《壳体粘砂问题的分析与改进精选5篇》Word文件下载.docx

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图2离合器壳体内腔粘砂导致铸件机械粘砂的因素有

1.型砂和芯砂粒度太粗，型砂含泥量、灰分过低，铸型（砂芯）间隙大，金属渗透阻力小。

车间型砂粒度为50/100或100/50，平均细度在50~57之间，覆膜砂粒度为50/100或100/50，平均细度在49~55之间。

原砂较一般湿型造型工艺所用原砂粗，型砂透气性在130~170之间。

而型砂含泥量、灰分过低，型砂间隙不能得到填充，也会影响型砂间隙。

同时，车间除生产离合器壳体外，还生产缸体、缸盖，型砂性能受产品转换的影响。

2.砂型和砂芯的紧实度低或不均匀，局部疏松。

造型模具复杂，凹坑、拐角不易紧实；

造型设备参数选择不当，造型压力低；

型砂流动性差，不易填充等因素可能造成砂型紧实度低。

而砂芯紧实度低则可能由于芯盒排气效果差、制芯过程中射砂压力低造成。

3.型、芯的涂料质量差，涂层厚度不均匀，涂料剥落。

车间砂型采用醇基涂料进行喷涂，因上型靠分型面一带砂型紧实度低，喷涂烧干后易造成垮砂，因此原工艺中上型喷涂较少且易垮砂部位不喷涂。

砂芯由1#、2#两个砂芯组合而成，制芯过程中1#砂芯整体刷水基涂料，2#局部刷涂，利用砂芯预热烘干涂料，喷涂及刷涂过程中有可能操作不到位造成漏涂导致粘砂。

4.浇注温度高，流动性好，表面张力低，金属液动压力大。

因壳体铸件薄壁件，最薄部位壁厚8mm。

为避免铸件出现冷隔废品，原工艺中浇注温度较高。

5.型砂煤粉含量低，煤粉品质差。

湿型铸铁件防止粘砂和改善铸件表面光洁程度最主要的型砂加入物是煤粉。

煤粉品质影响型砂抗粘砂性。

车间型砂有

效煤粉含量在3.5%~4%之间。

型砂发气量在17~20ml/g之间。

6.上箱或浇口杯高度太高，金属液静压力大；

浇注系统和冒口设置不当，造成铸型和铸件局部过热造成粘砂。

导致铸件爆炸粘砂的因素有型砂含泥量高，水分高；

煤粉含量高，发气量大；

砂型通气条件不良；

浇注速度过快；

砂芯发气量大：

砂芯采用覆膜砂制芯，砂芯发气量较树脂砂芯发气量大，同时，砂芯固化程度影响其发气量；

另外，砂芯表面涂料发气量也较大，且由于砂芯太热的情况下刷涂易造成砂芯开裂，因此需待砂芯适当冷却后刷涂，不能保证涂料烘干。

根据上述分析从人员、原材料、设备、工艺方面绘制壳体粘砂因果图（图3）。

人新手缺乏培训主机造型造不紧未按工艺操作原砂偏粗抗粘砂原材料性能较差造型压力偏低机料煤粉质量差质量意识差砂芯表面涂料不干发气量大主机本身造型方式限制砂芯未固化制芯压力偏低制芯排气不畅疏松、不紧实浇注温度偏高涂料质量差铸件粘砂煤粉含量高法型砂流动性差

