巧妙运用电教媒体提高美术课堂教学的有效性.docx

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巧妙运用电教媒体提高美术课堂教学的有效性

巧妙运用电教媒体提高美术课堂教学的有效性

有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，是教师通过一定时间的教学活动之后，学生所获得的具体进步或发展。

美术教学中的有效教学是要求教师在美术教学过程中要有一定的策略，有效地提高课堂效率，促使学生的发展。

电教媒体能够把形、光、声、色融为一体，可突破时空的限制，使美术教学实现传播一体化。

如果在美术课堂教学中合理、灵活的运用电教媒体就可创设良好的教学情境，有效地激发学生学习美术的兴趣，发展学生的思维，从而增强学生的审美素养和创造能力，达到优化教学过程，提高课堂效率之目的。

一、运用电教媒体导入新课，能有效激发学生的学习兴趣

俗话说：

兴趣是最好的老师。

是推动学生求知的一种精神力量，是实施有效教学的出发点。

而一个新颖有趣的导入，可以为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

电教媒体可使图文、音像并茂，把静态的灌输变为动态的传播，让学生可看可听，其鲜明的色彩和动画效果可激发学生的学习热情，提高学生的注意力，使学生思维处于活跃状态，快速切入课题。

例如：

在教《卡通大亮相》时，我节选了几个动画片的片断让学生观赏，一下子就吸引了学生的注意力，看完以后问学生：

你们知道动画片为什么能够吸引我们来看吗？

通过学生的回答教师的总评，师生共同总结出吸引大家看的原因是动画片中有很多生动、有趣的卡通形象，在此基础上，教师进而引出本课的学习内容：

《学习自己设计卡通形象》。

这里，我根据小学生爱看动画片的特点，充分发挥电教媒体的优势，不仅激发了学生的兴趣，又为下一步的教学奠定了基础。

二、运用电教媒体突出重、难点，能让学生学得轻松愉快

提高课堂教学的有效性，最主要的一点就是要把握好本课的教学目的，要突出重点、突破难点。

巧妙地运用电教媒体，把抽象的知识和静止的形态变为动态形象能够进行直观演示，可丰富学生的知识、视野，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态，可有效地缩短学生由感性到表象再到抽象的这一认知过程，达到突出重点、突破难点的功效。

例如：

我在教《哆来咪》第二课时时，出示一组有动画效果的图片让学生欣赏，图片中的图案色彩逐步渐变出现，使学生对色彩的渐变和明度推移有了快速的认识和理解，变化多样的动画图片一下子把学生带到了色彩构成绘制的情景中，学生们都感受了明度推移的美丽，创作的欲望得到膨胀，轻松地了解了色彩渐变的知识，开阔了视野，提高了他们的认知能力，为学生学习色彩渐变原理创造了有利条件，从而解决了本课的重点，突破了难点。

三、运用电教媒体创设情境，能够陶冶学生的情操，培养学生美感

在教学中，依据教学目标和内容，合理运用电教媒体把音乐、美术有机的结合起来，不但为学生创设了良好的教学情境，活跃课堂气氛，还可以感染学生幼小的心灵，陶冶学生的情操，使他们处于一种情感氛围中，产生亲切感和美感，促进学生的情感思维，开发创造潜能，从而有效地使学生驰骋于想象的王国之中尽情地感受美、享受美。

例如：

在上《花样》一课时，我让学生欣赏各种花样的图案，并配上了悠扬的古筝乐曲，优美动听的旋律和精美的花样把学生的思维带入了美的意境中，使学生在领略民间艺术和获得审美享受的同时，不仅认识到我国民间传统文化的搏大精深，而且激发出对祖国的热爱之情。

四、运用电教媒体总结评价，能有效提高学生的判断能力

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，将学生的作品放在自己的桌子上、黑板上予以展示，或运用实物投影仪把作品映示到银幕上，对典型问题予以分析，使学生的创作能力、评价能力得到提高，最后运用PowerPoint映示提纲，小结本课所学内容，让学生进一步巩固本课知识，有效地提高了课堂教学质量。

