五年级下册科学第一单元教案Word文档格式.docx
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3.把预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些?
预测不正确的有哪些?
4.整理自己的预测理由,想一想,物体的沉浮可能与 有关。
活动三:
观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮(1)
1.我的问题:
同种材料构成的物体,改变它的体积和重量,它们在水中的沉浮状况会改变吗?
2.我的猜测:
同种材料构成的物体,减少它的体积和重量,它们在水中可能会,增加它的体积和重量,它们在水中可能会。
3.探究方法:
阅读课本第3页和第4页的实验方法,进行实验并记录。
物体
大小
一半
四分之一
八分之一
更小
通过实验,我们认为 。
二枚
更多枚
木块
两块
三块
通过实验,我们认为 。
4.小组讨论:
通过以上实验,我们认为:
由同种材料构成的物体,在水中的沉浮变化的规律是 。
学习评价
一、阅读目标领悟,交流学习收获。
二、习作
1.下面哪种物体放入水中会浮起来。
()
A.小石头B.萝卜C.橡皮
2.把橡皮切得很小,放在水中,它会()。
A.浮起来B.沉下去C.一会儿浮,一会儿沉
3.把四块木块黏在一起,增加了体积和重量,放入水中()
A.木块会沉下去B.木块还会浮起来C.木块不可能浮起来
4.同一种物体,改变他的体积和重量,()改变它的沉浮状况。
A.可能B.不可能C.一定会
一、观察物体的沉浮:
1、谈话:
物体在水中是沉还是浮?
哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。
3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮:
1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。
5、组织交流:
6、还可以按教材第2面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,教师出示小刀,演示切分方法引导思考:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?
推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?
推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。
4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?
(体积大小),物体的沉浮情况有没有发生改变?
通过以上实验,我们可以得到什么结论?
(同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
)(补充:
这里也可以用质量来概括,即同一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
)
5、收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导思考:
一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?
把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是浮?
一块木块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还是浮的吗?
如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它们在水中是沉还是浮?
6、提供材料回形针10枚,木块3块,学生实验。
7、组织交流,概括:
同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结:
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论?
学生记录中教材第4面的实验报告单上。
板书设计:
1、物体在水中是沉还是浮
砖块沉木块浮塑料块浮
猜测与沉浮相关因素:
体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
教学反思:
2.沉浮与什么因素有关
沉浮与什么因素有关
物体的沉浮与自身的质量和体积都有关;
不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;
如果质量相同,体积小的物体容易沉;
潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因;
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义;
感受科学原理应用于实际的巨大作用。
物体7种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
水槽,一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,实验报告单。
分析物体在水中的沉浮规律
1.我的问题:
不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有
关系吗?
2.我的假设:
3.参照课本第5页的实验方法,完成实验并记录。
我的观察
我的分析
按体积大小排列
沉浮状况
按轻重顺序排列
4.小组讨论:
通过对这些物体的比较,物体的的轻重、体积大小与沉浮之间有关吗?
为什么?
控制其他因素进行研究
1.阅读课本第5页,想一想,如何控制其他因素对实验的影响?
2.小组合作:
①采用控制物体大小不变的方法实验,其结果是……
实验记录:
用一组大小相同、轻重不同的小球进行实验。
小球
1号
2号
3号
4号
5号
我发现:
②采用控制物体轻重不变的方法实验,其结果是……
用一组轻重相同、大小不同的立方体进行实验。
立方体
2.小组讨论:
当我们用这两组材料进行研究时,为什么能够看出物体的轻重、体
积大小对沉浮的影响呢?
研究小瓶的沉浮
1.阅读课本第6页,想一想,这个实验瓶子的没有变,改变了。
2.小组合作,完成实验,做好记录。
小瓶子状态
浮在水面
悬浮在水中
沉到水底
加水量
3.小组讨论:
不同材料构成的物体,在水中的沉浮有什么规律?
我的发现:
1.如果以下三个物体的大小、形状都相同,那么重量最轻的是()。
A.木块B.石块C.铁块
2.不同物体,体积相同,它的重量()
A.不一定相同,沉浮状况也不同B.一定相同,沉浮状况相同
C.一定相同,沉浮状况不同
一、分析物体在水中的沉浮规律:
1、导入:
我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
2、按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?
3、按轻重顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的轻重有关系吗?
4、当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系?
