完整版高三生物第一轮复习计划Word文件下载.docx
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三、复习策略
1、抓“双基〞、过“三关〞、树立“四个意识〞
抓双基：
以章节为单位，不过分强调章节、模块之间的联系和综合，必修内容和
选修内容穿插进行复习，不遗漏一个知识点，让学生掌握好每个知识板块的根本概念、原理和实验，训练题以根底题型和中等难度题为主，紧扣考纲。
过三关：
消化关、简化关、序化和优化关。
四个意识：
系统意识、根底意识、能力意识、效率意识
2、加强研究：
研究新模式的变化，研究命题方法，研究复习方法。
明确主干知识包含的概念、命题和必须到达的认知层次。
梳理单元知识点，明确知识点的层次，
全面掌握根底知识。
强化实验复习，重视探究实验，将实验题的训练渗透到每一单元中去，教会学生一般的实验题的解题规律。
优化常规复习的备、讲、复、批、考各个环节。
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3、狠抓落实，提高效率：
加大对作业的检查力度，加强教学研究，优化复习方
法，提高复习效率。
4、做好培优补差工作：
各教学班要根据班级实际情况，制定好培优补差方案，
并在复习过程中认真落实，全面提高学生成绩。
5、加强团结合作，;
加强相互听课与评课,加强交流与合作,组内形成合力，打好团体战。
集体出智慧。
四、方法措施
复习课应以问题为中心、以运用为方向、以能力为目标；
要处理好“温故〞与“知新〞的关系，克服“温故有余、知新缺乏〞的现象，贵在“知新〞上有所突破。
选准
教学的起点和目标，切忌把复习课上成新授课；
“目标定位〞要具体化、准确化；
“梳理知识〞要思维化、细致化、系统化和网络化；
为“〞能力提升所选题目要有科学性、典型性，要优化训练的时机和题量，注重培养学生对知识的迁移能力，不要在根底知识深化处理不到位的情况下就急于训练，这会使训练流于形式，也会误导学生陷于“题海〞。
具体方法措施如下：
1、加强根底知识的教学
按照教学大纲的要求，充分挖掘教材的内在联系，形成系统的学科综合根底知识。
在复习过程中始终坚持以课时单个根底知识和课时知识结构为中心，努力把必修教材相关的前后知识联系在一起，把选修教材与必修教材的相关知识联系在一起，把生产、生活、科研联系在一起，从而形成系统的知识板块。
在教学过程中，要根据学生的实际情况〔主要是新课的学习情况〕，选择适宜的
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复习方法，教会学生如何复习，如何应用科学知识解决问题，努力提高学生能力，使
复习落到实处，收到实效。
2、注重培养学生的实验能力
在实验教学中，教师的主要任务有两个：
其一是指导学生在复习教材中的“学生实验〞和“经典实验〞过程和方法，掌握单一变量原那么、对照实验原那么、平行重复原那么、科学性原那么等实验设计原那么。
教师应准确地指出直接影响实验教学效果的关键之
处，对某些较难的实验步骤，应耐心指导，让学生适当练习，适当调整或归纳某些步骤；
注意启迪学生思维。
其二为教会学生观察。
明确观察的目的任务，观察的一般方法和特殊方法；
观察实验过程、结果，探索实验原理，教师应适当地总结、深化、扩展；
同时注意拓宽实验课的教学内容，让学生在自然、生产、生活中学会运用知识解决实际问题。
3、课时习题精心设计与讲评
选用的参考资料是非海南特色的生物复习资料，有些内容与练习超出了海南高考的水平与要求。
必须针对学生的实际与高考要求自主编写相应的复习资料与检测资料。
一是针对课时重难点知识和一般知识，设计必要的知识再现题、变式训练题和新
情境训练题，促使学生对根本知识、根本概念的掌握，形成知识网络体系，培养学生
的知识迁移能力。
二是针对课时知识结构设计训练题，使学生通过知识的内在联系，全面系统地总
结课时教材的知识结构，从新的角度再认已学过的知识，促进学生内化过程的完成，
培养学生分析、比拟、归纳、概括等方面的思维能力及运用知识解决问题的能力。
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三是设计课时立体知识结构的训练题，进一步稳固完善学生的认知结构，培养学
生的迁移能力及发散思维能力。
对每一层次知识再现题、变式训练题及新情境训练题也应精心选取。
知识再现题有利于稳固学生已有知识，促进学生识记水平的提高；
变式训练题有助于培养学生的逆向思维及发散思维能力；
而新情境训练题能促进学生进一步用书本知识解决生产、生活、科研问题。
在练习讲评的过程中，首先明确解题的根本思路、方法〔一般解题法和特殊解题法〕及程序步骤；
其次分析学生出现误差的成因，克服误差的对策，做到举一反三；
三是讲清试题涉及的知识落点，扩展并形成知识体系；
四是讲清试题涉及的能力考查点；
五是师生双方应暴露思维过程，加强习题设计立意的分析；
六是针对错误较多的习题或经常出错的知识点进行变式训练，并作必要的评价。
4、加强教学研究，落实中心发言人制度