图3离合器壳体粘砂因果图

四、改进措施

根据以上分析，结合车间实际情况及其他型号铸件粘砂情况，排除离合器壳体铸件粘砂非关键影响因素，采取相应措施，并分析可操作性，在生产中进行验证：

1、减小型砂间隙。

因车间制芯用原砂与造型用原砂使用同一系统供应，且造型线生产缸体、缸盖、离合器壳体三种产品，调整原砂粒度将影响制芯与其余两种产品的生产，因此原砂粒度保持不变。

生产离合器壳体的过程中，减少新砂加入量或不加新砂，适当增加型砂含泥量与灰分含量，考虑两者含量的增加将增加铸件气孔倾向，因此增加幅度控制在0.5%以内。

采取措施后铸件粘砂略有减少但效果不明显。

2、提高砂型紧实度。

因铸件结构不能更改，只能改进造型工艺以提高砂型紧实度。

铸工车间采用德国kw造型线生产，属高压造型。

造型压力可调整，

原工艺中离合器壳体上型造型压力相关参数为79，提高为100。

同时，紧实度提高可对易粘砂部位适当多喷醇基涂料。

生产离合器壳体的过程中，适当降低型砂含水量，增加型砂流动性。

通过验证，未发现铸件因造型压力提高而导致气孔增加的现象。

而铸件返抛率降到了15%。

而对于砂芯，通过增加芯盒分盒面排气槽数量、适当增加排气槽深度，提高了砂芯质量。

因覆膜砂具有流动性优良、砂芯成形性好、砂芯表面质量好、致密无疏松、即使少施或不施涂料，也能获得较好的铸件质量[5]。

因此改进空间不大，通过生产验证发现铸件内腔粘砂未见明显好转。

3、车间涂料通用于三种产品，缸体、缸盖未见异常粘砂现象，因此可以排除涂料质量问题。

造型压力提高后，外模喷酒精涂料已纳入工艺。

同时，强化对操作人员的培训，保证操作质量。

将2#砂芯整体刷水基涂料并进行验证，发现铸件内腔粘砂虽然解决，但铸件气孔废品率增加明显，因此采用刷涂的方法不可行。

4、降低铸件浇注温度。

虽然离合器壳体属薄壁件，易产生冷隔废品，但因铸件体积较小，而浇道直径够大，使一箱2件仅需12s左右就能浇满。

一定程度上弥补了铸件易出冷隔废品的问题。

因此，将浇注温度降低10℃进行验证，验证结果显示铸件粘砂有所好转。

5、因缸体、缸盖未见异常粘砂现象。

同样排除煤粉质量问题。

车间型砂发气量不高，有增加空间。

将型砂有效煤粉含量增加0.3%~0.5%进行验证，未见明显好转。

6、铸件结构一定程度上决定了铸件的浇注系统，已在模具验证中验证。

7、降低型砂、砂芯发气量。

因车间型砂煤粉含量不高，发气量没有降低空间。

而对于砂芯，通过将制芯固化时间延长10s，固化温度提高10℃，使砂芯能较好的固化；

因砂芯涂料由砂芯余热进行烘干，不能确保涂料完全烘干，而1#砂芯结构简单，类似平板，一方面将刷涂后1#芯进行回火，同时为避免砂芯回火过程中二次固化变形，而将回火温度设置为180℃。

另外，1#砂芯制芯后不刷涂，待冷却后整体浸涂回火烘干。

验证结果显示，铸件内外同时粘砂的情况基本杜绝，铸件返抛率降至10%左右。

通过上述验证，可确定，造型压力、浇注温度、砂芯固化程度及砂芯发气量是影响离合器壳体粘砂的关键因素。

而其他因素因可操作性低或效果不明显可以放弃。

通过对关键因素的改进，使离合器壳体粘砂报废问题得到解决，同时，铸件返抛率降低，节约了成本。

五、总结

离合器壳体粘砂有机械粘砂与爆炸粘砂，其产生机理不同，有的甚至是对立的，且影响粘砂因素较多，只有通过严密的分析，制定相应措施并进行验证，确定其关键因素，并加以改进，才能较好的控制离合器壳体表面质量。

参考文献

[1]黄天佑，金仲信.粘土湿型砂及其质量控制.机械工业出版社.xx：

p119[2]张学锋，张方，郭芳芳.铸件粘砂机理及其质量控制浅析.河北冶金.xx

（2）

[3]萧柯则.铸件缺陷分析技术讲座：

第六讲粘砂.机械工人：

热加工，xx，（6）：

26–28[4]黄天佑，金仲信.粘土湿型砂及其质量控制.机械工业出版社.xx：

p124[5]李远才.覆膜砂及制型（芯）技术.机械工业出版社.xx：

p3

第二篇：

《我的教育理念问题分析与改进策略》我的教育理念问题分析与改进策略

南康市龙回祖炎小学黎羚

今年的暑假注定与往年不一样，因为我万分荣幸地参加了“国培计划（xx）”小学英语骨干教师培训。

在师院五十多天的集中授课，让我有了脱胎换骨的感觉，理论讲座为我的头脑增添了许多新的教育理念。

一次次地聆听众位导师、专家，乃至国内外的著名专家教授的讲座，倾听他们对小学英语教学的理解，对我来说是一次次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。

