第十四章即兴演讲技能训练.docx

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第十四章即兴演讲技能训练

第十四章即席讲演技能训练

【学习提要】

讲演是公开向听众表述见解，阐发事理，抒发感情，以达到宣传、鼓动、激励的目的，或使人信，或使人知，或使人激，或使人动的一种带有艺术性的社会实践活动。

随着社会物质文明和精神文明建设的发展，讲演越来越受人们的重视和喜爱。

根据讲演的表达形式分，讲演有命题讲演、即席讲演和论辩讲演。

这一章我们着重介绍即席讲演。

第一节即席讲演的概念

思考：

讲话、讲演、即席讲演有什么区别？

即席讲演有人说它是讲演皇冠上的一颗最璀璨的明珠。

《现代汉语词典》对“即兴”的解释是：

“对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。

”即兴演讲也叫即席讲演，是人们在特定的场景中，受客观事件、景物、事理、人情的触发，产生某种兴致而临时发表的演讲。

“兴”有时来自内心，有时来自外部即因受他人的邀请。

所以即席讲演有两种类型：

一种是毫无准备的，被动的；一种是事先有心理准备的，主动的。

即席讲演没有讲稿，没有现成的材料，完全靠已有的知识储备，因而它比有准备的演讲更难。

而在人们的生活交际中应用更广泛，婚礼寿宴，迎来送往，聚会就餐、新闻发布等场合，常常需要即席致辞，即席讲演。

即席讲演是一种征服的艺术，是一种行为智能。

即席讲演训练属于高层次的口语训练方式，它对提高未来教师的口语表达能力和教育教学能力具有非常重要的意义。

即席讲演是走向人生和事业成功的得力工具。

是教师必备的技能，更是教师必备的一项素质。

即席讲演是教师最为基本的功夫，是语言表达能力、驾驭课堂能力、组织协调能力强弱的一个突出表现。

教师教育教学过程中很多时候需要即席讲演，在教育情境当中，在教学过程当中，或说服，或表扬，或批评，或评价，或陈述，只要其带有鼓动性，号召性，临场即兴发挥，就是即席讲演。

如班主任在开展班级工作或与学生相处的过程中，经常会“兴之所致，有感而发”。

案例14-1:

校运会前夕，一位班主任在班上作动员：

“同学们，明天就要开运动会了。

俗话说‘养兵千日，用在一时’，该是我们用兵的时候了。

虽然这段时间同学们学习很忙，但是我们的运动员们硬是挤出时间刻苦训练，为的是什么，为的就是要在这次运动会上竭尽全力，再创佳绩。

同学们，我说得对不对？

（响亮回答：

对。

）有没有信心？

（有力回答：

有。

）让我们以热烈的掌声为运动员们加油！

（一片掌声）”。

这个即兴演讲是战前总动员，具有强烈的号召力，给运动员鼓劲，给全班同学树立信心，为在校运会上创佳绩奠定了精神基础。

第二节即席讲演的要求

一、思维的敏捷性、条理性

演讲的要求：

言之有理、言之有物、言之有序、言之有文。

20世纪30年代我国演讲家杨炳乾说：

“即时演说者，演说家事先无为演说之意，而忽遇演说之时机，不能不仓促构思，以即时陈述也。

”即席讲演是在当时情境的激发下而作的临时性的演讲，时间短，没有更多的时间容你思考，演讲者必须迅速接受即席讲演话题这一信息的刺激，产生紧张感，然后迅速对输入的信息作出反馈处理即“审题”判断，以便尽快展开定向思维；接着需迅速“搜索枯肠”，挑拣出有关的知识、印象和经验；快速分清主次轻重，迅捷建构，安排组合。

思想推动了语言，快捷传导，并马上编码迅速由中枢神经向发声器官传导。

同时即席讲演需要注意思维的条理性，因为是事先没有准备或没有充分准备，压力特别大，这将造成演讲者的内心紧张感，影响其思维的稳定与语言的组织。

演讲者必须镇定，迅速理清思路，确定中心，处理详略，安排层次，清晰有序地讲。

即席讲演作为一种口头语言，人们只有通过听觉掌握其意旨，若是如流水般讲下去，人们是不便了解其思想的。

所以，即席讲演最好是在确立了主题以后，列出一二三条，层层抽茧，一条一条地讲，这样会显得思路清晰，富有逻辑，不至于信马由僵，离题太远，影响演讲的整体效果。

另外要注意思维不落俗套，思路弃常求异，立论新颖别致，表达独特的感受，需要展开联想、想象，才能使演讲具有新颖性。

二、语言的规范性、得体性

语言的规范性，要求演讲者使用普通话。

即用以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

发音准确、清晰，语调自然，语流顺畅；用词恰当，语义明晰；语法符合现代汉语习惯。

语言的得体性要求一是口语化，演讲必须通俗易懂，用口语化的语言。

要注意选择那些有利于口语表达的词语和句式。

如，在词法上，要注意用词的通俗化，多用现代词语，少用古代词语；多用双音节词语，少用单音节词语；多用通行词语，少用方言词语;多用形象性词语，少用抽象性词语；多用普通词语，少用专业词语，等等。

