试着把每句话的意思说下来。

领悟道理,熟读成诵。

3、师过渡：

这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。

板书课题《两小儿辩日》，理解课题。

4、简介作者，认识孔子。

二、自主学习，组内交流。

学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。

师巡视。

三、全班交流，解决疑难。

指读。

纠正字音。

盂孰汝

探究疑难。

△一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

一儿以日初出远，而日中时近也。

①读句子。

②说重点词意；

去：

离。

日中：

正午。

③完整说句意。

④谈感受。

⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

①方法同上句。

感悟表达方法：

比喻。

交流好处。

②指导朗读。

进一步引导学生体会文言文的语言美。

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”这两处应重读，而结尾处则应以反问的语气来读。

△孰为汝多知乎？

反问。

交流好处就是表现出两小孩的天真可爱。

②师范读。

该句不仅要读出反问的语气，还要体现儿童的天真。

③学生练读。

指名读。

串联全文，整体把握。

引导学生将每句话的意思串起来，说说课文的内容。

指名说，老对互相说。

体会道理，练习背诵。

1、教师质疑：

学习了这个故事，你喜欢文中的哪个人物？

①两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩、敢于向有权威的人士求教等方面。

②孔子谦虚谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍然是“知之为知之，不知为不知”，引导学生体会学无止境的道理。

③同时让学生运用现代科学理论来解释两小儿所说的现象。

2、熟读成诵。

①分角色读课文

②学生表演读。

③背诵文言文。

五、总结方法，拓展延伸。

①总结学习文言文的方法。

②阅读练习。

能力语文中的寓言文言文《守株待兔》

③建议学生诵读孔子的相关名言锦句。

推荐成语故事《郑人买履》、《掩耳盗铃》等。

板书设计：

两小儿辩日

晨午

近远

两小儿学无止境

远近

孔子不能决也。

《两小儿辩日》教学设计5

１、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

２、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。

一、提示课题

１、今天学习《两小儿辩日》。

２、学生汇报预习收获。

３、根据学生汇报，补充有关知识。

二、展示目标

我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？

三、教学过程

１、初读课文，了解大意：

⑴学生初读课文。

⑵学生谈课文大意：

⑶质疑：

在预习过程中你有哪些不懂的问题？

２、小组交流：

⑴重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

⑵小组内质疑、释疑。

３、汇报讨论，交流情况：

教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

⑴住关键词理解句意：

如：

“我以日始出时去人近。

”中“以”、“去”各是什么意思？

你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？

⑵联系旧知识理解词意。

⑶古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？

想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？

同样的，“知”可以变成什么词？

４、再读课文，理解内容：

⑴正确流利地朗读课文。

⑵用自己的话讲讲这个故事。

⑶同桌互说。

⑷指名说。

⑸集体评说。

⑹想一想：

这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

⑺引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

⑻你同意他们的意见吗？

⑼刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？

⑽大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

５、自方法，背诵课文：

⑴理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

⑵自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

⑶指名背诵，说方法。

⑷集体背诵。

⑸总结全文：

重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。

四、作业

１、抄写生字。

２、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

３、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

日初盘盂

日初远日中车盖

孔子不能决也孰为汝多知乎？

日初沧沧凉凉

《两小儿辩日》教学设计6

课文简析：

《两小儿辩日》一文是人教版十一册语文教材选入的文言文。

本文选编的意图主要是让学生初步接触文言文，使学生初步感悟文言文的语言特点，品味感悟祖国的语言文字，同时意识到知识无穷，学无止境。

这篇文言文文意比较浅显，叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。

各持一端，争执不下，连博学的孔子也不能判断。

设计理念：

文言文的教学应重视朗读，在指导学生体会文言文读法的基础上进行大量的朗读练习，感悟语感。

因为文不甚深，对于高年级的学生来说，文意的理解并不很难，况且学生们已有了一些学习文言文的方法和经验，因此，采取让学生读与学生自主学习、合作解疑的学习方式进行学习，学生在积极的思维活动中，增强对文言文的学习兴趣。

1、掌握生字词，正确流利地朗读课文。

2、对照注释，理解句意。

3、能复述故事，背诵课文，体会故事蕴含的道理。

教学重点与难点：

学生初步接触古文，因此把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，把弄明白短文的意思作为教学的难点来突破。