转眼间，影子学习的下课铃声结也已然敲响。

我聆听了多位一线小学英语教师的示范课和常态课，我再一次体会了理论与实践结合的奥秘。

回到龙回组炎小学，我结合本校小学英语教学常规实施的情况，针对备课、上课、作业布置和教研活动四个方面进行了现状分析，提出了改进的策略，并建议对小学英语教学常规的内容和要求进行调整，同时，改革教学常规的管理和督查的方式，使之更好地约束和指导本校的教学工作。

教育部在《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》文件中对全国城市、县城和各地乡镇小学逐步开设英语课程进行了周密部署。

为了进一步规范小学英语教学，根据《英语课程标准》和《小学英语课堂教学基本要求》，促使城乡小学英语教学步入了健康发展的轨道。

教学常规指导着教师的教学行为，关系到学校教学秩序的正常运行，是全面提高教学质量的基本保证。

近几年来，我校教研中心因势利导，采用各种方式渗透教学新理念，整体推进新课程改革。

新的教学理念在教学常规的各环节都已有所体现。

对教学常规的落实情况颇有感触。

我针对教学常规中的主要内容，结合这次专家报告和深入学校课堂座谈、讨论中做的一些调查，得出总的感受是：

走过了困惑，走出了误区，走向成熟。

正因为“走向”，难免会存在一些问题，需要我们修改、改进和提高，在这里与同行交流几点看法。

二、现状分析及其改进策略

1.备课（教学设计）

目前，部分教师备课重视学情的分析，教学方案的设计讲究科学性、实效性，并撰写了教学后记。

很多学校明确规定：

“上课必须要有教案，没有教案不能进教室。

”根据任课教师对教学内容熟悉程度的不同，出现了详案、简案、摘要式编写等多种形式的教案。

备课不是抄教案。

虽然老师们均有此共识，但我们仍可以在不同学校看到同一课时的完全相同的教案。

虽然《常规方案》中对教案编写有了科学合理的要求，但仍没有改变备课就是抄教案的现状。

一些教师为了应付检查，一味追求形式，单纯依赖教参，不去寻找其他源头活水。

很多教师教案写的是一套，上课教的是另一套。

把大量时间放在毫无意义的抄教案上。

虽然有些好的教参编写得很科学，但操作过程中受条件制约，执教者本身素质限制，教案也很难执行。

改进策略。

良好的教学设计方案是一堂优秀课，尽管课堂教学不可能完全照搬教案程序。

教参，顾名思义，仅供教学参考。

教师一定要根据学情有选择地借鉴它山之石，让学生受益。

我认为备课是教师个性智慧的结晶。

主要任务有。

（1）整体观念预览教材、理清教材思路；

（2）明确单元教学目标、科学合理地规划教学内容和进度；

（3）不要机械使用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现个性的教案。

（4）理清教学环节，创设语言活动情境，撰写教学过程。

（5）养成写教学后记的习惯。

也可以尝试阶段性地让学生评价你的课堂教学，学会倾听学生的声音。

（6）集体备课力求多样化，讲究实效性。

集体备课经过几年的探究和努力，在我市中小学已逐步推广，它的好处和作用也得到了大家的认可。

为了保证集体备课的效果，集体备课的形式和内容要多样化，集体备课内容除了研究教案之外，还可以针对教学中普遍存在问题进行集体讨论。

要调动教师合作备课的积极性，学校必须建立集体备课制度。

2.上课（课堂教学）

大部分教师的教学理念正在逐步更新。

在教学过程中，有不少教师能进行课堂结构和教学方法的改革，把教学过程看作师生互动的过程，注意学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。

