鲁教版语文五年级下册第5单元课时备课Word文档格式.docx

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一、复习导入。

通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。

李大钊同志入狱后，备受酷刑，但他始终视死如归、大义凛然。

1927年4月28日，在敌人的残害下，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。

时年38岁。

请学生复述上节课的探究问题，说一说认识到了一个怎样的李大钊。

主题探究

二、回归文本，感悟“父亲”形象。

1．在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。

课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。

2．再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：

女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲？

4、交流讨论。

5、指导感情朗读。

教师小结：

父爱如山。

身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。

因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。

3、学生按学习要求完成学习任务。

画出相关语句。

小组内交流自己的读书收获。

小组形式交流展示。

引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。

拓展应用

三、感悟写法，课外拓展。

1．听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：

你听出了什么？

2．文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？

3．1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？

被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？

这些内容文章中没有写到。

请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。

a内容上：

女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。

b写法上：

通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。

学生翻阅课文发现：

工友阎振山被捕前后，也用了前后照应的写法。

4、交流展示、评价。

板书设计

18、十六年前的回忆

父爱如山

教后反思

19、灯光

1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；

从郝副营长在战斗中舍生为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易

从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；

揭示课题，激发兴趣；

理清文章叙述顺序，整体感知。

一、揭示课题，激发兴趣。

提问：

1、课文讲了一件什么事？

2、“多好啊！

”分别是谁在什么情况下说的？

3．他们在说这句话的时候，看到了什么？

想到了什么？

生读题，再读学习提示：

看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、默读撕开，课文在结构上有什么特点？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

）

3．学生自读课文，想想课文写了一件什么事？

2．学生默读课文，边读边想：

课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

2、交流展示

第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：

“多好啊！

”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！

”是出自内心的由衷赞美。

第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。

书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。

“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。

此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。

”）

　　3．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

1、快读课文，想想“多好啊！

”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。

我们可以从中体会到什么？

小组长组织小组内交流读书所得，确定汇报方式。

4．有感情地朗读这几个句子。

拓展

延伸

三、回归整体，体会写法

“多好啊”在文中出现了几次？

你觉得这样写有什么好处？

（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。

19、灯光

　　灯光　　　　（多好啊）　　幸福生活

　　火光　　　　（多好啊）　　生命换取

20、为人民服务

（1）

1、学会本课8个生字。

读读写写“礼仪、剥削”等词语。

结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。

2、朗读课文，背诵课文。

3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

结合具体事例，理解重点句的意思。

理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

揭题导课；

初读感知；

复述课文；

达标反馈。

一、揭题导课

1．知作者：

同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是（毛泽东）。

毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？

2．析课题：

这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？

相机引导，初知毛泽东。

3．究主人公：

据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？

4．明背景：

（学生自由阅读“资料袋”后回答。

抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。

毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。

为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。

毛主席在他的追悼会上深情地说：

“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。

”

二、初读感知。

1．读通课文：

指定6位同学逐段朗读课文.

2．学会字词：

　①生字：

鸿、鼎、旺、炊。

可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

②词语：

固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所……

3．默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。

其他同学评价、订正。

引导学生可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。

4．交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。

巩固提升

三、复述课文。

2．师生集体复述课文。

1．依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。

达标反馈

1、根据句子的意思，写出文中的词语。

（1）、指全国各地，有时也指世界各地。

（）

（2）、缩小机构，减少工作人员。

（3）、死的有价值，有意义。

学生根据课文内容填写词语，小对子互相交流答案。

20、为人民服务

党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度

20、为人民服务

（2）

1、朗读课文，背诵课文。

2、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

3、理解课文内容，感受革命人生观的启蒙教育。

理解课文内容，感受革命人生观的启蒙教育。

回顾课文内容；

自主探究学习；

展示演讲风采；

一、回顾课文内容

1．同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。

通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“为人民服务”，讲了哪几个方面的意思？

学生回答，并板书。

（党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度）

二、自主探究学习。

自主选段学习。

1．要求：

①弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。

②能带上表情和动作把本段演讲出来。

（最好脱稿）

③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。

2．学习方式：

先默读再自由读。

3、交流学习收获

小组选择同一段落，按出示的学习要求进行自主学习。

以小组为单位，以“说”和“读”的方式进行交流课文知识点，教师予以巧妙引导，其他同学可以补充或反驳。

三、展示演讲风采。

1．自选课文一段登台演讲。

3、演讲自己仿写的片段。

4、即兴拔高演讲。

2、师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。

5、学生用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。

四、总结升华

同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是（为人民服务），我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死（比泰山还重）。