一、以图引文，揭示课题

1、教师出示两小儿辩日图，让学生说说这幅画的意思？

2、通过对画面的理解，而明白课题《两小儿辩日》一文的“辩”即为“争辩、辩论”，他们究竟在辩论什么？

二、启读、试读，体味语感

1、教师用稍慢、轻松的语调读课文。

2、听课文录音，让学生感觉你认为文言文怎样读？

3、学生自由发言听了范读后的想法。

4、用学生自已的方法试读课文，将读不准的地方画下来，纠正后反复读。

5、指名分小节读。

三、通读、参读，潜心会文

1、要想清楚的知道这篇文言文的内容，我们还需要一个小帮手，谁知道这个帮手是什么？

2、我们借助注释，自由读课文，遇到不懂的地方，你可以联系上下文的意思进行猜想，可以给老师提出来，也可以和小组的同学商量。

3、组织交流，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

4、出示“孰”、“汝”明白其意思。

提问：

在你积累的词语中有哪些词也当“你”讲？

文章中的“你”指谁？

你对他了解吗？

四、研读、精读，深入情境

1、你认为文中的两个小孩谁对谁错？

你支持哪一个呢？

2、现在我们就展开一个小小的辩论，一方是认为太阳在早晨离人近，一方是认为太阳在中午离人近。

每组选出自已的代表，再读课文，找出有利于自己一方的观点和理由。

3、进行辩论，弄清两个小孩子的看法及原因。

五、背诵积累、总结延伸

1、分角色有感情朗读全文。

2、学生试背课文。

3、课外延伸：

两千多年前的孔子没能回答两个小孩子的问题，是因为当时的科学技术不发达。

到了今天，如果能穿越时空，你到了遥远的古代遇到了两小儿辩日，你将怎么呢？

请你在课下查阅资料和同学们合作来完成两小儿辩日续篇。

课后反思：

在本课的教学活动中，老师力求让自已是一个等参与者，引导学生积极的思考，自主的探究。

因为初学古文，学生们对朗读的兴趣很大，通过范读、试读学生们基本上都能把课文读通顺。

在理解课文这一环节，有一部分学生借助注释也不能真正明白文意，教师便引导学生用猜想的方法去试一试，效果很好。

在理解课文之后，因观点不同而展开辩论则更适合了学生的心理，通过辩论加深了理解和体验。

板书：

日初出日中

一儿：

近远

远近

《两小儿辩日》教学设计7

1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文，并复述故事。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点：

