五年级下册科学第一单元教案Word文档格式.docx
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3．把预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些？
预测不正确的有哪些？
4．整理自己的预测理由，想一想，物体的沉浮可能与 有关。
活动三：
观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮（１）
1.我的问题:
同种材料构成的物体，改变它的体积和重量，它们在水中的沉浮状况会改变吗？
2.我的猜测:
同种材料构成的物体，减少它的体积和重量，它们在水中可能会，增加它的体积和重量，它们在水中可能会。
3.探究方法:
阅读课本第3页和第4页的实验方法，进行实验并记录。
物体
大小
一半
四分之一
八分之一
更小
通过实验，我们认为 。
二枚
更多枚
木块
两块
三块
通过实验，我们认为 。
4.小组讨论：
通过以上实验，我们认为：
由同种材料构成的物体，在水中的沉浮变化的规律是 。
学习评价
一、阅读目标领悟，交流学习收获。
二、习作
1.下面哪种物体放入水中会浮起来。
（）
A.小石头B.萝卜C.橡皮
2.把橡皮切得很小，放在水中，它会（）。
A.浮起来B.沉下去C.一会儿浮，一会儿沉
3．把四块木块黏在一起，增加了体积和重量，放入水中（）
A.木块会沉下去B.木块还会浮起来C.木块不可能浮起来
4．同一种物体，改变他的体积和重量，（）改变它的沉浮状况。
A.可能B.不可能C.一定会
一、观察物体的沉浮：
1、谈话：
物体在水中是沉还是浮？
哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5、组织交流：
6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法引导思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？
再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？
推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？
再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？
推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？
（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？
通过以上实验，我们可以得到什么结论？
（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）（补充：
这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？
把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？
如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：
同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？
学生记录中教材第4面的实验报告单上。
板书设计：
1、物体在水中是沉还是浮
砖块沉木块浮塑料块浮
猜测与沉浮相关因素：
体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
教学反思：
2.沉浮与什么因素有关
沉浮与什么因素有关
物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；
不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；
如果质量相同，体积小的物体容易沉；
潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因；
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义；
感受科学原理应用于实际的巨大作用。
物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。
分析物体在水中的沉浮规律
1．我的问题：
不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有
关系吗？
2．我的假设：
3．参照课本第5页的实验方法,完成实验并记录。
我的观察
我的分析
按体积大小排列
沉浮状况
按轻重顺序排列
4．小组讨论：
通过对这些物体的比较，物体的的轻重、体积大小与沉浮之间有关吗？
为什么？
控制其他因素进行研究
1．阅读课本第5页,想一想，如何控制其他因素对实验的影响？
2．小组合作：
①采用控制物体大小不变的方法实验，其结果是……
实验记录：
用一组大小相同、轻重不同的小球进行实验。
小球
1号
2号
3号
4号
5号
我发现：
②采用控制物体轻重不变的方法实验，其结果是……
用一组轻重相同、大小不同的立方体进行实验。
立方体
2.小组讨论：
当我们用这两组材料进行研究时，为什么能够看出物体的轻重、体
积大小对沉浮的影响呢？
研究小瓶的沉浮
1．阅读课本第6页,想一想，这个实验瓶子的没有变，改变了。
2．小组合作，完成实验，做好记录。
小瓶子状态
浮在水面
悬浮在水中
沉到水底
加水量
3.小组讨论：
不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律？
我的发现：
1．如果以下三个物体的大小、形状都相同，那么重量最轻的是（）。
A．木块B．石块C．铁块
2．不同物体，体积相同，它的重量（）
A.不一定相同，沉浮状况也不同B.一定相同，沉浮状况相同
C.一定相同，沉浮状况不同
一、分析物体在水中的沉浮规律：
1、导入：
我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？
二、控制其他因素进行研究：
1、引导：
当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料：
一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
“沉浮与什么因素有关”实验报告单
第（）小组
实验一：
相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）
我们的发现：
实验二：
相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）
3、小组领材料，实验观察，记录分析。
4、组织交流：
从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？
三、用小瓶子继续研究：
1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？
让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料：
水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
大部分浮
小部分浮
沉到底
沙子数量
说明：
沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。
最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。
3、组织讨论：
这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
2、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮控制变量
小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体积小质量大易沉
潜水艇应用沉浮原理
3.橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥在水中的沉浮
改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变；
钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
用刻度杯测量橡皮泥排开的水量；
用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上；
根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
认识到认真细致地采集数据的重要；
在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）
观察橡皮泥的沉浮
1．阅读课本第7页,将一块橡皮泥做成各种不同的实心形状，放入水中，观察它的沉浮。
2．想一想：
（1）橡皮泥的形状改变了，体积有没有发生变化？
沉浮状况改变了吗？
（2）能不能改变橡皮泥的形状，让它浮在水面上？
3．小组合作：
用另一块同样大小的橡皮泥，改变它的形状，让它浮起来。
4．小组讨论：
同样大小的橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是为什么呢？
比较橡皮泥排开的水量
1．我的假设：
。
2．阅读课本第8页,完成实验并记录。
橡皮泥的形状
量杯里的水量（毫升）
放入后水面刻度
排开的水量
（毫升）
沉的形状
