学前教育学课程期末综合练习Word文件下载.docx
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31.幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间与空间安排的安排策略和______的指导策略。
32.学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是_____。
33.在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为_____和有规则游戏两类。
34.福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为______。
32.活动室的空间设计有两种：
开放式的和______。
35.教学活动室最主要的两个功用是教学和____。
36.幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为。
37.从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和______。
38.幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的____。
39.构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童，教师和_____。
40.教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和_____三种形式。
41.良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息──表意和___的作用。
42.教师组织教育活动能力的基本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和_______。
43.情绪能力的重要品质之一是_____。
44.幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和能力。
45.教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为_____。
46.社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲子班与_______两大类。
47.幼儿园是保教并重的机构，以_______为主要活动形式。
48.在我国，学前教育包括三个方面，即_______、学校教育（包括托儿所、幼儿园教育）与社会教育。
49.在农村，社区学前教育方式主要有流动幼儿园、_______、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。
50.幼儿园与家庭联系的方式方法有_______和集体进行两种。
51.幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是_______。
二、选择
1.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和（）
A.专门化
B.完备化
C.丰富性
D.理论性
2.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（）
A.欧文
B.杜威
C.福禄培尔
D.蒙台梭利
3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（）
A.《大教学论》
B.《世界图解》
C.《理想国》
D.《林哈德与葛笃德》
4.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）
A.南京鼓楼幼稚园
B.劳工幼稚园
C.香山慈幼院
D.江西实验幼师
5.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（）
A．湖南
B.广州
C.河北
D.安徽
6.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（）
A．过度教育
B．质量下降
Ｃ．功能异化
Ｄ．社会不重视
7.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（）
A．期望功能与实际功能
B．个人功能与社会功能
C．政治功能与经济功能
D．文化功能与家庭功能
8.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（）
A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
B．儿童的发展应是有个性的发展
C．儿童的发展应是平均的发展
D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展
9.人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（）
A．学前期
B．青少年期
Ｃ．儿童期
Ｄ．成年期
10.教育的基本功能是（）
A．社会的功能
B．个体的功能
C．文化的功能
D．育人的功能
11.属于学前教育功能的特征的是（）
A．单一性
B．停滞性
C．发展性
D．狭隘性
12.属于学前教育效益的特征的是（）
A．直接性
B．迟效性
C．单一性
D．短期性
13.属于学前儿童美感的表现特点的是（）
A．理性
B．深刻性
C．行动性
D．思维性
14.学前儿童道德意志的特点不包括（）
A．自觉性低
B．自制力弱
C．注意力分散
D．坚持性不强
15.学前儿童德育的主要方法有（）
A．说服、范例、练习、评价
B．指导、范例、练习、评价
C．说服、规范、练习、评价
D．说服、范例、练习、批评
16.幼儿园生活活动的组织原则不包括（）
A．主动性原则
B．一致性和灵活性原则
C．自主性原则
D．实践性原则
17.属于幼儿园教学活动基本原则的是（）
A．娱乐性原则
B．科幻性原则
C．发展性原则
D．抽象性原则
18.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（）
A．实践练习的游戏
B．创造性游戏
C．角色游戏
D．有规则游戏
19.可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（）
A．形象玩具和结构玩具
B．成型玩具和未成型玩具
C．智力玩具和娱乐玩具
D．体育玩具和音乐玩具
20.游戏的主要特点包括（）
A．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性
B．社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性
C．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性
D．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性
21.幼儿园心理环境的特点有（）
A．教育性可控性隐蔽性复杂性
B．教育性可控性开放性复杂性
C．教育性可控性隐蔽性简单性
D．教育性可控性开放性简单性
22.从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为（）
A．教学环境、安全环境、活动环境和交往环境
B．生存环境、安全环境、活动环境和交往环境
C．教学环境、安全环境、休息环境和交往环境
D．生存环境、安全环境、休息环境和交往环境
23.幼儿园环境设计的主要作用包括（）
A．调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用
B．调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用
C．调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用
D．调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用
24.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（）
A.家长会
B.家长咨询
C.父母育儿橱窗
D.家长开放日