总之，当今社会是一个高科技发展的年代，虽然运用电教媒体还有一定的弊端，但只要我们在美术课堂教学中充分发挥其作用，灵活巧妙的运用，优化电教媒体的组合，就能优化课堂教学，解决教学重、难点，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发学习兴趣，培养学生的创作能力，有效地提高美术教学质量，促进学生素质的全面发展，从而提高美术课堂教学的有效性。

农村小学美术课堂教学有效性研究

夷陵区分乡中心完全小学  苗妮妮

所谓课堂教学的有效性，从教育学专业角度说，是指通过教学使学生获得思想、知识、情感、能力、人格的全面发展。

《美术课程标准》提出：

“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格”。

这是美术课堂教学要达到的目标。

课堂教学是学生获取信息、提高能力、全面发展的主渠道之一，是实现美术教育目标的重要途径，教学的效果直接关系到美术教学的质量和人才培养的实际价值。

因此，提高美术课堂教学的有效性，对于实现美术教学目标和学生美术素养的培养有着重要的作用。

可是在我们农村小学的美术课堂中，教师们不难发现我们的美术课常常会因为以下一些因素而未能充分地体现出它的有效性：

1、美术课不受重视、缺乏必要的学习用具。

有些农村学校领导认为美术是一门小学科，没有严格的考试，没有细致的考评标准，是一门可有可无的课程。

所以学校不愿投入资金购买美术教学设备；家长们也认为美术需要的学具太多、太贵，而不太愿意花钱买；当然，有些学校有住读生，他们准备起来难度相当大。

还有些孩子觉得美术课程不重要，所以懒得花精力去准备学具；而住在偏远的山村里的孩子，拿着钱也买不到材料。

2、教材内容操作难度大。

我们现有的教材内容因为是城乡共用的，而一些课本内容与学生生活实际相隔甚远，学生没有亲身体验，无法表现出有生命力的作品。

还有些内容因为受到学具的限制，常常无法开展教学。

3、没有形成良好的美术学习习惯。

因为美术课活动较多，许多学生在集体活动中偷偷地玩；还有的学生以借美术用具为理由常常离开座位到处跑；更有学生作业乱画，甚至不交。

针对以上一些教学中的困惑问题，下面我想把我在美术教学工作中一些行之有效的点滴做法提出来与大家共同探讨。

一、兴趣的培养要体现愉悦性、永久性

从学生的心理过程分析，学习既是一个认知过程，又是一个情感过程，情感与认知相互支持，和谐统一，是学生能够自主学习的基本因素。

如果学生产生了学习兴趣，就算最枯燥的、最无味、最艰难的艺术知识技能也可以在愉悦的氛围中被学生所理解、所掌握的。

美术特级教师陈寿鹏认为，激发学生的学习兴趣是艺术教育能否成功的关键。

可见，兴趣是学习的原动力。

我们美术教师在课堂上也常会采用声色俱全的多媒体课件、新颖精美的教具和讲故事、做游戏、猜谜语等丰富多彩的活动来引发学生的兴趣，但这些手段只能在短时间吸引学生的注意力，最多也只是一节课的时间，对于要让学生真正从心底爱上美术课，愿意集中精力花时间来学习美术知识，这是远远不够的。

法国著名教育家第斯多惠一针见血的指出：

“我们认为教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”因此，我们的教师不仅要“激励、唤醒、鼓舞”学生短期学习的兴趣，更重要的是培养学生长远学习的愿望，乃至终生学习的志趣。