多用短小简朴的短句，一方面便于演讲者调整呼吸节奏，一方面语句简短，语义清楚明了，听众容易记住。

另外，还要注意整句和散句的结合使用，尽量不用倒装句等，这些都有助于演讲语言的口语化。

缺少口语化的演讲语言，往往流于艰深和晦涩，即使不乏激情和哲理，但语言雕琢的痕迹依然很重，只适于阅读和朗诵，不适于演讲。

语言的得体性要求二是语言的个性化，指演讲者要用自己的语言表达自己的思想感情、意志和气质，而不是老调重弹，套用那些现成的语言。

只有个性化的语言才能表现独到的见解，产生独特的魅力，给人留下深刻的印象。

个性化的演讲语言是一个人思想、学识、阅历、才华、性格、气质以及语言修养的集中表现。

语言交际中，人们十分强调语言的得体性原则，得体的重要表现之一就是主体表达要符合身份。

同样，对于演讲者来说，只有符合演讲者身份的演讲才是得体的。

语言的得体性要求之三是语言的简洁化，通常，即席讲演都有一定的时间限制，不能随兴漫无边际，东拉西扯。

精说、巧说才是得体的。

短小精悍、构思缜密、语言凝炼，又能把丰富内涵、厚实情感、深刻道理容纳其中，尽量“用最少的语言表达最为丰富的内容”。

即以一当十，用精炼的语言完整地表达出要讲的意思来。

在征引言论、事例时，要特别注意“惜言如金”，下番苦功夫，提炼、概括和简化。

需详则不苟简，需简则绝不冗长，叫停就不要再发散了，做到恰如其分。

“丰而不余一言，约而不失一词。

”恩格斯曾经说过：

“言简意赅的句子，一经了解，就能常常记住，而这是冗长的论述绝对做不到的”。

演讲的价值不是由内容的长度，而是由内容的深度和吸引力的大小来衡量的。

演讲的成功范例中，由于长篇大论而得到好评的少之又少；相反，简短精辟的演讲由于结构紧凑严谨，思想深邃精炼，语言简洁朴素，常常得到听众的赞叹。

案例14-2:

