长春版六年上册语文教案全册电子版178Word文件下载.docx

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板书设计

教学反思

第二课时

有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。

通过品味词句，使学生真切体会苏武威武不屈的精神。

一、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？

（苦、艰难、生不如死等相关词语）

二、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受？

三、苏武的哪些经历让你感到心酸？

找出来并谈一谈你的体会。

相机指导：

相机引导

1．“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，西。

。

，可见天气（特别寒冷）。

在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？

难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬！

这不能不使我们感到心酸。

2．这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁？

一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？

这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？

悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？

我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡！

这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒？

同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？

四、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？

屈服了吗？

1．这就是苏武，一个怎样的苏武？

（虽然历尽了……，但是他却一心想着……；

虽然历尽了……，但是他却一心想着……）

五、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？

那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。

这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。

那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。

尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……（生接读）

六、加上了一个“任”字让你感受到了什么？

再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。

七、带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。

八、历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；

铭记祖国，造就伟大。

苏武牧羊

穷苦　　　　　　坚贞不屈

（心酸）　　　　　（敬佩）

1——2过零丁洋

1．有感情地朗读并背诵课文。

2．结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。

3．理解课后两组诗句的意思。

4．认识一个生字，学会两个生字。

1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。

2、有感情朗读并背诵这首诗。

教学过程：

一、导入新课

二、简介作者

文天祥（1236-1283），字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。

二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。

祥兴元年（1278年）冬，在广东潮阳兵败被俘。

元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。

次年被送至大都（今北京市）,囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。

其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

三、简介写作背景

1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一

带，不幸在五坡岭被俘。

元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。

经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

五、教师进行适当的朗读提示。

六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。

七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。

九、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。

1、首联回顾了诗人怎样的经历？

明确：

一是读经书入仕途（状元出身）；

二是起兵抗元，战斗了四年。

参考译文：

我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；

“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；

自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？

表达了作者怎样的思想感情？

前者各表地名，后者各表心绪。

表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；

而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。

4、尾联表明了诗人怎样的气节？

表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。

人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！

教师小结：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。

确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

十、品味探究：

你最喜欢这首诗中的哪一句？

试说说自己的看法。

十一、拓展延伸

推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

十二、巩固练习

1、《过零丁洋》一诗押韵，韵脚是。

2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？

十三、作业

1、熟诵并默写这首诗。

2、课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。

过零丁洋

惶恐、零丁、心痛、心碎

1、合时代背景，理解古诗意思。

，体会诗中所表达的思想感情。

2、诵这首诗，增强爱国情感。

　　　1、通过阅读理解课文，感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。

　　　2、有感情朗读并背诵这首诗。

一、齐读课题：

　　　有关文天祥，你都知道什么？

　　　　二、学习古诗。

　　　1、教师范读，学生听准字音，注意停顿。

　　　2、学生尝试读，小组间结合注释理解诗意。

　　　3、集体交流

　　　　1）、齐读“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

”两句。

　　　　　“寥落”是什么意思

　　　　　思考：

回顾了诗人怎样的经历？

写了个人和国家的哪两件大事？

　　　　　（一是读经书入仕途（状元出身）；

）

　　　　　参考译文：

　　　　2）、默读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

”

　　　　　“风飘絮”、“雨打萍”比喻什么？

　　　　　明确““风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；

　　　　3）、自由读“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

　　　　　两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？

　　　　　（前者各表地名，后者各表心绪。

　　　　4）、齐读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　　　　表明了诗人怎样的气节？

　　　　　明确：

　　　　　教师小结：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是全诗的精华，表现了诗人崇高的气节，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。

