四年级科学上册备课.docx
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四年级科学上册备课
科学教案
苏教版六年制四年级科学上册
学校教师
角峪镇四年级科学学科集体备课组
2012年8月
四年级科学上册全册备课（教学计划）
教材分析
四年级上册教材从知识覆盖面看，覆盖了生命科学、物质科学、地球科学、探究技能的集中训练三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现，前者如《冷和热》单元，后者如《奇妙的声音王国》单元。
从探究技能的覆盖面看，既覆盖了单项的初级过程技能，又出现了综合过程技能中的“排序与分类”。
第一单元是根据小学科学《课程标准》中关于空气和天气变化等方面的内容来建构的。
通过本单元的学习，帮助学生进一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质，组成及风的成因直观、生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。
第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
冷和热是生活中常见的现象。
一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。
而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。
本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。
第三单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》中以下的内容标准而设计：
知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。
知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法，在学习和解决问题中注重证据。
愿意合作与交流。
感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
第四单元吃的学问，学生正处在生长发育阶段，科学合理的营养十分重要。
但是学生在营养行为上却存在着许多误区，如讲营养就是追求高档食品、山珍海味、越精越好……挑食、偏食、追求食物的适口性等也不乏存在，儿童中营养过剩和营养不良的现象日显严重。
此外，由于环境污染和加工食品大量进入人们的日常生活，怎样选择食品和注重吃的安全，已成为健康饮食的重要内容。
因此，指导学生联系自己的饮食状况和社会的食品问题，学习用科学的方法去衡量自己的营养行为，去思考吃什么和怎么吃，用吃的学问指导自己健康饮食，注意消化器官的保健是十分必要的。
第五单元主要是根据课程标准中以下两个部分的要求建构的，第一，“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释”；第二，“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类”。
教学目标
科学探究
1.能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。
2.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
3.能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。
4、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
5、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现
6、能对收集到的证据进行比较、分类。
7、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
8、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
科学知识
1.能用一定办法证明空气的存在。
2.知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。
3.知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的应用。
4.了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。
5.知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原因。
6、物体的特征，知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化
7、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：
固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
8、能的表现形式，热现象。
9、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
10、了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。
11、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。
12、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
13、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
14、了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。
15、知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生习惯。
16、了解营养是影响健康的主要因素之一，注重个人保健。
17、意识到个人对自身健康负有责任。
情感态度与价值观
1.意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。
2.在学习和解决问题中注重证据。
3.愿意合作与交流。
4、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
5、关心与科学有关的社会问题。
6、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
7、对待科学学习，敢于大胆想象。
在学习和解决问题中注重证据。
8、对待科学，感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
教学重难点
1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法
2、知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原因。
3、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：
固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
4、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。
5、知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生习惯。
6、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
教学措施
1、加强动手操作。
科学课最重要的教学目的是培养学生的探索能力，因此在教学中注重培养学生的动手能力，非常重要，我将尽可能的设计一些分组试验，让学生在实验中获取新知。
2、注重学生科学思维方法的训练。
科学的创造与发明，需要科学的思维方法因此在教学中，应注重学生思维方式的训练，让学生形成科学的思维习惯，以便在今后的学习中能够少走弯路。
3、鼓励学生质疑问难。
疑问是科学的前提，只有产生疑问才能迸发出创新的火花，鼓励学生发现问题，形成善于问问题的良好习惯。
4、重视合作学习，让学生分成学习小组，向科研小组一样通过分组合作、交流，让学生形成团队意识，发挥团队作用获取更多的知识。
学情分析
单元考查计划
第一单元第四周
第二单元第七周
第三单元第十周
第四单元第十三周
第五单元第十四周
研究性活动专题
综合科评价改革实验
综合科作业评价改革实验
教学进度安排
周次
起止时间
教学内容及活动
教材页数
课时数
1
9.3---9.9
空气的性质
2--5
2
2
9.13---9.16
热空气和冷空气
6--8
1
3
9.19---9.23
空气中有什么
9--11
2
4
9.26---9.30
空气也是生命之源
冷热与温度
12--18
2
10.1-10.7
国庆放假
5
10.8---10.14
热的传递
18--20
1
6
10.17---10.21
加热和冷却
吸热和散热
21--25
2
7
10.24---10.28
水在加热和冷却后
声音的产生
26--31
2
8
10.31---11.4
声音的传播
我们是怎样听到声音的
32--35
2
9
11.7---11.11
期中考试
10
11.14---11.18
不同的声音
我们吃什么
36--42
2
11
11.21---11.25
怎样搭配食物
食物的消化
43--47
2
12
11.28---12.2
机动一周
13
12.5---12.9
我们的食物安全吗
排序
48--54
2
14
12.12---12.16
分类
55--59
1
15
12.19---12.23
期末复习
16
12.26---12.30
期末复习
17
1.3—1.6
期末复习
单元备课
第一单元
课题：
我们周围的空气
第2页至第15页
教材分析：
第一单元是根据小学科学《课程标准》中关于空气和天气变化等方面的内容来建构的。
通过本单元的学习，帮助学生进一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质，组成及风的成因直观、生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。
教学目标：
1.能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。
2.能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
3、能用一定办法证明空气的存在。
4、知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。
5、知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的应用。
6、了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。
7、知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原因。
8、意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。
9、在学习和解决问题中注重证据。
重点难点：
1、知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。
2、知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原因。
计划用课时及课时计划：
7课时
1、空气的性质——2课时
2、热空气和冷空气——1课时
3、空气中有什么——2课时
4、空气也是生命之源——1课时
单元考查时间
第四周
单元备课
第二单元
课题：
冷和热
第16页至第29页
教材分析：
第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
冷和热是生活中常见的现象。
一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。
而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。
本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。
教学目标：
1、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现
2、能对收集到的证据进行比较、分类。
3、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
4、物体的特征，知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化
5、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：
固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
6、能的表现形式，热现象。
7、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
8、了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。
9、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
10、对待科学学习，敢于大胆想象。
在学习和解决问题中注重证据。
重点难点：
1、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：
固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
2、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
计划用课时及课时计划：
5课时
1、冷热与温度——1课时
2、热的传递——1课时
3、加热和冷却——1课时
4、吸热和散热——1课时
5、水在加热
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