春统编版三年级语文下册第28课《枣核》《口语交际》精品教学设计Word格式.docx

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别看他人长得小，但是非常机智勇敢。

2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。

板书课题，（板书：

枣核）

创设情境，出示课文插图，导入课题，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？

读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

出示词语：

（课件出示3：

出示词语）

枣核夫妻爹娘扶犁折腾

困得很牲口官府善罢甘休涨红脸

（2）自由读；

指名读；

开火车读；

齐读。

注意读准：

翘舌音“折”，前鼻音“困”，后鼻音“牲涨”。

另外，两个多音字“折”，在这里读“zhē”，还有两个读音，一个读音是“zhé

”，组词为“打折”，另一个读音是“shé

”，组词为“折本”；

多音字“涨”在这里读“zhà

ng”，还有一个读音“zhăng”，组词为“涨潮”。

（3）识记生字

4.你是如何识记这些字的？

（1）熟字加偏旁：

“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”

（2）形近字组词：

核一该折一拆

（3）组词扩展：

妻子夫妻

（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。

）

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：

（课件出示4：

出示词语解释）

①衙役：

衙门里的差役。

②善罢甘休：

好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。

③钱搭：

古代装钱物的口袋。

④惊堂木：

惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。

一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落

先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。

直下。

古时县官也用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。

6.通过读课文，你知道枣核是个怎样的孩子？

（枣核是个勤快而又聪明的孩子。

）（板书：

勤快聪明）

三、深入探究，感悟文法。

1.默读课文第1～3自然段，把表现枣核勤劳的句子画出来。

交流展示如下。

（课件出示5）“枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。

他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多……”

（板书：

天天干活学了许多本领）

指名朗读。

想象一下，枣核很能干什么农活？

（还能做饭、洗衣服、割草喂牲口……）

正像枣核自己说的——“别看我人小，一样能做事情。

”

过渡：

枣核虽然人特别小，他不光能做一般人能做的事情，还能做一般人干不了的事情。

接下来，我们来看看，枣核做了什么了不起的事情。

2.默读课文4～13自然段。

（1）枣核做了一件什么了不起的事情？

预设：

把官府赶走的牲口全部偷偷地赶回来了。

被官府抓去后，和县官斗智斗勇，由于人特别小，官府最后奈何不了他，县官反而挨了打。

偷偷赶回牲口与县官斗智斗勇）

（2）你觉得哪些地方最有趣？

找出来读一读。

（课件出示6）

“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴

本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。

培养学生自主、合作、探究的能力。

耳朵里，‘哦喝！

哦喝！

’大声吆喝着赶驴。

你觉得这个地方怎么有趣了？

（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。

（课件出示7）

“衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？

（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。

（课件出示8）

“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。

……衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。

这个片段，你想到了哪个故事？

（活佛济公的故事。

（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。

小结

拓展

四、拓展延伸，说写训练

1.默读课文，复述故事。

2.续编故事。

想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？

本环节设计了说写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力，写话能力和想象能力。

板书

设计

28* 

勤快：

天天干活；

学了许多本领

聪明：

偷偷赶回牲口；

与县官斗智斗勇

教学反思

成功之处：

《枣核》是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读力、复述课文、续编故事的能力。

在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。

首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

统揽全篇，整体感知，弄清楚“枣核是一个怎样的孩子”。

从而概括了课文的主要内容。

其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。

放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。

一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。

接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。

边交流各自的观点感想。

老师做听众，先不作评价，只作比较。

让学生去评价正确与否。

从文中找出依据和理由。

然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的勤劳善良、机智勇敢品质。

课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。

在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。

学生对诚信有了更深的理解。

总结全文，情感升华。

不足之处：

要注意略读课文的方法的训练，阅读技能的指导。

备课素材

【写作背景】

《枣核》是部编版教材三年级语文下册第八单元的第四篇课文，是一篇略读课文。

这篇课文讲述的是枣核如何的勤劳能干，运用自己身体特别小，容易藏匿、躲藏的特点，偷偷赶回了被官府牵走的牲口，被抓之后，不光没有被挨打，反而害得县官挨了打，最后，大摇大摆地回家去了。

赞美了枣核的不服输，机智勇敢。

【与文章相关的资料介绍】

山枣核落叶灌木或小乔木，枝节上有直的和弯曲的刺。

叶互生，长椭圆形至蔟状披针形，先端钝，边缘有细锯齿，基出三脉。

花黄绿色，常2～3朵簇生于叶腋；

萼征、花瓣及雄蕊均为5出数；

子房上位，2室，埋于花盘中，柱头2裂。

核果小，长圆形或近圆形，暗红色，味酸，果核两端常为钝头。

花期4～5月，果期9月。

主产河北、陕西、河南、辽宁。

种子扁圆形或长圆形，表面棕红色或紫红色，微有光泽，一面中央有微隆起的纵线，种子一端有小的凹陷种脐，另端有点状突起的合点，种脊位于侧边。

种皮硬，剥开后可见半透明的胚乳粘附于内方，子叶2，黄白色，富油质。

味微苦。

【其他资料】

复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。

经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。

采用复述的方法，一方面可以进行记忆能力的训练，强化知识；

另一方面，可以训练有序、有节、有理的表达能力。

针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复述方法，或简要复述，或详细复述，或创造性复述。

不论哪种形式的复述，都要注意把握以下几点：

第一，把书面语转换为口头语；

第二，突出重点，准确地体现原材料的中心和重点；

第三，条理清楚，反映各部分内容的内在联系，如果叙述一件事情，复述时一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等；