二、控制其他因素进行研究:
1、引导:
当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其他因素不变的方法,来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料,希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料:
一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让学生推测它们在水中的沉浮,并填写在实验报告单上。
“沉浮与什么因素有关”实验报告单
第()小组
实验一:
相同体积不同质量的小球的沉浮(从重到轻排列)
我们的发现:
实验二:
相同质量不同体积的立方体的沉浮(从小到大排列)
3、小组领材料,实验观察,记录分析。
4、组织交流:
从这两组材料的实验中,我们得出什么结论?
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响,而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系?
三、用小瓶子继续研究:
1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢?
让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料:
水槽,小瓶子,沙子若干,实验报告单,学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
大部分浮
小部分浮
沉到底
沙子数量
说明:
沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述,也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。
最后一列给学有余力的小组作其他状态研究,比如教材第6面的中间“浮在水中”(即悬浮)状态。
3、组织讨论:
这个活动改变了什么因素,什么因素是没有改变的?
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
2、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮控制变量
小瓶子的沉浮体积大质量小易浮,体积小质量大易沉
潜水艇应用沉浮原理
3.橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥在水中的沉浮
改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变;
钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。
用刻度杯测量橡皮泥排开的水量;
用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上;
根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。
认识到认真细致地采集数据的重要;
在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。
水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,记录表(教材第8面)
观察橡皮泥的沉浮
1.阅读课本第7页,将一块橡皮泥做成各种不同的实心形状,放入水中,观察它的沉浮。
2.想一想:
(1)橡皮泥的形状改变了,体积有没有发生变化?
沉浮状况改变了吗?
(2)能不能改变橡皮泥的形状,让它浮在水面上?
3.小组合作:
用另一块同样大小的橡皮泥,改变它的形状,让它浮起来。
4.小组讨论:
同样大小的橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是为什么呢?
比较橡皮泥排开的水量
1.我的假设:
。
2.阅读课本第8页,完成实验并记录。
橡皮泥的形状
量杯里的水量(毫升)
放入后水面刻度
排开的水量
(毫升)
沉的形状
(1)
沉的形状
(2)
能浮的形状
(1)
1从上面的数据上我们发现了什么?
2铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物,这是为什么?
1.同样50克的方木块,()容易浮。
A.体积小的B.体积大的C.一样
2.物体在水中排开的水量越(),物体越容易上浮。
A.大B.小C.不变
3.下列物体在水中是沉还是浮,想办法改变它在水中的沉浮,并在相应的栏目内画“√”:
改变物体沉浮的方法
物体
改变物体的重量
改变物体的体积
其他
乒乓球
小石头
泡沫塑料
回形针
鸡蛋
一、观察橡皮泥的沉浮(实心):
有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗?
2、把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。
4、分析:
改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化?
橡皮泥的体积有没有发生变化?
二、让橡皮泥浮在水面上:
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?
2、讨论:
同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么原因呢?
三、比较橡皮泥排开的水量:
1、讲授:
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是:
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
2、取一个量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察它排开的水量,做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,也记录在表格中。
(教材第8面)
3、从上面的数据中我们发现了什么?
4、铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物。
对于这个问题,我们能解释了吗?
如果要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢?
3、橡皮泥在水中的沉浮
量杯里的水
放入后
水面刻度
实心团
200
沉的形状
浮形1
浮形2
浮形3
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变
船浮在水面上排开的水量很大
4.造一艘小船
造一艘小船
1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连,它们为人类的发展做出了巨大贡献。
3、探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
4、按照自己设计的方案制造小船,并不断改进。
教师准备:
水槽一个,橡皮泥若干,垫片或玻璃弹子若干。
制作多媒体。
学生准备:
收集船的发展史资料和各种船的模型,造个性船需要的各种材料。
用橡皮泥造船
1.阅读课本第9页,用橡皮泥造出一条船。
2.试一试,我的小船能装载多少“货物”?
3.小组交流:
比一比,谁的小船装载的“货物”多?
①用同样大小的橡皮泥做出来的小船,为什么有的装载的“货物”多?
有的少呢?
②大船和小船排开的水量一样多吗?
如果各自装载了最大量的货物呢?
(不下沉)
③还有什么方法可以使我们的船装载得更多?
用其他材料造船
1.阅读课本第10页,设计我的造船方案。
准备
我想造一艘船
材料:
制作
小船草图:
小船特点:
2.小组讨论,交流各人设计的造船方案,提出需要改进的意见。
3.小组合作,按照设计方案做一条小船。
4.试一试,小船在水中是否稳定?