这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗。

出示：

有的人活着/他已经死了；

有的人死了/他还活着……

学生齐读，谈读后的感受。

1、在括号里填上恰当的关联词语，并用所填的关联词语造句。

（1）、（）什么人，谁向我们指出（）行。

2、（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。

学生练习填空，并用所填的关联词语造句。

小对子互相检查对错。

议论文围绕论点论述

21、一夜的工作

1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾“等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。

4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事变现人物高尚人格的方法。

引导学生陪同周总理审稿这部分，从工作辛劳和生活简朴两个方面表现周总理的崇高品质。

理清作者感情发展的脉络，感受作者那种强烈的感情。

观看录像导入，小组合作体会情感；

交流汇报，升华情感；

拓展延伸；

一、观看录像《十里长街送总理》，导入新课。

2、看完录像，你有什么想说？

3、人们为什么会如此的爱戴与怀念周总理呢？

究竟他有什么高贵品质值得人们去尊敬他呢？

这堂课我们就一起去看看周总理这“一夜的工作”。

引导学生谈从录像中，我们可以看到人们对周总理的逝世满怀悲痛，也可以看到人们对总理的爱戴。

二、小组合作，体会情感。

1．认真读读课文，看看这究竟是一位怎样的总理，想一想：

课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？

2、请同学们再次默读课文，六人小组合作，把描写周总理生活简朴的句子用“——”划出来，把描写他工作劳苦的句子用“～～～”划出来。

可以简单做一下批注。

（生活简朴、工作辛苦）

学生按出示的学习要求自学，完成学习任务。

小组内交流学习成果。

三、交流汇报，升华感情。

1、体会“生活简朴” 

2、体会“工作劳苦” 

四、联系资料，加深理解 

1、这样的好总理怎能不让我们感动和赞叹呢你像对总理说什么？

2、请看课后的资料袋，出示：

周总理的一天 

从26日下午三点到27日下午2点，总理都在工作，而此时，总理已经身患重病，此时的他正忍受着病魔带给他的巨大痛苦。

五、学习最后两段，体会作者心情。

1、作者亲眼目睹了总理这极其不简单的一夜，他的心情是怎么样的呢？

3、谁来说说，你在朗读中体会到作者此刻的心情是怎么样的？

5、面对这样的好总理，你有什么话想说吗？

现在请你在你收集到的资料上，写出自己的感想。

小组汇报“生活简朴”。

小组长确定汇报方式。

小组汇报“工作劳苦”。

引导学生抓住关键词谈体会，其他组成员认真倾听、补充。

学生谈想对周总理说的话。

2、自由地读一读这两个自然段，体会一下，作者此刻的心情是怎么样的？

（激动、自豪）

4、请学生分别读第一自然段，并互评，再读，找中心句，齐读一次。

学生谈感受，交流自己搜集到的周总理感人事迹。

将括号里使用不当的词划去。

1．出版社的编辑一丝不苟地（浏览、审阅）稿件。

2．周总理仔细地（询问、咨 

询）灾区人民的生活情况。

3．我们（俭朴、简单）地布置了一下会场。

学生认真完成，小组内交流。

21、一夜的工作

生活——简朴工作——劳苦

激动、自豪

回顾拓展五

复习

1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。

2．积累革命诗歌。

3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。

积累革命诗歌。

通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。

回顾“词语盘点”；

交流平台；

日积月累；

课外书屋。

一、回顾“词语盘点”

1．自读“词语盘点”中的词语。

2．积累本组词语，进行听写或抄写。

二、交流平台

1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？

2、着重交流“首尾呼应”的写法：

　　回顾学过的哪些课文运用了首尾呼应的写法？

这样写有什么好处？

　　（比如，《十六年前的回忆》《匆匆》《顶碗少年》。

6、教师小结：

　　在我们自己的习作中，也可以运用首尾照应的写法来表达我们的情感。

“交流平台”也启示我们：

读书不仅要读懂内容，要体会思想感情，了解人物形象，还要领悟文章的表达方法。

3　浏览本组教材，在小组里交流学习收获。

4．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。

5．把有这个特点的习作读给大家听。

三、日积月累

1．谈话导入

革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。

阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。

2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。

a自由朗读，读准字音。

b交流：

从诗中感受到了什么？

提出不懂的问题。

3．背诵《囚歌》。

4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。

四、课外书屋

1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。

　从《囚歌》和《狱中联欢》引出小说《红岩》，进而引导读“课外书屋”的提示，了解像《红岩》一样的革命题材的小说有很多。

3、鼓励课外阅读，让阅读成为一生的好习惯。

2．课外找其中一两本读一读。

前后照应