学前教育学课程期末综合练习Word文件下载.docx

1、31. 幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间与空间安排的安排策略和_的指导策略。32. 学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是_ 。33. 在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为_和有规则游戏两类。34. 福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为_。32. 活动室的空间设计有两种：开放式的和_。35. 教学活动室最主要的两个功用是教学和_。36. 幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为 。37. 从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和_。38. 幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方

2、式和制约儿童的_。39. 构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童，教师和_。40. 教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和_三种形式。41. 良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息表意和_的作用。42. 教师组织教育活动能力的基本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和_。43. 情绪能力的重要品质之一是_。44. 幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和 能力。45. 教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为_。46. 社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲

3、子班与_两大类。47. 幼儿园是保教并重的机构，以_为主要活动形式。48. 在我国，学前教育包括三个方面，即_、学校教育（包括托儿所、幼儿园教育）与社会教育。49. 在农村，社区学前教育方式主要有流动幼儿园、_、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。50. 幼儿园与家庭联系的方式方法有_和集体进行两种。51. 幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是_。二、选择1.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和 （ ）A. 专门化B. 完备化 C. 丰富性D. 理论性2.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ ）A. 欧文B. 杜威 C. 福禄培尔D. 蒙台梭利

4、3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ ）A. 大教学论B. 世界图解 C. 理想国 D. 林哈德与葛笃德4.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ ）A. 南京鼓楼幼稚园B. 劳工幼稚园 C. 香山慈幼院D. 江西实验幼师5.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（ ）A湖南B.广州C.河北D.安徽6.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（ ） A过度教育B质量下降功能异化社会不重视7.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ ）A期望功能与实际功能B个人功能与社会功能 C政治功能与经济功能D文化功能与家庭功能8.关于学前儿童全面发展的原则，正确

5、的描述是（ ）A儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B儿童的发展应是有个性的发展C儿童的发展应是平均的发展D儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展9.人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（ ）A学前期 B青少年期儿童期成年期10.教育的基本功能是（ ） A社会的功能B个体的功能 C文化的功能D育人的功能11.属于学前教育功能的特征的是（ ）A单一性B停滞性 C发展性D狭隘性12.属于学前教育效益的特征的是（ ） A直接性B迟效性 C单一性D短期性13.属于学前儿童美感的表现特点的是（ ） A理性B深刻性 C行动性D思维性14.学前儿童道德意志的特点不包括（ ）

6、 A自觉性低B自制力弱C注意力分散D坚持性不强15.学前儿童德育的主要方法有（ ）A说服、范例、练习、评价B指导、范例、练习、评价C说服、规范、练习、评价D说服、范例、练习、批评16.幼儿园生活活动的组织原则不包括 （ ） A主动性原则B一致性和灵活性原则 C自主性原则 D实践性原则17.属于幼儿园教学活动基本原则的是（ ） A娱乐性原则B科幻性原则 C发展性原则D抽象性原则18.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（ ） A实践练习的游戏B创造性游戏 C角色游戏D有规则游戏 19.可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（ ）A形象玩具和结构玩具B成型玩具和未成型玩具 C智力玩具和娱

7、乐玩具D体育玩具和音乐玩具20.游戏的主要特点包括 （ ） A社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性B社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性C社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性D社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性21.幼儿园心理环境的特点有（ ） A教育性 可控性 隐蔽性 复杂性 B教育性 可控性 开放性 复杂性C教育性 可控性 隐蔽性 简单性 D教育性 可控性 开放性 简单性22.从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为（ ） A教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B生存环境、安全环境、活动环境和交往环境C教学环境、安全环境、休息环境和

8、交往环境D生存环境、安全环境、休息环境和交往环境23.幼儿园环境设计的主要作用包括（ ） A调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用 B调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用24.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（ ）A. 家长会B. 家长咨询C. 父母育儿橱窗D. 家长开放日25.关于幼小衔接，下面说法正确的是（ ）A在小班进行B在中班进行 C在大班进行D贯穿于整个幼儿园教育26.属于幼儿教师职业技能的是（ ） A社会交际能力B观察能力 C控制情绪能力D运动能力27.属于教师沟通技巧的是（ ） A

