金凤小学校本研修计划和两年规划Word文档下载推荐.docx

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结合县教体局组织的师德集中培训活动，认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》、全面加强我校教师职业道德教育，通过多种途径和方式广泛开展宣传，改革师德教育方式从观看视频学习、查看资料、各类报刊、撰写师德学习体会等全方位多角度选择典型案例，进行增加师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平的显著提高。

三、研修原则

（一）、创新性原则

（二）、信息化原则

（三）、课题化原则

（四）、实效性原则

四、研修策略

（一）、树立先进的研修理念，促进教师专业发展。

（二）、完善研修制度，探索有效机制

（三）、整合资源优势，更新研修模式

五、研修形式

（一）、自主学习

（二）、集中培训学习

（三）、请进走出

（四）、校内专题研讨

（五）、推门听课

（六）、示范引领

（七）、网络充电

（八）、课题研究

（九）岗位练兵

（十）赛教评优

（十一）师徒结对

（十二）、教学开放周活动

（十三）上级部门的集中培训

（一）、明确职责，加强领导。

1、学校领导机构：

主要负责对全校的校本研修工作统一规划、宏观管理和督导检查；

成立由各相关职能部门组成的校级校本研修领导小组，协调各部门的关系，对校本研修中出现的重大问题进行及时监控，加强对校本研修的经费投入。

2、具体负责的人员：

主要负责校本研修的业务指导、考核管理。

其具体职责是：

贯彻落实《规划》；

各种校本研修模式的实施主体可以分别由各部门实施：

基于教师专业技能研修平台的校本研修（远程教育管理）、基于学校专题研究的校本研修（教导处、教研组、德育处）、基于教师个人教学改进计划的校本研修（教研组）、基于校际协作的校本研修（领导组、教导处、教研组），在实施过程中要加强各个部门的整合。

3、学校：

校长是学校校本研修的第一责任人，主管教学的副校长是校本研修的引导者，学校是校本研修的主要基地。

学校成立以校长为组长、主管教育教学工作的副校长为副组长、教导主任、教研组长、德育主任、为主要成员，由专人负责日常管理工作的校本研修领导小组。

其主要职责是：

执行《规划》；

结合我校特点，选择校本研修模式，制定和实施我校校本研修三年规划和年度工作计划；

制定符合本校实际的校本研修各项管理制度；

指导教师制定个人专业发展远期规划和近期规划；

审核学科组及教师个人的校本研修计划；

负责全校教师研修工作的记录、检查和评估；

撰写学校校本研修年度总结；

推荐发表或结集出版本校校本研修成果，扩大培训效益。

4、教师：

教师是校本研修的主体。

每位教师应密切关注自身的专业发展，提高专业发展的自我意识；

根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法；

教师应以自己的教育教学活动为思考和学习的对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价；

教师应努力做到边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，不断调整、充实和发展。

（二）、健全制度，完善措施

1、建立“校本研修”活动日制度。

学校定为每周一小时作为校本研修时间，写入学校校本研修规划，报上级主管部门备案并严格执行。

2、建立“校本研修”考勤制度。

将“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出勤表中，并将每次校本研修的内容、形式、及时填入《校本研修记录》。

3、建立“校本研修”考核评价制度。

学校每年要对教师的校本研修情况进行综合考评，逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评的校本研修评价方式，并与教师评优、评先进、职称评审和职务聘任等挂钩。

4、建立校本研修总结交流制度和奖励制度。

建立每年一次的全校性校本研修经验交流会，以及年度校本研修成果奖励表彰会制度，及时总结、提升先进经验，发现、解决存在的问题。

在一定的时期内，对在校本研修中有突出表现的个人实行奖励。

（三）、关注过程，强化管理。

校本研修是教师继续教育的一个组成部分，要构建以教研组为主体，以网络为主要平台，各类教师各负其责的校本研修管理体系。

1、严格执行校本研修的基本程序及相关制度

2、出勤和考核管理

主要以教师的学习过程和学习成果的量质为依据，要最大限度地防止学习弄虚作假的行为。

除了加强过程的档案式评价外，学习结果是教师研修成效的一个重要判断依据，学习结果应该要能够反映教师的真实学习经历。

3、档案管理

建立校本研修电子档案。

内容包括校本研修三年规划和年度工作计划、学科组校本研修计划、研修资料记录、年度研修总结等。

七、校本研修阶段目标和研修项目

附下：

阶段

时间

阶段研修项目

阶段目标

具体工作

2015年9月----

2016年7月

师德教育：

解决师德建设中浅层次的问题.如:

损害教师形象、玷污教师形象等问题。

加强学习，提高认识，增强广大教师师德建设的自觉性。

学习有关师德规范和法规，教师要有学习笔记。

年末每位教师写出学习体会。

新课程：

以新课程课堂教学探索为切入点

教师：

计划、备课、上课、评课、批改、辅导、反思等。

学校：

组织集体备课、出课（汇报课、示范课、研讨课、评优课等）、教学论坛、经验或论文交流、教师自我成长记录。

构建“学习型学校”等活动。

研修模式：

自我修炼、研训一体、同伴互助、案例分析、诊断反思、行动研究、问题循环。

规范教育教学行为，提高教师教学水平，使课堂教学较过去有明显的进步。

1、实行推门听课制度。

2、健全集体备课制度

3、规范教案书写，开展教案设计评比活动。

4、开展师徒结对的帮扶活动。

5、开展形式多样，内容丰富、实效性强的活动。

2015—2016学年校本研修阶段目标和研修项目

2016—2017学年校本研修阶段目标和研修项目

2016年9月----

2017年7月

解决师德建设中等层次的问题.如:

工作敷衍塞责、不求上进、工作怠慢等问题。

进一步加强习，增强广大教师师德认识，提高师德修养。

进一步学习有关师德规范和法规，教师要有学习笔记。

新标准：

以学习《新课程标准》为切入点。

自主学习新课程标准

组织集体学习、交流，开展学习新课程标准体会交流会、师徒结对等活动。

以学习《新课程标准》为切入点，规范教育教学行为，进一步提高教师教学水平，使课堂教学质量有一个质的飞跃。

1、学习《新课程标准》。

2、进行示范引领。

3、开展专题研讨活动。

4、开展师徒结对帮扶试点活动。

金凤小学教研处

2015.9.10