越来越多的教师很努力地在教学实践中使用各种现代化教学手段，丰富课堂教学。

但是，我们发现许多教师仍未正确领会新课程标准的精神实质，对教学新理念的理解只是层面上的，没有真正落实到教学实践中去。

同时，教师缺乏教学机智，对学生的反馈注意不够，不能利用课堂生成的教学资源，只盯着教材上的语句或词汇，从而影响教学效率。

综合课堂教学所见所闻，归纳出现了以下几种典型问题情形：

（1）追求形式创新。

课堂热闹非凡，活动花样翻新，学生忙于竞赛活动，娱乐了身心，但弱化了教学目标——基础语言的学习。

（2）无效合作走过场。

合作学习比较适合大班教学，也是新课标所倡导的学习方式之一，但不少教师片面理解了小组活动和对子练习的实际意义。

教学中教师既不示范，也不明确具体要求，不顾学生练习的实效性，只是按自己预定步骤开始和结束活动。

教师只关注了自己的教而忽略了学生的学。

（3）盲目地综合课型。

新课程强调在教学中要努力体现学科之间的整和。

小学英语课堂的内容丰富多彩，贴近生活，但在教学中一味追求不同学科的综合也易走极端。

英语课堂常用的活动：

听音、画画、图色、歌曲欣赏等等，如果淡化了学习的情景中的语言运用，很容易成为美术或音乐课。

（4）过分突显听说而忽略读写。

有些教师不论年级在课内、课外对学生听说技能训练有素，却极少设计读写活动。

其实，新课标对不同层次的学生有不同的语言技能要求。

与听说训练一样，读写训练也是完成教学任务的主要学习途径，是发展学生自主学习能力的有效措施之一。

（5）追求时尚的教具。

公开课上，教具花样很多，但实效很低。

大部分年轻教师都能运用call、利用音像材料，投影灯片教学。

农村条件差的小学没有现代教学设备，教师就埋怨。

尽管丰富多彩的教具可以激发学生兴趣，众所周知，外教的课堂教学你看不到现代的教具，难道课堂就不精彩吗。

课堂教学是实施素质教育的主渠，也是学生获取知识和发展能力的重要环节。

我认为在新课程环境下教师应与时俱进，走出封闭、狭隘的视野，不断加强自身修养，增强责任感。

在常规的课堂教学中，教师要努力做到如下几点：

（1）始终树立以学生发展为本的教学观。

教师应与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；

积极引导学生发展自主、合作和探究的学习方式，有计划和有步骤地提高教与学的效率。

（2）认真研读新课程标准对小学英语教学的基本要求（一级目标适应

3、4年级、二级目标适应

5、6年级）。

根据不同年龄特征，结合所使用的教材，初步确定各年级的教学模式（特色）：

低年级（

3、4年级）应以听说为主，简单渗透读写；

高年级则应以听说促读写，使学生综合语言能力齐头并进、协同发展。

（3）让课堂教学“活”起来，“动”起来，让学生在活动中感受语言、触摸语言，体验成功，从而激发学习兴趣。

小学英语课堂教学的特点是节奏明快，灵活多样的语言活动（活动只是语言学习的载体）。

课堂教学活动的设计教师应关注以下几方面：

.活动的层次性。

由易到难，前后有机相连，层层递进，服务于教学目标。

.活动的目标性。

每一个活动的开展都要与教学目标语言相联系，不能为愉悦而活动。

一堂好课并不是活动的堆积。

.活动的可操作性。

基本点是让大部分学生参与，力求师生互动和生生互动，避免过多的机械操练。

④.活动的实效性。

活动前教师一定要示范、明确提出要求，并随时关注活动中学生的学习过程，同时渗透学习方式的培养。

课堂的真正活力不仅在于语言情景是否真实，而在于活动是否贴近学生的生活，有意义的情景才能拓展学生的思维空间，才能激发并保持学生参与活动的热情（尤其是高年级的学生）。