第四，语言力求准确；

第五，必要时可以加入个人想象。

　　课后作业

基础积累大巩固

一、把下列加点字的注音补充完整。

妻子q扶犁l牲口sh官府f

二、照样子，写词语。

1.哈哈大笑：

、、

2.大摇大摆：

三、照样子，写句子。

枣核不光勤快，也很聪明。

不光，也很。

阅读能力大提升

四、重点段落品析。

枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。

县官直喊：

“快打！

快打！

”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。

满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。

1.从这段中找出枣核动作的词语，并抄写下来。

2.你喜欢枣核吗？

理由是什么？

思维创新大拓展

五、小练笔。

枣核的故事还有很多，你能写一个吗？

________________________________________________________________

参考答案

一、īí

ēngǔ

二、1.哈哈大笑：

洋洋得意、呱呱落地、欣欣向荣

大模大样、大是大非、大江大浪

三、小红不光写字好，学习也好。

四、1.蹦抓着胡子大摇大摆地走

2.喜欢，因为枣核非常聪明、勇敢，又有智慧。

五、示例：

枣核把乡亲们的牲口迁回来之后，县官又命令手下人把百姓的粮食拉到衙门里。

枣核又想法把装粮食的仓库的钥匙偷了出来，组织乡亲们把粮食拉回了家。

县官又一次把枣核捉拿到县衙，想好好惩治枣核。

但是还是没有得逞。

没办法，只好把枣核给放了。

口语交际：

趣味故事会

口语交际

1.创造轻松、快乐的交际氛围，激发学生的表达欲望，通过“讲故事”的技巧指导，提高学生讲故事的水平和兴趣，增强学生自信心。

2.让学生在轻松的学习中学会表达、倾听和评价。

运用合适的方法把故事讲得更吸引人。

认真听，记住故事的主要内容。

一、创设情境，激趣导入

有趣的故事大家都爱听，让我们组织一次“趣味故事会”大家都来讲讲有趣的故事吧！

板书课题，齐读课题。

趣味故事会）

创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。

二、试讲故事，范讲引领。

1.谁能告诉我，你喜欢的故事名字是什么呢?

（抽生回答）

2.原来大家有这么好听的故事，同学们想不想听呀？

谁愿意来给大家讲一个？

3.抽生讲故事。

4.老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？

好在哪儿？

5.老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？

（生评议，说说为什么喜欢）

刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美的语言，注意语气、表情的变化，还加上了

教师示范引领，交给学生讲故事的方法，减轻了讲故事的难度。

适当的手势，才让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？

好的，同学们，现在，我们就来试试吧！

三、语言训练，弄清要求。

（课件出示2：

对话）

1.这里有一段对话，你们看，风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。

风魔王：

哈哈哈！

我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪……哈哈哈！

那儿有一片森林，我要冲过去！

小树：

森林爷爷，怎么办呢?

森林爷爷：

孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！

2.先试着读读这段对话，指名分角色朗读。

3.你们读得太有感情了，咱们再来试试表情和动作吧，揉揉你的小脸，做好准备。

4.做出动作和表情，再来分角色演读上面的对话。

5.孩子们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到你的故事里，你一定能讲出精彩的故事。

6.用上两分钟时间，回想你的故事，把它带到你的故事里。

谁愿意勇敢的来试试。

别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，应该注意些什么呢？

（课件出示3）

出示听故事要求：

1.认真听，记住故事的主要内容。

2.听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣。

3.有问题等听完后再提出来。

听故事：

记住内容说出有趣的地方听后

出示课件，展示讲故事和听故事的要求，让学生有章可循。

提出问题）

抽生讲故事。

如何讲好故事。

（根据情况，可在学生提出时，提前出示）

（课件出示4）

出示讲故事的要求：

（1）注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

（2）故事要生动、有趣。

（3）表情要自然、大方。

语气、表情的变化、加上手势表情自然大方）

四、小组交流，试讲故事

1.我知道，你们都有许多生动而有趣的故事想讲给同学听，那么我们先在自己的学习小组内练习讲，咱们有这么多讲故事的小妙招，当同学讲完后，其他的同学一定要给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪里还需改进，让每个同学都能讲出精彩的故事。

然后每个小组推荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一赛，看看谁是我们班的故事大王！

2.激励同学：

这次故事会，我们将评选出本班的“故事大王”并颁发光荣勋章。

故事大王所在的小组，将评为本班的“最佳评委团”。

3.分组练习讲故事。

教师巡视。

4.请各位小组推荐一个你们组的代表到前面来讲一讲，比一比。

在他们讲完后，台下的同学给评一评讲的好不好，并说出原因。

5.各组同学讲故事。

6.学生评价。

7.评选“故事大王”、“最佳评委”。

先小组内说，再全班交流，层层选拔，评选，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。

记住内容；

说出有趣的地方；

听后提出问题）

讲故事：

语气、表情的变化、加上手势；

表情自然大方

1.部编版教材要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。

活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。

本次口语交际，教师创设了评选“故事大王”“最佳评委”的游戏活动，效果非常好。

2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。

通过示范引领，交给学生讲故事的方法，如何才能把故事讲得有趣、生动，很好地提升了学生口语表达的能力。

应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师起到示范引领的作用，下面的活动练习，要放手给学生去做。