9、目光直视B敢于批评 C语调语速要适当D语气要一直不变28.教师互助形式之一的对话主要包括（ ） A信息交换、 经验分享、 专题讨论B信息交换、 经验分享、 经常会谈C信息交换、 经验分享、 深度会谈、 专题讨论D信息交换、 经验分享、 经常会谈、 深度讨论29.我国幼儿园的双重任务是指（ ）A保育和教育B体育和智育德育和智育保育、教育幼儿及为家长服务30.幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（ ）A家长学校 B亲子学校 C家长班 D亲子班31.由社区组织

10、的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（ ）A.12岁B.14岁 C. 23岁末D.03岁末32.家庭教养方式一般分为（ ） A溺爱 开放 专制 放任B溺爱 民主 专制 放任C溺爱 民主 强权 放任D溺爱 开放 强权 放任33.法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为 （ ）A基础学习期B巩固期 C努力期D前学习期34.社区教育起源于（ ）A.英国B.丹麦 C.法国D.美国35.幼小衔接必须坚持的原则是（ ）A. 小学化B.突击性C.单向性D.整体性36.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（ ）A.现代学前教育使命的

11、要求B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在D.儿童智力发展需要三、名词解释1.教育功能2.学前教育效益3.个体社会化4.育人效益5.主观能动性6.幼儿园教育目标7.学前儿童体育8.学前儿童智育9.最近发展区10.认同11.罗森塔尔效应12.游戏13.体验性教学14.幼儿园生活活动15.幼儿园教学活动16.有规则游戏17.幼儿园环境18.幼儿园物理环境19.幼儿园心理环境20.组织教育活动能力（广义上）21.同伴互助22.案例教学23.反思日记24.教历研究四、简答1.简述学前教育的研究对象。2.简述学前教育学初创阶段的特点。3.简述学前教育功能的特点。4.简述学前教育对个体的期望功能。5.简述提

12、高学前教育效益的途径。6.简述学前教育对人的内在发展的影响。7.简述幼儿园教育目标的层次结构。8.简述幼儿园工作的任务。9.简述幼儿园工作的原则。10.简述学前儿童体育的途径与方法。11.简述学前儿童德育的途径与方法。12.简述幼儿园生活活动的组织原则。13.简述幼儿园生活活动的意义。14.简述幼儿园环境的类型。15.简述幼儿园环境设计的意义。16.简述幼儿园心理环境的设计方法。17.简述幼儿园心理环境的设计原则。18.简述教师对学前儿童发展的影响。19.简述培养教师组织教育活动能力的途径。20.简述幼儿园与小学衔接的原则。21.简述家庭对学前教育儿童发展的影响。22.简述幼儿园与社区合作的意

13、义。23.简述幼儿园与家庭衔接的内容。24.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。五、论述1.论述学前教育学的产生与演变。2.论述学前教育学的内容与任务。3.论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。4.分析学前儿童身心发展的影响因素。5.请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。6.分析幼儿园教师成长的操作路径。7.论述家庭教育的地位和作用。8.举例说明幼儿园与家庭联系的方式。9.论述社区对学前儿童发展的影响。10.举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。11.借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。12.论述幼小衔接工作的内容与途径。六、案例分析1.佩里计划

14、是美国High/Scope教育研基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方面胜过对比组，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、入大学率、职业情况、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等

15、方面。请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。2.新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。3. 在科学研究和综合技术服务业从业人员中,大专以上教育程度者所占比例53.73%,高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点;高中教育程度者为28.69%,高出全国各种行业同一指标17.

16、74个百分点;与1990年人口统计数据相似,在初中以下教育阶段,该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%,低于全国各种行业同一指标21.73个百分点;小学教育程度者为2.67%,低于全国各种行业同一指标34.53个百分点,文盲0.31%,低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。4. 开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传廊边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有

17、的家长说：“一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？”请你用学前儿童全面发展教育的相关原理对上述案例进行分析。5. “梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。6. 在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。