25.关于幼小衔接，下面说法正确的是（）
A．在小班进行
B．在中班进行
C．在大班进行
D．贯穿于整个幼儿园教育
26.属于幼儿教师职业技能的是（）
A．社会交际能力
B．观察能力
C．控制情绪能力
D．运动能力
27.属于教师沟通技巧的是（）
A．目光直视
B．敢于批评
C．语调语速要适当
D．语气要一直不变
28.教师互助形式之一的对话主要包括（）
A．信息交换、经验分享、专题讨论
B．信息交换、经验分享、经常会谈
C．信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论
D．信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论
29.我国幼儿园的双重任务是指（）
A．保育和教育
B．体育和智育
Ｃ．德育和智育
Ｄ．保育、教育幼儿及为家长服务
30.幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（）
A．家长学校B．亲子学校
C．家长班D．亲子班
31.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（）
A.1－2岁
B.1—4岁
C.2—3岁末
D.0－3岁末
32.家庭教养方式一般分为（）
A．溺爱开放专制放任
B．溺爱民主专制放任
C．溺爱民主强权放任
D．溺爱开放强权放任
33.法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为（）
A．基础学习期
B．巩固期
C．努力期
D．前学习期
34.社区教育起源于（）
A.英国
B.丹麦
C.法国
D.美国
35.幼小衔接必须坚持的原则是（）
A.小学化
B.突击性
C.单向性
D.整体性
36.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（）
A.现代学前教育使命的要求
B.儿童入学适应不良
C.过渡期的存在
D.儿童智力发展需要
三、名词解释
1.教育功能
2.学前教育效益
3.个体社会化
4.育人效益
5.主观能动性
6.幼儿园教育目标
7.学前儿童体育
8.学前儿童智育
9.最近发展区
10.认同
11.罗森塔尔效应
12.游戏
13.体验性教学
14.幼儿园生活活动
15.幼儿园教学活动
16.有规则游戏
17.幼儿园环境
18.幼儿园物理环境
19.幼儿园心理环境
20.组织教育活动能力（广义上）
21.同伴互助
22.案例教学
23.反思日记
24.教历研究
四、简答
1.简述学前教育的研究对象。
2.简述学前教育学初创阶段的特点。
3.简述学前教育功能的特点。
4.简述学前教育对个体的期望功能。
5.简述提高学前教育效益的途径。
6.简述学前教育对人的内在发展的影响。
7.简述幼儿园教育目标的层次结构。
8.简述幼儿园工作的任务。
9.简述幼儿园工作的原则。
10.简述学前儿童体育的途径与方法。
11.简述学前儿童德育的途径与方法。
12.简述幼儿园生活活动的组织原则。
13.简述幼儿园生活活动的意义。
14.简述幼儿园环境的类型。
15.简述幼儿园环境设计的意义。
16.简述幼儿园心理环境的设计方法。
17.简述幼儿园心理环境的设计原则。
18.简述教师对学前儿童发展的影响。
19.简述培养教师组织教育活动能力的途径。
20.简述幼儿园与小学衔接的原则。
21.简述家庭对学前教育儿童发展的影响。
22.简述幼儿园与社区合作的意义。
23.简述幼儿园与家庭衔接的内容。
24.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。
五、论述
1.论述学前教育学的产生与演变。
2.论述学前教育学的内容与任务。
3.论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。
4.分析学前儿童身心发展的影响因素。
5.请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。
6.分析幼儿园教师成长的操作路径。
7.论述家庭教育的地位和作用。
8.举例说明幼儿园与家庭联系的方式。
9.论述社区对学前儿童发展的影响。
10.举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。
11.借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。
12.论述幼小衔接工作的内容与途径。
六、案例分析
1.
佩里计划是美国High/Scope教育研基金会组织的实验研究项目。
在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。
1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。
请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。
2.
新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。
3.
在科学研究和综合技术服务业从业人员中,大专以上教育程度者所占比例53.73%,高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点;
高中教育程度者为28.69%,高出全国各种行业同一指标17.74个百分点;
与1990年人口统计数据相似,在初中以下教育阶段,该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:
该行业初中教育程度者所占比例14.58%,低于全国各种行业同一指标21.73个百分点;
小学教育程度者为2.67%,低于全国各种行业同一指标34.53个百分点,文盲0.31%,低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。
更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。
请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。
4.
开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传廊边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。
有的家长说：
“一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？
”
请你用学前儿童全面发展教育的相关原理对上述案例进行分析。
5.
“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。
老师用红笔打了一个大叉子。
这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。
”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。
圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。
老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。
”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？
我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。
请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。
6.
在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。
老师看见了，对她说：
“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?
赶快把这些玩具搬回去。
”她很不情愿地搬了回去。
老师听到她在嘀咕着：
“我都没游戏玩，我想到外面去玩。
”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。
请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。
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