1、让学生从喜爱美术教师开始爱上美术课

“人之交往，贵在交心”，孩子的内心世界是丰富多彩的，可它们只对自己喜欢的人敞开。

我们都知道，当您所亲近或崇敬的人表扬您时，您会欣喜不已，他批评您时，您会格外愧疚。

一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。

所谓亲其师信其道，正是这个原因。

所以，师生之间保持亲密的关系，是胜过许多说服教育的。

孩子们在学校接触的除了同伴就是老师，由于他们的模仿性强，所以教师的一举一动、一言一行对学生来说，都是在以身示范，无时无刻不在潜移默化地影响着他们。

所以，这就要求我们美术教师在各个方面都应成为一种美的典范。

首先我想谈的美术教师的装扮问题。

一般看来，教师的着装多为庄重、典雅的职业装扮，而作为美术教师，身上的装扮则是他展示美的一个重要内容。

不管是从她衣服颜色的搭配还是饰物的美化，都要有一定的艺术特色。

以前在学校里，我也和其他教师一样，整天一身休闲装、旅游鞋、马尾辫，朋友们都猜不出我任教的学科，甚至误以为我是体育教师，我觉得这是我的一大悲哀。

说明我作为一个美术教育工作者，至少在引领美、宣传美上做的是不够的。

同时，我发现学生们一个个都是追星族，我知道孩子们喜欢那些明星的原因除了他们在电视剧中扮演的角色外，还有一个重要的原因就是因为明星们时时刻刻都打扮的很美。

既然如此，我们美术教师何不代替明星们成为孩子们心中美的“偶像”呢？

因此，我利用课余时间参加培训班学习了化妆技巧、形象礼仪、服饰搭配等知识，并尝试改变自己的个人形象。

关于这些知识，我觉得每个美术教师都应该了解一些。

良好的外在形象不仅可以给自己带来自信，还可以给别人带来一种愉悦的享受，更是一个城市文明发达的有力体现。

我们知道在许多欧美发达国家，女性如果不化妆去别人家做客，这是一种不尊重他人、不礼貌的表现。

在我国上海的一些学校明文规定着：

女教师上课前必须化淡妆。

在韩国，学生从高一开始就开设了形象礼仪课。

而在我们国家，许多美术教师，特别是农村的美术教师，受中国传统思想和学校环境的影响，都不愿意也不知道如何展示自己的外在美，不能表现出美术教师与他人不同的艺术气质，这不能不说是我们美术教育的一大遗憾。

慢慢地，孩子们都说我打扮的越来越美了，说话的声音越来越好听了，微笑越来越多了……一些孩子越来越喜欢和我接触了，感觉他们觉得自己有个美丽亲切的美术老师是件很得意的事儿。

有些高年级的女孩还问我：

苗老师，你怎么走路走的比别人好看些啊？

你的丝巾都是怎么系出来的呢？

为什么冬天你爱穿红色的衣服啊……”听到这些好奇的问话，我觉得特别开心。

因为至少可以表明：

孩子们对生活中的美越来越关注了，我在他们心中的位置越来越高了。

我便顺势引导：

只要你把美术学好了，也会像老师一样把自己打扮的美美的。

在我看来，美术教师所展示的美不仅仅是在课堂教学中，也在生活中的各个方面。

当然，我这里所讲的外在美，教师要正确引导，要既能表现个人魅力，也要符合教师的职业特征，既时尚又得体，既高雅又充满着活力，不能误导学生把学习时间一门心思放在装扮上，那就适得其反了。

教师是文明的传播者。

因此，教师的语言首先要文明，不仅说话要礼貌而更要注意语言的选择。

尤其是在引导学生赏析美术作品的时候，教师用散文诗风格的优美词句带领学生进入意境远比平平淡淡的叙述要好的多。

教师的语言美也不只是措词精美、词藻华丽，更重要的是要注入美的情感。

教师应将自身对教学内容的理解，很投入地融入到教学中，用自己的激情感染着学生，带领孩子们与作品中的形象同悲共喜。

二是教师的语言要亲切。

教师柔和悦耳的语调,亦可给学生增添信赖感。

亲切的声音来自亲密的情感,母亲和孩子讲话声音亲切,是以爱为基础的。

教师亲切和蔼的语言，也正是师爱的一种表现。

教师切记不可在美术课堂上生气，出现“谴责式”、“命令式”、“讽刺式”话语，否则，设计再好的语言也会破坏美的气氛，在美术课堂上找不到美的感觉了。

教师形象是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的综合反映，在学生面前，老师应该永远是可亲可敬的。

即使对待差生，老师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话语、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而自觉地改正缺点，避免师生间的对立情绪。

在课堂上，我时时提醒自己要记得微笑，要多摸摸他们的头，要弯下腰和他们说话、要拿起笔帮他们涂涂画画……一般情况下，在课堂快结束时，我会抽出几分钟时间，让学生畅所欲言。

他们可以谈自己在这堂课上的最大收获；可以谈自己在这堂课上不满意的地方；也可以讨论一下一堂课应该如何上；自己打算做些什么准备工作。

让学生有机会参与教学设计，这样教师可以从中得到某种启示，更真实地体现“备学生”，以改进自己的教学。

学生也会因