（4）课堂上恰当地使用辅助教具，可以产生画龙点睛的效果。

多媒体课件集声音、图像和文字于一体，能极大地满足学生视听等感官的需求，辅助教师更好地实现自己的教学意图，提高课堂教学效率。

但是，我们不能一味盲目追求时尚的媒体课件的播放，而忽略了教师基本功的展示。

教师的板书设计、简笔画与声音可以拉近与学生的距离，让学生留下深刻的印象。

常言道：

亲其师而信其道。

教师应动脑、动手、动口（利用学生的智慧），因地制宜，开发身边的教学资源服务于课堂教学，开启学生的思路。

课堂的精彩仅有多彩的辅助性教具是不行的，关键在于我们怎样利用它。

其实，课堂教学并不是教具大比赛，简易的教具也能演绎精彩的课堂。

3.作业的布置和批改（教学延伸）

随着素质教育的不断推进，减轻学生过重的课业负担问题已取得了实质性的效果。

主要表现在：

（1）作业量适当。

作业形式灵活多样，受学生喜爱的实践性、开放性作业增多。

（2）作业批改形式逐渐体现出新的教学思想，作业批改中描述性评价增多，有的学校还采用了分层批改、发展评价等真正促进学校发展的新形式。

但是，有些教师借改革之机放松懈怠，不布置或少布置课后作业，随意批改学生的作业。

开放性或活动性作业只布置不督促检查。

改进策略：

课后作业是课堂教学的一种延伸，有助于巩固、加深和拓展所学知识，进一步培养学生语言运用的技能。

新课程理念环境下，我们可以引出新颖的课后作业：

（1）以往的听一听、读一读、抄一抄和背一背等机械性作业已经失去了对学生的吸引力，可以尝试采用学生感兴趣的开放性方式，让学生录一录（自仿录音）、找一找（信息）、演一演（角色）、画一画（词句含义）和做一做（词卡）等活动形式，能达到殊途同归的功效。

（2）挖掘教材的潜能资源，设计实践性作业。

大致有：

采访调查（家庭成员年龄、职业、爱好和电话号码等以及朋友喜欢的动物、颜色、食物和任务等）；

总结汇报（如天气、四季、活动安排）；

现场交际（购物、饭店用餐和电话交谈）等等形式。

新颖性的作业一定要采用不同的方式进行检查和督促，让学生尽量展现自己的才能，体验语言在学习、生活中的气息。

4.教研活动（校本教研）

（1）开展扎实有效的教研活动，促进教师教学方法的转变，改进学生学习知识方式，努力提高课堂教学效率。

（2）小学英语学科相对于语、数学科是属于“小团队”，大部分学校只有1-2名任课教师，规模大的也就4-5人。

而且教师课时多，教学负担过重，致使部分教师不愿参加教研活动。

教研活动大部分为听课、评课或学生竟赛，师资强的学校有集体备课、教学疑难讨论或业务学习（论文和案例）等形式。

总之，小学英语教研活动缺乏资料、缺乏指导，教研氛围难以形成，以教研促教学的目标更难以达到。

（1）按地域划分成立“分片教研组”，力求达到教研资源共享的目的，解决因人员少而不能成组的格局。

（2）教研组组织力量，加强教研组长业务素质培训，提高他们的教学研究能力。

只有带好了这支队伍，校本教研才能落到实处，从而推进教学质量的提高。

（3）提倡教研活动主题化，提高教研活动的效度，避免活动仅停留在听评课的层面。

校本教研就是解决教师在教学中的困惑和难题的途径。

三、几点建议

1、新课改观念已渗透到我们教学常规的每个细节，因此，对教学常规的内容和要求进行调整势在必行。

“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，所以，新的教学常规制定一定要有利于学生的发展，充分调动广大教师的工作积极性和创造性，形成良好的校风、教风和学风。

2、改革教学常规的管理和督查方式。

常规工作的管理是以学校为主。

教学常规管理是学校管理的基础工程。

学校要实现科学有效的常规管理，一方面要重视常规管理的规范性，可操作性；

另一方面，学校要营造开放，宽容的氛围，激励教师进行创造性的常规教学工作。

学校要根据各学科教学实际出发，在常规教学管理上形成特色。

要充分尊重教师，对敢于打破常规，并注意实效的教师，实行免检、奖励。

3、课程改革教材内容的不减少，而课时减少的矛盾已突现出来，但决不能认为是教材的改朝换代，而是教育思想、教育理念、教学方法、教学模式、教师角色、学生角色等诸方面的改革。

