被需要演讲稿.docx

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被需要演讲稿

被需要演讲稿

需要被需要

-----关注孩子的心理需要

丹阳市荆林幼儿园吴玉琴

有一天，一件偶然的事情让我为之触动，事情是这样的：

小蕊总是赖在滑梯上不肯回教室上课。

每每我会用糖果诱惑她，而这次却无论如何她都不肯下滑梯。

搭班的李老师组织了同学们排好队，对着小蕊一起喊道：

“小蕊、小蕊，我们需要你！

”喊过三声后，小蕊竟乖乖地下了滑梯，回到队伍中，一起回教室上课了。

它让我明白培智生也有较高层次的心理需要，他们也需要被认同、被需要、被尊重、被期待，渴望进步、渴望成功！

研究过程：

在马斯洛的心理需要层次论中，把人的需要从低级到高级分为生理需要、安全需要、爱的需要、尊重需要、自我实现需要五个层次。

培智生表现得更多的是低级的生理需要，这并不意味着他们没有强烈的心理需要。

在塑造孩子们个性的健康发展上如何唤醒他们高层次的心理需要显得尤为重要，作为特教老师又该如何来关注培智生的心理需要呢？

我在教育教学中做了如下尝试：

淡化物质刺激，突出精神奖励。

在班级管理和课堂教学中，我有意无意的淡化物质奖励，更多的采用精神奖励。

小糖果化身成红红的五角星，五个五角星兑换一个笑脸，五个笑脸兑换一个皇冠。

并让获得皇冠的孩子戴上纸制的漂亮皇冠拍成照片，张贴上墙。

看，孩子们戴上皇冠笑得多灿烂啊！

加强同伴互动，增强成功体验。

在课堂教学中运用游戏法，精心创设游戏情境，因人而异地合理设置游戏难度，让每个学生能顺利完成，满足成功的心理。

如“开火车”的游戏，朗朗上口的儿歌配上简单易做的动作，孩子们兴致很高。

为了让“小火车”顺利行驶，谁都不愿意让自己掉链子，即使是学习能力极差的孩子也知道分外着急，而这时他旁边的小伙伴们会及时提出“我来帮助他”。

只要他愿意被帮助，也能获得成功。

强化心理疏导，满足安全需求。

在心理康复课上，我会经常让学生做沙盘游戏，有个体游戏也有团体游戏。

晨晨是个自闭症患儿，他的沙盘里常常放一些贝壳，拒绝一切面目狰狞的人物，说他们是坏人，甚至不喜欢战士，也不喜欢恐龙之类的猛兽。

晨晨有过被拐骗的经历，从沙盘中也反应了他缺乏安全感，内心对安全的需要极其强烈。

发现点滴进步，培养自信品质。

用心去发现每一个孩子的“闪光点”。

当佳琪勇敢地抬起头来时，我会及时地说：

“佳琪真漂亮。

”她就不再低头退缩了；当高阳安静地听课时，我会对同学们说：

“你们瞧，高阳认真学习的样子真酷啊！

”；明政不攻击同学的时候，我会表扬他：

“在家做了大哥哥，在班里也是个大哥哥，要保护同学们哦！

”他是懂非懂地点点头„„瞧一瞧，我们班的全家福，孩子们脸上都绽放着自信的笑容！

案例描摹：

在课堂上我不光注重学科性，还会在乎孩子们的心理需求，即使是在知识性、实用性很强的常识课上我也会用一些心理游戏，来满足孩子们的心理需求，促进知识的掌握。

人教版常识第四册有一个单元是《我们的班集体》，讲完书中的内容后，我设计了这么一个环节“美丽的班级树”。

我先制作了一棵班级树，但是这棵树上只有光秃秃的枝桠，没有树叶。

我对孩子们说：

这棵树代表了我们陪二班，我们每个人都是班级的一份子，我们取得的每一个成绩每一次好的表现都可以为班级添光增彩，这棵班级树需要我们来装扮它，你愿意装点它吗？

像老师一样在“树叶”或“果实”上写出为班级做的事情、取得的成绩和平时获得表扬的行为，然后写上自己的名字，贴到树枝上。

没等我做完示范，孩子们就表现出了极大的热情，纷纷举起了小手，嘴里也喊个不停“我来我来”。

多动的金锴早已跳下座位，跑到了讲台上来取“树叶”和“果实”。

我将彩纸剪成的树叶和果实发给孩子们，让他们在上面写，不会写字的学生由我代笔。

小文一连写了好几片树叶，上面写道“我为班级扫地”“我绘画好看，老师表扬我”“我帮助王越搽鼻涕”„„高阳言语能力差，正抓耳挠腮地想句子，我建议他可以只写一个词，然后署上名字。