能装
多少“货物”?
还有哪些需要改进的地方?
船的发展史
1.将各人收集的有关船的图片、模型及有关的文字资料,以及自己设计制作的小船在小组内展示交流,选择有特色的材料和作品参加全班“船的博览会”。
2.参观各组的展品和资料,看一看有什么新的发现。
3.小组讨论:
①说一说你所见到的船的特点和作用。
②说一说你所知道的船的历史。
③说一说你所知道的其它有关船的知识。
1.用钢铁制成的轮船能浮在水面上,这是改变了()
A.它的重量B.液体浓度C.它的体积
2.要想使船装的东西更多些,就要让它与水接触的面积尽可能()些。
A.大B.小C.无所谓
3.装载多且不容易倾翻的小船,其特点是()
A.船帮比较高B.船底比较宽C.船身比较长
一、橡皮泥小船制作比赛:
1、谈话导入:
船是人类的伟大发明。
自从有了船,人们可以自由方便地在水面上行驶,也可以把很多的货物运送到远方。
今天让我们来造一艘小船。
不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则:
用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比谁制造的小船装载量大。
时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作,教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。
并控制时间。
4、测试:
哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名,再挑选几个同学作为记录员和监督员,由教师统一放垫圈的个数,每个组只有一次机会,提醒放的时候动作要轻,垫圈在船体里的分布尽量均匀,一开始可以先统一多放几个,然后再逐个增加,及时记录各组的小船的载重量(以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量)。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会:
1、阅读教材11面内容,教师随机介绍(按从左到右从上到下的顺序):
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识,要求精要。
3、学生出示各类船的模型,集体观看。
三、造个性船:
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船,重点讨论:
我想造什么样的小船?
我希望它有什么特点?
造这艘小船需要什么材料?
3、出示《我的造船计划》,学生分组按计划进行个性船的制作。
一、准备
1.决定造一艘什么船;
2.准备需要的材料。
二、制作
1.画出船的设想草图;
2.动手制作。
三、改进和完成
1.放到水里试试,找出需要改进的地方;
2.演示、介绍我的小船。
我的小船有哪些特点?
我的小船还有哪些需要改进的地方?
4、交流:
我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方?
四、拓展活动:
进行一次个性船展示会,举行各类奖项的评比。
4、造一艘小船
橡皮泥小船制作比赛
造个性船
《我的造船计划》
浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大
5.浮力
浮力
上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小;
物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大;
当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力。
学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力;
运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观;
懂得方法的改进有利于研究的顺利进行;
懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
精确刻度杯一个,泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
弹簧秤一个,一块大泡沫塑料块,一个底部带小滑轮的精确刻度杯(共用),细线,记录表
感受浮力
1.阅读课本第12页,按照课本的提示轻压小船和泡沫塑料,有什么感觉?
2.在右图中画出水中泡沫塑料受到的力。
3.小组讨论,交流自己实验时的感觉,说一说:
(1)什么是浮力?
(2)当泡沫塑料块静止浮在水面时,它受
到哪些力?
(3)这些力之间是什么关系?
测量泡沫塑料块受到的浮力
1.阅读课本第12、13页。
了解实验的过程和方法。
2.小组讨论:
(1)实验需要哪些材料?
(2)怎样才能测量到泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小呢?
3.按照课本要求完成实验并记录。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表(自重:
牛顿)
小部分浸入水中
大部分浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
从上面的实验数据中,我们知道了什么?
测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力
1.我的问题:
大小不同的泡沫塑料块,完全浸入水中,受到的浮力相同吗?
2.我的假设:
3.小组合作,参照刚才实验的方法,完成实验并记录
大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表
小泡沫塑料块
中泡沫塑料块
大泡沫塑料块
自重
(1)根据以上测得的数据,泡沫塑料块受到的浮力大小,主要与什么因素有关?
(2)把泡沫塑料块压入水中,一松手,它为什么会上浮?
1.浮力的方向都是()
A.向上B.向下C.可以向上,也可以向下
2.当物体受到的重力大于它的浮力时,物体就会()
A.上浮B.下沉C.静止
3.通过这节课的学习,你觉得浮力大小主要与什么因素有关?
一、感受浮力:
1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况,用手指轻轻按压小船,有什么感觉?
分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉?
2、出示关于浮力的描述性定