喜剧大师卓别林在1971年度被授予奥斯卡金像奖，颁奖时，面对台下不断的掌声和欢呼声，他眼含泪水，只说了一句话：

“此刻，言语是那么多余，那么无力。

”仅此一句，就把他无比喜悦之情，无限感激之状表达出来，并深深打动了听众。

美国前总统里根前妻简∙怀曼，在影片《约翰尼∙贝林达》中成功地扮演了一位又聋又哑的母亲而获奖，她的演说辞也是言约意丰，且体现出她在影片中聋哑的角色特点。

“我因在影片中一言未发而获奖，我想我最好还是再一次缄口不言”。

三、内容的逻辑性、针对性

演讲的内容必须正确、真实、深刻，言之有物，有血有肉，作为即席讲演，因为时间的限制，内容还应特别注重逻辑性、针对性。

逻辑性的要求是概念准确，判断得当，推理严密，合乎逻辑，解说符合客观实际，传授知识正确无误。

针对性：

语言表达必须服从语境的要求，即席讲演要注意话语情境、情感的多样性。

因事设理，因人而异。

能够选择合适的环境、利用合适的氛围，善于改造不合适的环境、转换不合适的氛围。

要因人、因事、因时、因地、因情、因境施言。

针对听众的年龄特征、心理需求、知识水平、政治和经济背景、社会地位等构想内容，进而确定自己所持的态度及所要采取的表达方式，并在一定程度上表现出与听众心理的相融性。

要有敏锐的洞察力，抓住听众普遍关心和感兴趣的内容，如果只讲自己感兴趣的事，不考虑听众需要。

这样纵然你的材料很丰富，无异“对牛弹琴”。

要让听众乐于接受，容易接受，心领神会。

如面对年轻人，演讲者应该是一个充满活力、感情充沛的人，对新鲜事物感兴趣，知识丰富，思想有深度。

以老师与朋友的身份与他们相对，指导性的演讲往往能打动他们。

作为教师，针对学生演讲，多是为了帮助学生形成正确的世界观，获得正确的思想认识并将其转化为具体的行动。

即席讲演往往是在思想上给以点拨、引导，促使其思考，鼓励其行动。

教育教学中即席讲演应考虑不同年级的学生的特点，高年级学生分析判断能力相对比较强些。

在他们面前应表现出对所讲内容全方位的把握，用翔实的材料和逻辑的推理与论证揭示事物的本质和规律，演讲过程从内容到语言都要具有较强的逻辑性。

对中低年级演讲，内容可以具体实在可感一些，语言更通俗易懂。

四、表情的适恰性、审美性

这里的“表情”一指声音表情，二指态势表情。

苏格底拉曾经说过，演讲的第一个要素是表情，第二个要素是表情，第三个要素还是表情。

这说明表情在演讲中是何等重要。

即席讲演者情动于衷而言于表。

表，一在“演”，二在“讲”。

演要具有适恰性、审美性，就是要求演讲者调度好面部表情和眼神、手势，辅助口语表达，增强感染力。

要注意态势表情与内容的协调一致，手势动作恰到好处，自然优美，给人以视觉的美感。

讲要具有适恰性、审美性，是指表达的语气语调方面的要求，根据内容恰当使用。

语调时高时低，频率时缓时急，音量时大时小，声音时强时弱。

时而慷慨激昂，时而声情并茂，时而机智幽默，时而妙趣横生，时而抑扬顿挫，时而如行云流水，春风拂面。

抒情贴切，说明清晰，节奏合理，声情并茂，句句动心。

听其讲，看其演，“使听众如饮醇，如服清凉散。

”

不管是演的态势表情，还是讲的声音表情，都必须是内心感情的真诚流露。

因此，要把真情投人到演讲中去，不可讲大话、空话，对真善美要充满仰慕之情，对假恶丑要充满厌恶之感。

这样才会赢得群众的共鸣。

时同，反复、排比等修辞手法的运用，会增强演讲的气势和感情因素。

第三节即席讲演的技巧

一、知识素养的准备

演讲者的知识积累、兴趣爱好、阅历修养与演讲的成功有着紧密的关系。

“巧妇难为无米之炊”，许多演讲者感到演讲的最大困难在于没有演讲材料。

这就要求我们平时做有心人，“家事、国事、天下事、事事关心”，识时、知礼、察事。

博览群书，丰富知识，开阔视野，增强文化底蕴和素养。

注重哲学、美学、文学、历史、地理、时事、政治等知识的积累，甚至可以熟记一些熟语成语、流行语，奇闻趣事，提高知识修养和表达技能。

还必须不断从生活中汲取鲜活的感受和创作灵感，并学会将生活感受进行逻辑化处理，使之转化为明晰的判断，鲜明的思想。

案例14-3:

1945年8月13日，毛泽东在《抗战胜利后的时局和我们的方针》的演讲中说：

“抗战的胜利果实应该属于谁?

这是很明白的。

比如一棵桃树，树上结了桃子，这桃子就是胜利果实，桃子由谁来摘?

这要问桃树是谁栽的，谁挑水浇的、蒋介石蹲在山上，一担水也不挑，现在他却把手伸得老长老长地要摘桃子。

他说此桃子所有权属于我蒋介石我是地主，你们是农奴，我不准你们摘我们在报上驳了他。

我们说，你没有挑过水，所以没有摘桃子的权力、同志们，抗战胜利是人民流血栖牲换来的，抗战胜利应当是人民的胜利，抗战的果实应当归给人民”

这里没有深奥晦涩的术语，也没有文采绮丽的语句，深刻的道理以平实的语言表达出来，使人“过耳难忘”。

二、思维品质的锻炼

即席讲演的过程是一个由内部语言迅速转换成外部语言的过程。

生成内部语言的过程就是一个思维过程。

思维的工具是语言，思维的原料是语言信息。

语言是思维的外壳，是思维活动的外化表现。

语言与思维构成了一个密不可分的依存关系。

但同时又产生了互为促进和制约的关系。

思维品质的提高，有助于语言能力的发展；语言能力的提高，又促进思维品质的发展。

思维低下又制约语言能力的发展；语言能力低下，同样制约思维的发展。

科学统计表明，词汇量少的人往往智力低下。

思维能力是衡量智力的一个主要标志。

即席讲演的临场性特点，决定了即席讲演者必须具有较强的快速思维能力。

即席讲演要具有鼓动性、感召力，主题要深刻、新颖。

这些都要求演讲者具有良好的思维品质。

要提高即席讲演水平，必须重视思维品质的锻炼。

可以有意识地进行以下训练。