佳琪的小脸蛋涨得通红也没想出写什么，小嘴嘟囔着走到我面前，我知道缺乏自信的她又没主意了，便蹲下身来对她说：

“昨天，我看见你借橡皮给晨晨的，帮助同学是好的表现啊。

还有你值日的时候把课桌椅摆得整整齐齐、地扫的干干净净„„”她眼睛一亮，笑眯眯地回到座位上，慢慢地写起来。

等大家都写好后，孩子们轮流上去把树叶和果实贴在树枝上，不一会儿，这棵班级树就长满了茂密的树叶，结出了累累硕果。

看着色彩斑斓的班级树，孩子们开心极了，指着上面的树叶和果实七嘴八舌地说着“这是我写的。

”“我为班级争光了。

”„„

在这节课中，充分反映了学生们的心理需要，从一棵大树与树叶、果实的关系让学生体验到了归属感，理解了集体生活，增强了集体荣誉感，同时因为自己的付出维护了集体荣誉而实现了自我价值。

1、采用赏识教育，赏识务必及时。

心理学家威廉杰姆斯曾说过：

“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。

”赏识教育中的“尊重、信任、理解、激励、宽容、提醒”，恰好能满足培智学生渴望得到赏识、尊重、理解和爱的人性需求。

帮助他们树立自信，相信自己能成为一个被需要的人。

2、做好心理康复工作，多形式挖掘学生的内心需求。

有“音乐疗法”“绘画疗法”以及“沙盘游戏”，其中“沙盘游戏”特别适合于特殊儿童，它能展示孩子的内心世界、让孩子与潜意识对话、了解孩子深层次需要。

3、运用游戏教学法，让学生在游戏活动中实现自我价值。

成功的教学游戏必须要照顾到学生生理和心理的特点，在培智学生中更要照顾到他们的差异性。

这不仅顺应了孩子玩的天性，由于游戏的竞赛性也满足了孩子们渴望获胜的心理需求。

4、多学科渗透，让心理教育无处不在。

实际上在我们的实用语文、实用数学、生活适应、唱游律动和常识等教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境。

我们可以根据学科特点，钻研教材内容，挖掘心育内容。

续篇：

幼教孩子的需要与被需要。

这一年是我转岗来到了幼教工作的第一年，虽说是分管后勤工作，又恰逢新园基建装修搬迁，与孩子们能够静静地待在一起游戏、学习的时间很有限，但我还是十分关注幼儿园内孩子在这些方面的实例和表现。

如：

发现幼儿乱扔垃圾在地上，一般老师都会用命令的口吻说：

“请把地上的垃圾捡到垃圾筒里”。

而这时我尝试跟孩子们讨论：

垃圾宝宝应该住在什么地方？

垃圾宝宝身上会有什么味道？

我们小朋友喜欢在干净的地方玩耍还是在又脏又臭的地方玩耍啊？

然后告诉小朋友们两个需要：

1.垃圾宝宝需要我们小朋友的帮助，送他们回自己的家；2.我们的教室需要小朋友们共同维护成一个又干净又漂亮的环境。

同时，在发现幼儿捡起垃圾或者主动把垃圾放进垃圾桶的行为进行适时表扬：

瞧！

某某小朋友帮助纸屑宝宝回家啦！

小纸屑要谢谢你送他回家，我们其他小朋友也谢谢你让我们教室更干净啦！

如此一来，教室里的幼儿们个个都是亮眼睛，时刻想着去帮助垃圾宝宝，为集体做贡献，他们内心的这种被需要的感觉得到了极大的满足，同时在这个过程中强化了他们的行为习惯，从老师要他这样做，转化为自己积极主动地抢着去做，效果是截然不同的。

有这么一首歌叫《需要被需要》，歌曲中有这么一句话“能做到互相需要远比一切重要”，也有人说成长的过程就是“需要”被满足的过程，无论是面对培智学生还是我们的幼儿园的孩子们，家庭、学校乃至社会给予了无微不至的照顾，经常在孩子还没想到需要什么的时候就已经“被满足”了，而这种满足更多的体现在低层次需求上，他们的高层次需求往往被忽视，其实他们也需要被需要、需要认同、需要尊重、需要实现自我。

作为教育工作者，我们更需要去洞察、研究培智孩子的内在精神世界和心理世界，在心理层面上进行教育，才能培养出完整意义上的人，才能帮助学生真正地实现“自尊、自信、自立、自强”，让他们在现实社会中走得更好、走得更远！