本组组教师六人，其中3人在高中授课时间不长，缺少生物高考的体验；
在一定
程度上教学经验缺乏，为了克服这一矛盾，就应在教学研究上下功夫。
研究教材，找
准突破主干知识的方法措施；
研究主干知识与一般知识，形成前后知识的联系；
研究习题〔例题、训练题、考试题〕，找出解题的一般步骤和规律；
研究近几年的高考试题和各方信息，找准复习的方向；
研究考纲，把握高考命题的方法，及时时调整教学
定位；
研究学生，因材施教。
有的放矢，到达全面提高的目的；
研究教师的教法，使学生尽量少走或不走弯路。
开展相互听课和评课活动，相互取长补短，加强团结协作，最大限度地发挥团队精神。
年轻教师应多向有经验的教师学习，努力改良自己的教学，有经验的教师对年轻教师要多关心，多帮助，相互学习，相互促进，共同提高。
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第一轮复习时，要落实好中心发言人制度。
在复习每一个单元之前，由备课组长
事先制定一至两人为中心发言人，对本单元知识的高考要求、复习建议、习题设计、
资料使用、高考经典题方法指导等方面做全面细致的安排，经全组讨论通过后，形成文字材料印发给全组，复习时严格执行，真正做到同步优化，使复习的各个环节落到实处，提高复习效率。
5、测试与评价
按照高考试题难度的根本要求来编制训练和考试题目，要照顾知识的覆盖、试题的难度梯度、试题的类型以及试题的区分度，同时穿插一定的综合训练。
采取更加人文化的评价手段来催促学生不断反思学习过程，提高复习效果。
四、教学进度
第一轮复习时间从八月中旬开始，到二月下旬结束。
具体进度安排见下表：
教学进度
时间
内容〔按章节〕
课时安
命题安排
中心
备注
2021
排
（A课时训练,B单元
发言
（月考命题）
检测,C综合检测）
必修三第一章必修三-
第二章必修三第三章
细胞生活的环境
B
韩丽梅/冯
内环境稳态的重要性
涛
通过神经系统的调节
3/1
A
朱晓灵/余裕
通过激素的调节
4/1
邱銮/冯涛
神经调节与体液调节的
关系
免疫调节
2/1
B韩丽梅/冯涛
植物生长素的发现
邱銮/余裕
生长素的生理作用
C韩丽梅/冯涛
其他植物激素
1/2
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-
_
必修三
种群的特征
种群的数量变化
群落的结构
第四章
群落的演替
生态系统的结构
说明:
上期复习,
生态系统的能量流动
本期安排的时间
生态系统的物质循环
为学生自主复习
生态系统的信息传递
第五章
生态系统的稳定性
第一次月考考试与讲评
余裕
必修一
从生物圈到细胞
B朱晓灵/余裕
细胞的多样性与统一性
1/1
第一章
细胞中的元素和化合物
生命活动的主要承当者
韩丽梅/余
裕
遗传信息的携带者——
朱晓灵/冯涛
核酸
细胞中的糖类和脂质
第二章
细胞中的无机物
细胞膜——系统的边界
细胞器——系统内的分
工合作
细胞核——系统的控制
第三章
物质跨膜运输的实例
B邱銮/冯涛
生物膜的流动镶嵌模型
物质跨膜运输的方式
第二次月考考试与讲评
冯涛
降低化学反响活化能的
A韩丽梅/余裕
酶
细胞的能量“通货〞—
—ATP
ATP的主要来源——细
A朱晓灵/冯涛
胞呼吸
能量之源——光与光合
3/3
作用
C余裕/韩丽梅
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细胞的增值
A韩丽梅/冯涛
细胞的分化
细胞的衰老与凋亡
第六章
细胞的癌变
综合检测
C余裕/朱晓灵
模块
第三次月考考试与讲评
韩丽梅
必修二
孟德尔的豌豆杂交实验
A邱銮/冯涛
〔一〕
3/2
〔二〕
C余裕/邱銮
减数分裂和受精作用
基因在染色体上
伴性遗传
DNA是主要的遗传物
质
DNA分子的结构
DNA的复制
基因是有遗传效应的
DNA片段
111/1
基因指导蛋白质的合成
A朱晓灵/余裕
基因对性状的控制
B韩丽梅
/余裕
机
动
第四次月考考试与讲评
基因突变和基因
B朱晓灵/冯涛
重组
染色体变异
人类遗传病
杂交育种和诱变
B邱銮/余裕
育种
基因工程及其应
用
现代生物进化理
韩丽梅/冯涛
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论的由来
第七章
论的主要内容
必修二综合检测与讲评
必修三综合检测
选修三综合复习
期末考试与讲评
1.方案与实际不符时,以当时安排为准.
2.在重要章节安排（如光合作用）进行专题训练.由余裕命题,其他老师审题.
3.3/2,3是指复习用课时,2是练习（包括章节练习）.
4.年级安排的月考4课时,2课时用于考试,2节来讲评.
5.每一个模块结束后,进行模块考试,由余裕命题.其他老师审题.
五.组内研究课安排:
1.示范课顺序:
余裕冯涛喻志军
2.上新岗汇报课顺序:
韩丽梅,朱晓灵,邱銮时间听从教科室安排。
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