托物言志群文阅读教学设计文档格式.docx

托物言志群文阅读教学设计文档格式.docx

《托物言志群文阅读教学设计文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《托物言志群文阅读教学设计文档格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

老师将学习目标进行适当延伸，让学生初步感知，这种以写物来表达志向和情感的方法就叫“托物言志”。

）

（二）复习课文，加深认知

1.（出示《梅花魂》）梅花的特点是什么？

课文告诉了我们“爷爷”怎样的志向？

（出示《落花生》相关段落）落花生的特点是什么？

课文告诉了我们父亲对我们怎样的教诲？

2.这种通过写物来表达志向或意愿的方法就是托物言志。

你知道为什么《梅花魂》中爷爷通过梅花来就能表达出“顶天立地、不低头折节”的志向呢？

《落花生》中父亲告诉我们要做“一个对社会有用的人”，为什么要借花生来教诲这样我们呢？

3.一个人顶天立地，不肯低头折节和梅花不怕风欺雪压、凌寒开放是多么相似……有些人总是默默无闻地奉献着，他们朴实无华不求名利，就好比落花生深藏地底、但营养价值却极高。

（三）抓住写法，展开阅读

1.这三篇文章都是比较典型的托物言志类的文章，请同学们快速浏览，迅速找出文章托何物言何志，并勾划描写事物特征的句子，重点研读，思考作者是怎样把品格、思想、感情等表达出来的？

将学习成果填写在文章末的表格中。

2.《伟大的蚂蚁》阅读交流示。

文章通过写“蚂蚁”表达的“志向”是：

我们没有理由言渺小、说卑微，不能自暴自弃、玩世不恭。

蚂蚁非常渺小，但遇到危险时，却抱成一团，为了集体能够险中逃生，一些蚂蚁甘愿牺牲自己。

从这一现象，作者感受到了渺小的蚂蚁对生命的珍重。

而作为人却常常自暴自弃。

作者从中便体会到了这一“志向”。

3.《新叶》阅读交流和成果展示。

文章通过写“新叶”表达的“志向”是：

人生，应该充满蓬勃、谦逊和勤恳。

新叶坚定执着地等待着春天，……它从不挑剔所处环境的恶劣。

它辛勤地工作着，用自己的身体装点河山，美化环境，为大道挡阳拦沙，为路人庇阴遮雨。

它扶持着香甜的果实、艳丽的花朵，却从不炫耀自己。

默默奉献……

新叶给予了作者启发，让作者明白人生也应该充满活力、勤恳、默默奉献……

4.《白》阅读交流和成果展示。

文章通过写“白”表达的“志向”是：

要坚强不软弱。

白树生活在艰苦的戈壁。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直……

这篇文章和《落花生》有“异曲同工”之妙……

（四）总结

1.通过这三篇文章的阅读，你对“托物言志”的写作手法有了进一步的认识了吗？

2.以后，我们还可以在写作中试着运用“托物言志”的写作手法来表达你的“志向”或“意愿”。

托物言志群文阅读教学设计（修改版）

年级

五年级

议题

“物”与“志”之间的是如何联系起来的

选文篇目及来源

《梅花魂》、《落花生》——人教版语文教材第十册

《伟大的蚂蚁》、《新叶》、《白》——选摘自课外读物

教学目标

一、学科目标

1.能根据议题快速浏览文章，捕捉关键信息。

2.能找出描写“物”特点的句子和表明“物”与“志”（“情”）在联系的句子。

3.能表述出“物品的主要特点与志向和意愿的相同点和相似点。

”

二、同时目标

感受世间万物所蕴含的人生哲理和人生思考。

教学容

一、知识点

托物言志的写作手法：

用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

二、关键词

快读浏览，托物言志

三、相关知识

状物描写

四、教学重点

找出描写“物”特点的句子和表明“物”与“志”（“情”）在联系的句子，能做到初步体会。

教学过程

（含设计思路）

一、直接导入

【设计思路说明】教材中不少文章都或多或少地运用了“托物言志”的写作手法，如人教版语文教材四年级下册中的《万年牢》和《花的勇气》，五年级上册中的《梅花魂》和《落花生》等等。