被需要也是一种幸福

上学期我带小班，班里的敬傲琪小朋友依赖心里特别强，尤其对我更是“一往情深”，走到哪里跟到哪里，就连拖地都是我拖一步，她退一步。

对她我很无奈，想拒绝她的跟随，可她却不肯让步，每每都用撕心裂肺的哭声表示抗议，我也只好依了她。

其他班级老师问起，我就说：

“老师魅力太大，没办法。

”其实除了无奈，我还由衷的感觉到被我的孩子需要是种幸福。

人存在的意义有很多，其中被别人需要是很重要的部分。

如果你是妈妈，宝宝需要你的呵护；如果你是妻子，老公需要你的关心；身为儿女，父母需要你的照顾；而作为幼儿教师，被班里的孩子需要，他们因你的存在而幸福，尤其是那些刚刚离开父母怀抱的小宝贝因为有了你，他们感到安全、温暖、喜欢幼儿园，这才真正值得骄傲。

想到这里，我的内心涌出浓浓的自豪感，因为我强烈的感觉到自己正被孩子们需要着，不仅仅是傲琪，还有班里每个孩子，“老师，我不会提裤子”“老师我还想吃”“老师你看，我喝了一大杯水”……不管他们是需要帮助，还是想得到赞赏，我都时刻被他们需要着。

我常常想，我不够优秀，但我会尽我所能，把工作做到我认为的最棒，我不够漂亮，但我坚信，在孩子眼里美丽不只是有一张漂亮脸蛋，我这辈子注定要被这些可爱的孩子包围，这也是我的工作----一位普通的幼儿教师。

我用老师的爱融化了他们一个个幼小的心灵，而他们又用灿烂、甜美的笑容俘虏了我的灵魂。

孩子们，我来了……

2018年上海高考作文

一、原题回放

生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值。

这种“被需要”的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？

请写一篇文章，谈谈你的思考。

要求：

（1）自拟题目；

（2）不少于800字。

二、命题透视

2018年作文题宏观大气，颇具现实意义，沿袭了以往作文命题，“引导学生关注社会关注生活”的命题思路。

而且有较大的开放度，让学生有话可说。

就如老师们所说，2018年上海高考作文是一道很温暖的题目。

2016年上海高考作文题较前两年有所改变，不再是“自由”与“不自由”、“坚硬”与“柔软”这样两个对立概念的思辨类作文，而是回归现实，让学生对当下“评价他人的生活”的现象作出思考，表达自己的观点。

2017年作文是“预测”依然沿袭了社会现象评价类型。

今年的“需要与被需要”，依然要关联社会生活中的现象进行心理评析和价值探讨。

一是提炼关键词。

从给的题干中筛选其中的关键词，“需要”“被需要”“自己的价值”。

“需要”可以划分为不同种类。

马斯洛的需要层次理论是需要的代表性理论。

他把需要从高到低分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

最高层次的需要是自我价值的实现。

“被需要”则是指一个人渴望在他人的生活或者社会的发展进步中发挥作用，能够给予支持和提供帮助。

“被需要”本身也是一种精神上的需求。

这就需要在“需要和被需要”的关系中追寻自我价值。

题中的关键词是“被需要”的心态，那么，什么是“被需要”的心态？

材料的开头两句话提出了两个关注点：

其一，是“关注自身需要”，这个“需要”，包括维持个人生存的物质条件，也包括精神层面的需求。

关注这个“需要”，是生存必须，也是让自己获得幸福，活出个性的必须。

其二，是“渴望被他人需要”，这个“需要”的意义，在于“体现自己的价值”。

相对于自身，这一点更为重要，也应该是行文分析的重点。

自我需要，被他人需要，这两者都是为了实现自我价值，虽然需要兼顾而论，但论述的侧重点，应该放在后者。

在思辨的同时，也应该有所偏重。

二是剖析原因。

“人是社会关系的总和”，马克思这句话道出了人与人之间是相互依存的关系。

人不可能离开他人独立存在。

正如《南方周末》在新年贺词中所言：

“在万物互联的时代，独善其身越来越不可能。

我们为自己奔忙，也给他人幸福。

我们捡起一片废纸，也是在为自己清洁环境。

你我都是社会生态链的一环，是休戚相依的命运共同体。

”没有人是一座孤岛，“被需要”正是命运共同体的直接体现。

生活在现代社会中，我们不能只关注自身需要，还应该用自己的行动成为“被需要”的人。

三是辩证深层次关系。

这次作文虽然具有很大的开放性，但如果学生仅仅写出人都有关注自身需要和被他人需要的需求是不够的，关键还在于理清二者之间的辩证关系。

1、被需要从根本上说也是一种自身内在需要，要不断提升自己，修炼自己，以能成就这高层次的需要。

如鲁迅弃医从文，他把这种被需要转化为