一年下语文课时5Word文档格式.docx

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3.汇报

熟字减偏旁：

懂—重

换偏旁：

拍—怕故—攻

编顺口溜：

团：

大口里边一个“才”；

相：

心字离开，木目相伴。

组词：

尊—尊重、尊敬互—互相、互助；

纯—纯净水、纯洁、单纯。

字形比较：

最—量；

今—令；

五—互

四、指导书写：

谁、怕、跟、凉

1.引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。

a.“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。

示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。

b.指导观察“谁”字中“亻”里“丨”的位置。

2教师示范，学生仿写。

注意本字在田字格中的位置。

3.展示评比。

五、开火车认读生字新词，及课文。

指导

重点字（词、句）

相关内容

跟

足字旁要重点指导，强调把最后一笔捺变成提。

识字5

（2）

1.认识“团、量”等12个生字，会写“、量、最”2个字。

2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3.有收集谜语或自编谜语的兴趣。

一、激趣导入

同学们都喜欢猜谜语。

这节课，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。

二、学习前两则谜语

两则谜语可以同时猜，也可以一则一则猜。

1.第一则谜语。

a.指导学生朗读谜语。

（自由读，指名读）b.学生猜谜。

c.说说你们是怎样猜出谜语的？

d.老师小结猜谜窍门：

“猜谜语，动脑筋；

会观察，抓特征；

跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”

2.第二则谜语。

a.朗读谜语。

b.教师引导学生把几个句子联系起来思考：

◆什么东西是“绿的”？

什么东西是“红的”？

◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”？

哪些“红的”“怕水来攻”？

◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？

◆“凉风”是什么时候起呢？

c.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

三、学习第三则谜语

1.可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。

可以提示四句话指的是同一个字。

2.可以复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，启发学生思考。

3.再读谜语，说说体会到了什么。

4.猜出谜底，说说是怎么猜出来的。

四、指导书写。

1.观察“量”“最”这两个字，哪一个笔画最长？

2.教师范写：

中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑一点。

3.学生描红，练写，教师巡视指导。

五、鼓励学生收集谜语或自编谜语

量、最

所有横都朝右上方适当倾斜。

18.四个太阳

（1）

1．认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因、为”3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