用以往的教育观念去指导教学，连课程内容都不可能完成，这就需要教师大胆改革、充分挖掘学生学习潜能，学生不是盛东西的容器，而是待点燃的火把，教师就是要去点燃这支火把，让它熊熊燃烧。

学校必须高度重视并长期要求教师不断更新教育观念，不断改进培养模式和教学方式方法，不断提高教学能力，在课堂上倡导启发式教学和探究式学习培养学生发现问题、解决问题的能力、鼓励学生独立思考、养成自主学习的良好习惯。

4、由学生被动学习转为师生互动，转为学生生动活泼的主动学习，是当今教育理念的一个重要内容。

通过教师讲授与学生讨论相互结合，进一步明确学习的目的，为师生继续相互学习、共同讨论，提供资料，以期不断提高教学效果。

这是在教学中更新教育理念，改进教学方法的一次探索。

这种师生互动、共同学习的教学方法，较之“教师讲、学生听”的传统方法，能够取得较好的教学效果，主要表现在：

①.激发学生兴趣，培养主动学习、共同研讨的学风。

学习兴趣是学习的动力，没有兴趣，就没有学习，勉强学习，也会流于形式，“听而不闻”，“学而不思”，难以达到预期的效果。

采用模拟的教学方法，学生感到生动、新颖，有了学习兴趣，就主动、积极地学习。

②.构建师生互动、共同学习的平台

实现师生互动、共同学习的关键，是要探索师生之间的结合点，采用适当的结合方式。

在“教师讲、学生听”的课堂教学中，教师难以及时了解听课的效果，学生也难以提出讲课的问题。

因此，师生之间、学生之间能够在课堂或者课余开展多种形式的讨论，这种生动活泼的学习风气是前所未有。

③.发挥学生的主动性和积极性，提高教学效果

在教学中，学生主动、积极地学习，是提高教学效果的关键。

有的说：

“只听教师讲课，往往印象不深”。

参加活动，将学到的知识运用于实践，发现了自己存在的问题，再带着这些问题听教师讲解，理解就更加深刻。

这就说明，在实践中学习，有利于学生增长才干。

总而言之，我将树立终身学习的观念，不断更新知识结构，不断提高发展自己。

我将永远保持教育的热情，从而实现教育生涯的金秋。

第三篇：

关于的制作与安装质量问题分析改进模板的制作与安装质量，对于保证砼、钢筋的混凝土结构与构件的外观平整和几何尺寸的准确，以及结构的强度和刚度等将起重要的作用。

由于模板尺寸错误、支设不牢而造成工程质量问题时有发生，引起高度的重视。

一接缝不严1.现象：

由于模板间接缝不严有间隙，混凝土浇筑时产生漏浆，混凝土表面出现蜂窝，严重的出现孔洞、露筋。

2.原因分析：

（1）翻样不认真或有误，模板制作马虎，拼装时接缝过大。

（2）木模板安装周期过长，因模板干缩造成裂缝。

轴线测放产生误差。

（3）木模板制作粗糙，拼缝不严

（4）浇筑混凝土时，木模板未提前浇水湿润，使其胀开。

（5）梁柱交接部位，接头尺寸不准，错位。

3.防治措施：

（1）翻样要认真，严格按1/10～1/50的比例将各部位翻成详图，详细编注，，经复核无误后认真向操作工人交底，强化工人质量意识，认真制作定型模板和拼装。

（2）严格控制模板含水率，制作时拼缝要严密。

（3）木模板安装周期不易过长，浇筑混凝土时，木木板要提前浇水湿润，使其胀开密缝。

（4）梁柱交接部位支撑要牢靠，拼缝要严密，发生错位要校正好。

二模板未清理干净1.现象：

（1）模板内残留木块、浮浆残渣、碎石等建筑垃圾，拆模后发现混凝土中有缝隙，且有垃圾夹杂物。

（2）模板内残留木块、浮浆残渣、碎石等建筑垃圾，拆模后发现砼有缝隙，且有垃圾杂物。