（1）
沉的形状
（2）
能浮的形状
（1）
1从上面的数据上我们发现了什么？
2铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物，这是为什么？
1．同样50克的方木块，（）容易浮。
A．体积小的B．体积大的C．一样
2．物体在水中排开的水量越（），物体越容易上浮。
A．大B．小C．不变
3．下列物体在水中是沉还是浮，想办法改变它在水中的沉浮，并在相应的栏目内画“√”：
改变物体沉浮的方法
物体
改变物体的重量
改变物体的体积
其他
乒乓球
小石头
泡沫塑料
回形针
鸡蛋
一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：
有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗？
2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。
4、分析：
改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？
橡皮泥的体积有没有发生变化？
二、让橡皮泥浮在水面上：
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？
2、讨论：
同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？
三、比较橡皮泥排开的水量：
1、讲授：
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是：
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。
（教材第8面）
3、从上面的数据中我们发现了什么？
4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。
对于这个问题，我们能解释了吗？
如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？
3、橡皮泥在水中的沉浮
量杯里的水
放入后
水面刻度
实心团
200
沉的形状
浮形1
浮形2
浮形3
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变
船浮在水面上排开的水量很大
4.造一艘小船
造一艘小船
1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
3、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
4、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
教师准备：
水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。
制作多媒体。
学生准备：
收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。
用橡皮泥造船
1．阅读课本第9页,用橡皮泥造出一条船。
2．试一试，我的小船能装载多少“货物”？
3．小组交流：
比一比，谁的小船装载的“货物”多？
①用同样大小的橡皮泥做出来的小船，为什么有的装载的“货物”多？
有的少呢？
②大船和小船排开的水量一样多吗？
如果各自装载了最大量的货物呢？
（不下沉）
③还有什么方法可以使我们的船装载得更多？
用其他材料造船
1．阅读课本第10页,设计我的造船方案。
准备
我想造一艘船
材料：
制作
小船草图：
小船特点：
2．小组讨论，交流各人设计的造船方案，提出需要改进的意见。
3．小组合作，按照设计方案做一条小船。
4．试一试，小船在水中是否稳定？
能装
多少“货物”？
还有哪些需要改进的地方？
船的发展史
1．将各人收集的有关船的图片、模型及有关的文字资料，以及自己设计制作的小船在小组内展示交流，选择有特色的材料和作品参加全班“船的博览会”。
2．参观各组的展品和资料，看一看有什么新的发现。
3．小组讨论：
①说一说你所见到的船的特点和作用。
②说一说你所知道的船的历史。
③说一说你所知道的其它有关船的知识。
1．用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改变了（）
A．它的重量B．液体浓度C．它的体积
2．要想使船装的东西更多些，就要让它与水接触的面积尽可能（）些。
A．大B．小C．无所谓
3．装载多且不容易倾翻的小船，其特点是（）
A.船帮比较高B.船底比较宽C.船身比较长
一、橡皮泥小船制作比赛：
1、谈话导入：
船是人类的伟大发明。
自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。
今天让我们来造一艘小船。
不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则：
用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。
时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。
并控制时间。
4、测试：
哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会：
1、阅读教材11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。
3、学生出示各类船的模型，集体观看。
三、造个性船：
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：
我想造什么样的小船？
我希望它有什么特点？
造这艘小船需要什么材料？
3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。
一、准备
1.决定造一艘什么船；
2.准备需要的材料。
二、制作
1.画出船的设想草图；
2.动手制作。
三、改进和完成
1.放到水里试试，找出需要改进的地方；
2.演示、介绍我的小船。
我的小船有哪些特点？
我的小船还有哪些需要改进的地方？
4、交流：
我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？
四、拓展活动：
进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。
4、造一艘小船
橡皮泥小船制作比赛
造个性船
《我的造船计划》
浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大
5.浮力
浮力
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小；
物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；
当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力；
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观;
懂得方法的改进有利于研究的顺利进行；
懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表
感受浮力
1．阅读课本第12页，按照课本的提示轻压小船和泡沫塑料，有什么感觉？
2．在右图中画出水中泡沫塑料受到的力。
3．小组讨论，交流自己实验时的感觉，说一说：
（1）什么是浮力?
（2）当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受
到哪些力？
（3）这些力之间是什么关系？
测量泡沫塑料块受到的浮力
1．阅读课本第12、13页。
了解实验的过程和方法。
2．小组讨论：
（1）实验需要哪些材料？
（2）怎样才能测量到泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小呢？
3．按照课本要求完成实验并记录。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：
牛顿）
小部分浸入水中
大部分浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
从上面的实验数据中，我们知道了什么？
测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力
1．我的问题：
大小不同的泡沫塑料块，完全浸入水中，受到的浮力相同吗？
2．我的假设：
3．小组合作，参照刚才实验的方法，完成实验并记录
大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表
小泡沫塑料块
中泡沫塑料块
大泡沫塑料块
自重
（1）根据以上测得的数据，泡沫塑料块受到的浮力大小，主要与什么因素有关？
（2）把泡沫塑料块压入水中，一松手，它为什么会上浮？
1．浮力的方向都是（）
A．向上B．向下C．可以向上，也可以向下
2．当物体受到的重力大于它的浮力时，物体就会（）
A．上浮B．下沉C．静止
3．通过这节课的学习，你觉得浮力大小主要与什么因素有关？
一、感受浮力：
1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?
分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?
2、出示关于浮力的描述性定
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