老师以教材为载体，进行适当延伸拓展，让学生初步感知——这种以写物来表达志向和情感的方法就叫“托物言志”。

需要说明的是，在教学中老师未严格区分“托物言志”和“借物喻人”。

二、复习课文，加深认知

1.（出示《梅花魂》相关段落）梅花的特点是什么？

课文告诉了我们“爷爷”怎样的“志向”？

课文中父亲是怎样以“落花生”来教诲我们的？

【设计思路说明】通过复习讲解，让学生进一步明确、掌握知识点：

“托物言志中，“物”与“志”存在某种在联系。

换而言之，就是物品的主要特点与所言的志向和意愿有某种相同点和相似点。

三、小组合作，群文阅读

【设计思路说明】以小组合作学习的方式进行群文阅读：

在老师出示阅读任务后，学生安静阅读，独自思考，完成学习任务后，分别和同桌、小组所有成员交流讨论。

托物言志对于高段的学生来说有一定的障碍。

以小组合作的方式，可以最大程度地发挥出学生的潜力，从而突破障碍，达成学科目标。

2.《伟大的蚂蚁》阅读交流和成果展示。

（1）汇报的小组齐读勾划的关键句子。

读后谈体会。

（2）小组同学补充或组外同学补充、点评。

（3）老师适机引读、质疑、点评。

四、发掘共性

从这组文章我们可以看出托物言志类文章的一些特征……比如《白》和《落花生》就有“异曲同工”之妙……

【设计思路说明】教师在学生进行汇报展示的过程中，在适当的时机，进一步启发学生思考：

从这五篇文章中，我们可以归纳出托物言志类文章的哪些典型特征？

——比如标题都直接点出了托何物；

抓住了事物的典型特征进行描写，从而得出结论；

有些文章通过人物的对话讨论得出所想表达的“志向”……

五、总结

【设计思路说明】托物言志的写作手法运用广泛，课后可以让学生尝试运用托物言志的写法进行写作。

六、群文阅读问题表格

【设计思路说明】表格附在阅读材料末尾，其中文章名称和事物名称已填入，《梅花魂》和《落花生》的选项已填，供学生对比参照。

其他三篇文章需要学生做到边读边勾画边填写。

填完一个丢一个，做到有的放矢，快速高效。

篇目

物

现象

志向或意愿

感受

《梅花魂》

梅花

愈是风气雪压，花开的愈精神，愈秀气……

顶天立地。

不低头折节

……

《落花生》

落花生

埋在地底下

朴实无华、默默奉献

《新叶》

新叶

……用自己的身体装点河山，美化环境，为大道挡阳拦沙，为路人庇阴遮雨……

人生，应该蓬勃、谦逊和勤恳

《伟大的蚂蚁》

蚂蚁

众多的蚂蚁迅速聚扰，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。

《白》

白

在艰苦的环境中坚强，不软弱，也不动摇

托物言志群文阅读教学反思

丰都县实验小学课题组

托物言志，“托”是假托的意思，“志”是志向、情趣、理想、追求的意思。

托物言志散文，就是把作者自己的“志”依托在某个具体之“物”上。

这个“物”往往具有某种象征意义，如：

“梅花”代表坚贞不屈，“莲花”象征着高洁，“蜡烛”是无私奉献的代名词。

托物言志散文的结构特点是从外到，从感性到理性，从现象到本质。

此次托物言志群文阅读的教学使我进一步明白了如何教授此类文章

一、找准所托之物，把握其外在特征。

阅读托物言志文章，首先要找到文中的所托之物。

一般来说，文章标题会提示客观物象，如：

《梅花魂》、《白》、《落花生》。

标题中没有提示的，文章的主体部分一定会对物象作具体的描写。

找准了所托之物，需要认真研读其外在特征。

如《白》一课中就有一段对白的描写，是借“爸爸”的口说出来的：

“白树从来就这么直。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”从这几句话我们就可以概括出白的三个外在特征：

高大挺直、适应性强、生命力强。

二、根据外在特征，分析其在品质。

阅读托物言志散文，要善于根据所托之“物”的外形特征，分析其在品质。

因为作者具体描写所托之物的外形特征，实际上是要突出它的某种在品质，以此抒发自己对生活的感悟，对人生哲理的认识。

仍以《白》为例，我们可以根据白的外在特征挖掘出其在品质，那就是：

坚强不屈、无私奉献。

三、整体把握全文，揭示所言之志。

托物言志散文中，作者对所托之“物”进行具体描绘，最终目的不是单纯的要赞美它，而是以它为载体，表达自己特定的情感、志趣，而这种情感、志趣往往是隐含的，阅读时，需要着眼全文，整体把握文章容，认真揣摩作者的意图，准确梳理作者的情感脉络，通过分析所托之物的在品质，准确地揭示出托物所言之志。

除了要遵行以上三个原则外，我觉得教学托物言志类散文还应该多在品悟语言上下工夫，特别是要抓住描写“物”的特点的重点句段上下工夫，其次要引导学生揣摩不同的表达方法，并且适时地进行迁移训练。

这样根据文体特点进行教学，学生学几篇课例后就很容易掌握方法，再遇到托物言志类的散文，他就会用学到的方法进行自主阅读了。