能根据课后注释疏通文意，有感情地朗读课文，背诵课文。

一、谈话导入：

同学们都预习了课文，知道孔子吗？

谁能说一说你对孔子的了解？

孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，谁能背一两句？

孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也。

”，也就是说做人要谦虚实在，不能不懂装懂。

孔子还说过看一个人要“听其言，观其行，”，也就是说，从这个人所作所为，去判断一个人，是否言行一致。

那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？

今天我们学的《列子》中的《两小儿辩日》这个故事就告诉了我们。

二、揭示课题。

请大家齐读课题，谁能说说“辩”在这里是什么意思？

“日”呢？

题目是什么意思呢？

请大家再齐读课题。

读了题目你还想了解些什么？

三、在读中感知。

下边我们先带着他们到底为太阳的什么问题而争论这个问题来读课文。

请同学们先听老师读，大家认真听，看老师读时是怎样停顿的？

现在请大家跟老师读。

下面请大家自由读一读，注意句中的停顿。

现在老师请五位同学来读课文，谁愿意读？

大家注意听，看他们有没有读错的字音或读破的语句。

课文我们已经读通顺了，谁能说说两小儿因什么问题而争论的？

四、理解课文内容。

1、一读课文，理解两小儿对太阳离人远近的看法。

对太阳离人是远还是近这一问题，两小儿的看法截然相反，请同学们默读课文，思考：

两小儿对太阳离人是远还是近的看法各是什么？

请用“——”画出有关语句。

有没有不同的意见？

请大家齐读。

这段话是什么意思呢？

请大家根据下面的注释自己先练习说一说，然后再和同桌说一说。

谁能再来说一说？

通过对这段话的理解，知道了第一个小孩的看法是——板书：

日始近日中远。

第二个孩子的看法是——板书：

日始远日中近。

用什么样的语气读出他俩各持己见，互不相让的态度。

生用肯定的语气读。

其他同学听看他们读得怎样？

2、二读课文，理解两小儿各自的理由。

太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么呢？

请同学们默读课文，用“～～”画出有关语句。

有不同的意见吗？

那么大家根据注释说一说这两段话的意思，六人一小组先互相说一说。

谁能说说你对第一段话的理解。

这也就是说第一个小孩认为日始近，日中远的理由是——板书：

近大远小。

谁能说说你对第二句话的理解？

这也就是说这个孩子说日始远，日中近的理由是——板书：

近热远凉。

两小儿为什么会有不同的看法？

是的，这两个孩子从视觉和触觉这两个不同的角度认识事物，所以各持己见，那么怎样才能把他们互不相让的态度读出来呢？

同桌分角色互相练习读一读这两段话。

谁能为大家读一读。

其他同学注意听看他们读得怎么样？

3、三读课文，了解孔子不能为他们裁决的原因。

正当两小儿两峰对峙，争辩不下时，正好孔子向东游历到此，就请圣人孔子裁决，孔子为他们裁决了吗？

齐读最后一自然段。

板书：

孔子为什么不能裁决呢？

许多自然现象对于我们来说，是一些普通的科学常识，但在古代由于科技不发达是难以解开的谜，所以孔子“不能决”是可以理解的。

由于孔子不能决断他们谁对谁错，所以两个小孩都笑着说——齐读最后一句。

谁能利用注释给大家说说这一句话是什么意思？

五、师生利用资料共同探究。

孔子不能裁决的问题，我们能不能来帮他裁决呢？

大家说说这两个小孩说得到底是对还是错呢？

哪个小组能利用你们课前收集的资料，用科学知识来告诉第一个小儿错在什么地方。

谁能告诉另外一小儿错在哪里？

大家比孔子懂得都多，真了不起。

课文我们学完了，谁能看着图用自己的话给大家讲讲两小儿辩日的故事？

注意观察人物的神情、动作，在说时还可以加入自己合理的想象。

下面请两位同学上台来演一演，其他同学做导演。

认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。

好，老师演孔子。

六、谈启发，受教育。

如果你是孔子，当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时，你会怎么想呢？

是的，虽然两小儿的认识都只凭自己的感觉，并不正确，但是他们肯动脑筋探究事物的精神是十分可贵的。

谁还愿意说？

对孔子的回答，你们又怎么想？

七、总结课文。

这个生动的民间故事采用“问答式”的方式，先讲了孔子碰见两小儿辩斗，接着讲辩斗的是什么问题，然后讲各自的理由，最后讲孔子不能决。

手法简练而传神，并巧用比喻，从而把抽象的自然现象讲的生动具体，是一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的典范之作。

《两小儿辩日》教学设计8

一、导入新课

我们这一单元课文是以什么为主题的？

――探索

上节课我们学习了《夸父逐日》反映了我国古代人民对大自然的探索，像《夸父逐日》这样能反映了我国古代人民对大自然的探索的神话、寓言故事或者成语还有很多，你们能举些例子吗？

――精卫填海、盘古开天辟地的神话、大禹治水、后羿射日、女娲补天等。

今天我们来学习《两小儿辩日》这篇课文，这篇文章也反映了我国古代人民对大自然的探索，让我们一起来看看文章中的人们探索的是大自然中的什么问题?

二、介绍资料：

《列子》，相传为战国时郑国人列御寇所撰。

《汉书艺文志》著录《列子》八篇，早佚。

今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。

内容多为民间故事、寓言和神话传说。

《两小儿辩日》就是一则民间故事。

三、把握基础知识：

1、朗读课文，正音。

注意下列划线字注音：

盘盂孰为汝多知乎

沧凉决

2、再次朗读课文

3、解释下列划线字：

孔子东游辩斗

问其故去人近

探汤多知

不能决

4、说出下列两组一词多义的含义：

①一儿以日初出远

此独以跛之故

孰为汝多知乎

5、翻译下列句子

①我以日始出时去人近。

译句我认为太阳刚出来时距离人近。

②孰为汝多知乎？

译句谁说你知道的事情多呢？

6、再次朗读课文，巩固课文翻译。

教师读原文，学生读翻译。

四、学习课文

内容把握

本文写两个小孩对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，说明人们懂得的东西是有限的，知识是无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。

反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两