　　三、品读赏析：

试说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

这种感情是怎样表达出来的？

　　四、拓展延伸

　　　　推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

　　五、作业

　　　1、熟诵并默写这首诗。

　　　2、课外积累爱国、壮志的诗词名句。

“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃

1——3《狱中题壁》、

《自题小像》

1．有感情地朗读并背诵这两首诗。

2．结合相关资料理解诗句的意思。

体会作者所表达的思想感情。

3．认识3个生字，学会3个生字。

结合相关资料理解诗句的意思。

体会作者所表达的思想感情

1．初读课文《狱中题壁》。

了解课文的内容。

2．再读课文，体会作者的情感。

结合时代背景，联系全诗内容，整体感知全诗的内容和情感，从而体会诗人的情感。

汉朝的张俭和杜根，都因揭发朝中权贵、上书要求太后归权皇帝而受打击迫害，他们吃尽苦头，但在当时就受到人们尊敬．死后更留下好名声。

谭嗣同自比张、杜，觉得扪心无愧。

他态度从容，决意含笑就义。

他又想到了康有为和王五，他们的“去”和自己的“留”是肝胆相照的，犹如巍巍两昆仑，皆为顶天立地的人物。

谭嗣同衷心祈愿这两位“生者”继续实现“死者”未竟的志愿。

结合注释和预习资料，体会诗人所表达的情感。

注意从词句入手感受诗歌的意思。

3．自主研究。

如何理解并体会“我自横刀向天笑”这句诗中所表现的豪情壮志？

4．诵读。

5

狱中题壁

向天笑两昆仑英雄好汉

1——3《狱中题壁》、

《自题小像》

第二一课时

　　　1.认识3个生字，会写3个字。

　　　2.有感情地朗读并背诵这两首诗。

　　　3.结合相关资料理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。

一．回顾，总结学习方法。

指导学生回顾本板块的学习内容及相关学习方法，提炼学习古诗的一般步骤。

学生小组研究。

得出关于学习方法的结论。

二．根据方法，自学《自题小像》。

学生以小组为单位，依照归纳的方法进行自学。

三．交流学习体会。

1、学生交流学习收获。

2．理解诗歌意思，感受作者的情感。

四．总结板块主题。

回顾本板块学习的内容，体会一下，板块主题中的“正气”应该是怎样的含义？

根据教材内容进行归纳。

对本板块主题有一定的认识，归纳出“正气”的宽泛含义。

．

自题小像

忧国忧民热爱祖国

表达：

苏武的故事

1．理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这一点作为指导习作的重点内容。

2．综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。

1．理解是基础，想像是关键。

本次习作要以《苏武牧羊》课文为主要依据，重点表现出苏武坚贞不屈的气节。

2．仅仅改写课文不够，还应该组织自己所掌握的材料，使习作更加翔实。

但也不要把这篇作文写成记实性的文章，那样就变成了历史研究。

相关提示请参看教材中的“表达提示”。

3．评价本次习作可以着眼以下几点：

一是看是否表现出了人物的品质；

二是有没有把歌词所描绘的画面以及自己所了解的故事内容有机结合起来；

三是想像是否丰富而合理。

　　一、导入

　　　1、本次表达设置的目的是检验同学们对于课文内容的深层次理解以及对于所掌握的课外知识的综合运用。

更重要的是理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，这也是本次指导习作的重点内容。

此外就是希望同学们.综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。

　　　2、学生自由发言。

　　　3、教师对学生的发言给予肯定；

那大家就从课本习作中选择一个角度，来完成今天的习作。

　　　4、学生自由阅读习作要求。

　　二、习作交流

　　　1、出示：

习作内容

　　　　　学生读习作要求，再想一想，故事如何展开呢？

结果又会怎样？

请同桌讨论，待会我们在交流。

　　　2、同桌讨论，设想各种可能出现的情况。

　　　3、全班交流，教师随机点拨，引导。

　　　4、小结。

　　　　　理解是基础，想象是关键。

而.仅仅改写课文是不够的，还应该组织自己所掌握的材料，使习作更加翔实。

但也不要把这篇作文写成纪实性的文章，那样就变成了历史研究。

相关提示大家仔细研究一下教材中的“表达提示”。

　　三、练习习作，教师巡视

　　　1、出示例文

　　　2、学生分析；

　　　3、教师适当点拨。

　　四、总结

　　　　本次习作的关键是把自己的理解和想象充分地结合起来，理顺自己所有表达的感情，准确表述苏武的故事。

　　五、布置作文

理解是基础，想象是关键

表达：

　　　1、通过赏析他人的文章，总结把内容写具体、生动的方法，感受语言、动作、心理活动在文章中的重要作用。

　　　2、运用所学的方法有针对性地修改习作，把文章写具体。

布置作文

　　　　教学过程：

　　一、谈话交流

　　　1.大家都看到了自己的习作了吗？

发现了什么？

　　　2.你们知道老师在你们习作稿上标注的这些符号各代表什么意思吗？

　　　3.小结：

对，符号也是一种语言。

今天我们就要学会用这些符号来修改自己的习作，让你习作中的语言表达更加准确。

　　二、提出目标，明确任务

　　　1.回顾习作要求：

我们先回忆一下，老师在布置习作时，给大家提出了哪些要求？

　　　2.揭示、板书课题

　　　3、进一步明确习作的要求：

本次习作可以着眼以下几点：

　　　　过渡：

很好，大家都记得这些要求。

在你们的习作中，同学们都把自己通过分析，理解，想象到的内容记下来了。

而且写出了自己的感受。

今天我们就一起来认真改一改自己的习作，让自己的习作内容更具体，语句更通顺。

　　三、分享语段，感悟写法

　　　1.同桌分享精彩语段：

很多同学的作文里都出现了波浪线。

赶快把你们写的精彩句子读给你的小伙伴们听吧！

让他们也能分享你的快乐！

　　　2.全班交流精彩语段：

优秀的习作是全班的财富，应该让大家来共同分享。

现在我们也一起来分享我们班的同学写的精彩段落。

　　　3.自由读，评议：

大家再小声读一读这段话，然后告诉大家你喜欢哪些词语或句子，再说说你为什么喜欢。

这样说就有理有据了。

（学生自由汇报、评改，教师点拨）

　　　4.小结：

是呀，这位同学观察很仔细，把自己看到的、听到的和感受到的结合在一起写，因而内容写得很具体。

希望大家学习她的这种表达方法。

　　四、读中修改、掌握修改方法

　　　1.过渡：

老师这里还有两处语段想让大家来评一评、改一改。

　　　2.出示一处有错别字，且语意重复罗嗦的句子，引导学生修改：

你觉得这段话写得怎样？

你们尝试着把这段话修改好。

　　　3.出示一处写得不具体的例子，引导学生修改：

你能把这个内容说具体吗？

　　五、修改习作、交流评议

　　　1.师：

下面请大家按照刚才的方法修改自己的习作，把你们观察到的和感受到的内容写准确、写具体。

　　　2.引导同伴互改互评：

如果你在修改习作的过程中遇到了困难，可以向你组内的小伙伴请教。

如果你已经修改完了，请把你修改后的内容读给小伙伴听，请他为你评一评。

　　　3.交流汇报：

谁愿意把自己修改后的内容和我们一同来分享？

　　　4.引导再评：

听了自己同学修改后的习作，请你再来评一评，或者说一说你的感受。

听了同学的意见，你们自己还有什么话要说吗？

　　六、回顾整体、体验成功

　　　1.畅谈学习收获：

同学们，上节课老师指导大家怎样完成习作，这节课我们又一起学习了怎样修改自己的习作，分享了自己的习作成果。

大家有什么收获吗？

　　　2.学生交流，教师小结：

是的，其实写作文并不难，写出好的作文也不是大家想象中的那样遥不可及。

只要你们平时认真观察，注意积累，然后在学习中不断修改、推敲，你的作文就会大有长进。

　　　3.作业：

将修改后的习作读给家人听，还可以大胆地投寄到你们平时喜欢阅读的刊物上，让更多的人都来分享你们的习作。

　　板书设计

理解苏武所受的磨难　　　弘扬一心为汉的浩然正气

（适当的联想　内容丰富生动）

第三课时

作文讲评

找出习作的优缺点

通过讲评，能取长补短，提高习作的水平

一：

引入

二：

讲评

1、小组同学相互交流习作

2、指名读优秀习作。

3,、说说习作好在哪里。

4、出示几篇较差的习作，找出其缺点不足。

5、是总结点评这次作文。

三：

学生从字、修辞方法等方面修改作文

四：

总结：

好作文是改出来的。

好作文是改出来的

综合学习活动

1．养成关注电视、广播、报纸等各种媒体中的热点新闻的习惯。

2．针对自己感兴趣的新闻进行辨析，尽量得出合理的结论。

3．初步学写研究报告。

初步学写研究报告

1．首先引导学生了解信息时代的传媒具有多面性的特点，信息量大，需要培养及时关注并辨析热点问题的能力。

2．要启发学生关注生活，关注新闻，关注世界。

3．要指导学生对听到的、看到的诸多问题进行归类、梳理，选择出热点问题进行讨论，并得出合理的、正确的结论。

4．指导学生通过“研究报告”这种形式表达出对某些问题的认识。

“报告”可以谈自己对问题的看法、谈自己对某一问题利与弊的分析；

谈自己的建议、也可以报导某些有代表性的新闻。

5．评价要贯穿活动过程的始终为基础，要着眼于学生准备情况、研究讨论的主动性和研究报告的客观性这几方面。

“研究报告”也不必求大求全，更不要把它看作是活动的唯一成果，要更着眼于让学生在过程中感受，在过程中学习，在过程中培养能力。

关注生活，关注新闻，关注世界。

公主岭市范家屯铁路小学校语文电子教案（2017-