有感情的朗读课文，感悟课文内容。

一、猜谜激趣，导入新课

1．师出谜语：

白天不见，晚上出现。

又红又圆，照亮地面。

2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。

3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

4．引导质疑：

读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

二、初读课文，认记生字

1.用生字卡出示生字，读准字音。

3.汇报：

换部件识字：

团—因常—尝孩—该

比较识字：

热—熟秋—伙

偏旁识字：

伙、伴

师生对话，说偏旁认读汉字。

3.猜字谜游戏。

三、动画演示，指导写字

1．猜谜引入：

大口框里有个“大”2．出示课件：

“因”书写笔顺规则

看了动画，你知道了什么？

3．出示课件：

“园”“园”与“因”哪里长得很像？

书写的时候要注意些什么？

（同样先里面后封口）4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。

5.为：

注意笔顺。

5．生自由练写，师巡回指导。

6．集体评价。

为

园、因

笔顺是：

点、撇、横折钩、点。

强调笔顺规则：

全包围结构的字是先里头你，后封口。

18.四个太阳

（2）

会写“脸、阳、光”3个生字。

一、复习导入

二、感悟理解，感情朗读

1．指名分自然段接读课文。

2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？

用“──”在文中划出。

师贴板画：

“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

4．搭设平台：

你最喜欢哪个季节的太阳呢？

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

三、指名汇报，感悟理解

（一）春天──多彩的太阳1．指名读2．指名再读，喜欢的齐读3．你们看到的春天的色彩都有哪些？

4．师生合作读

（二）夏天──绿绿的太阳1．指名读2．出示课件：

高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句3．男女生比读

（三）秋天──金黄的太阳1．指名读2．出示课件：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

指导读通，读好该句3．引导想象：

你的眼前出现了哪些香甜的水果？

出示课件：

水果图4．齐读该段

（四）冬天──红红的太阳1．指名读2．出示课件：

冬天图片及风声你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

红红的太阳升起现在是什么感觉？

4．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？

谁来教我？

脸、阳、光

五、背诵表演。

六、拓展延伸

描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。

阳

左耳高且小，日字写中央。

19.乌鸦喝水

（1）

1.学会11个生字，会写“可、石、办”，3个生字。

2.理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋，想办法。

3.正确流利地朗读课文。

1.体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水。

这是本文的重点。

2.区别3组近义词的不同意思和用法是本文的难点。

一、揭示课题。

首先要求学生借助拼音读准课题中生字“喝”的字音，然后读课题。

二、初读课文，感知课文内容。

1.教师范读课文。

初步感知课文内容，知道本课画了几幅图，讲了一件什么事。

2.学生自由读课文

提出要求：

一边看图，一边读课文，注意读准字音，划出本文的生字，标上小节序号。

三、（投影）指导学生看懂每幅图画的意思，要求仔细观察图画，说出每幅图上画的是谁，在干什么，训练学生用一句话或者几句话表达图画的意思。

四、检查学生初读课文后掌握生字读音的情况。

读准“找zhǎo”“怎zěn”“旁pá

ng”的字音。

汇报：

比较法：

渴—喝为—办右—石鸟—乌

猜字谜、顺口溜：

瓦片层层并一起（瓶）；

水车千斤重（渐）

五、指导书写

1.出示“可、石、办”，观察字形特点：

都是左右结构的字。

2.指导书写：

写生说笔画的位置，教师指导、学生描红，扩词。

六、理解课文第一自然段内容。

1.引导学生自己读书，自己动脑思考，让学生说一说读后知道了什么。

根据学生的回答，抓住“到处找水喝”，体会乌鸦口渴的程度。

（相机让学生讲出“处处”的意思）

2.指导朗读，突出“到处”，读出乌鸦要喝水的急切心情。

可

办

“可”横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右端。

“办”字结合力字指导，强调左点不同于右点。

19.乌鸦喝水

（2）

1.学会11个生字，会写“法、找、许”三个生字，能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。

2.理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋，想办法。

3.正确流利地朗读课文。

2.区别3组近义词的不同意思和用法是本文的难点

一、图文对照，理解课文第二自然段。

引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。

结合进行朗读训练。

1.结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因是“瓶子里水不多”，“瓶口又小”。

2.指导朗读“怎么办呢？

”

（1）提出“什么”，通过朗读，区分“什么”与“怎么”的用法。

（2）启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

二、图文对照，理解课文三、四自然段。

1.指名读第三自然段。

2.引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：

（1）乌鸦想出什么办法？

（相机提出“用法”区别）

（2）这个办法是怎么想出来的？

（3）小结：

乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

请学生在“许多小石子”和“想出办法”这两句下面画上线段。

3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

（1）指名读第四自然段中的第一句话。

（2）让学生上讲台做实验：

把小石子一个一个放在瓶子里。

要求学生看清楚水是怎么升高的。

（3）要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。

（4）指导朗读。

①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

②“水渐渐升高”要读得慢。

③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

4.朗读全文。

5.完成课后第二个练习。

三、指导书写。

“法、找、许”三个生字都要写得左窄右宽。

四、拓展。

1.喜欢乌鸦吗？

为什么？

2.我们今后在困难面前应该要向谁学习？

该怎么做？

找

许

三个字都要写得左窄右宽

20.司马光

（1）

1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到、吓、叫”4个字。

2.朗读课文。

3.了解司马光的沉着、机智。

识字、写字。

一、谈话引入，揭题激趣

1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？

（板书：

司马光）

2.认读生字“司”。

齐读课题。

3.简介司马光。

二、整体感知，认识生字

1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3.用生字卡出示生字，读准字音。

4.同桌拿出识字卡片介绍识字方法并进行识字扩词练习。

换偏旁识字：

块、救、劲

猜字谜识字：

这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。

（司）

一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。

（砸）

4.识字的巩固：

用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。

三、写字指导

1.引导观察这六个字，都是左右结构.

别、到：

要写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。

吓、叫：

要写得左窄右宽，口字应该写得小而高。

2.学生描红，书写生字。

3.展示学生作品，进行评议。

四、开火车读课文。

别、到

吓、叫

20.司马光

（2）

1.认识“司、假”等13个生字，会写“那、都”2个字。

2.朗读课文，背诵课文。

4.想出新办法，发展创新思维。

了解司马光的沉着、机智。

一、图文结合，朗读感悟

1.学生自读课文，思考：

司马光在花园里遇到了什么事？

2.指导朗读2、3自然段。

a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3.小伙伴们是怎么做的？

司马光又是怎么做的？

（学生自读课文，画出有关句子）

4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

指导朗读。

比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：

有个小朋友……掉进了大水缸。

别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？

……最后……。

二、讨论交流

司马光沉着机智，救出了小伙伴。

你能想出别的办法救出那个小朋友吗？

比一比，看谁的办法最好。

1.学生自己想办法。

2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3.全班交流。

（引导学生适时评议办法的优点和不足。

也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

三、书写生字

那、都：

结合学过的双耳旁的字引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法。

双耳旁

左双耳，耳朵要写得高、小，竖为垂露；

右双耳，耳朵要写得低，竖为悬针

21.称象

（1）

1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。

2.学习生字“再、象、像、做”。

3．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

识字写字。

（一）引入新课，揭示课题：

（板书课题），看了这个题目你们想知道什么呢？

（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）

（二）初读课文：

5.汇报：

熟字加偏旁：

干—杆到—倒主—住形近字比较：

称—秤住—柱像—象

6.识字的巩固：

抓错游戏、转盘认字。

（三）写字指导。

像、象二字重点指导“象”，弯钩的起笔收笔处都在竖中线上。

“再”字要把下横写长，注意最后三笔的笔顺是“竖、横、横”。

（四）再读课文，整体感知课文内容。

1．自由读课文，思考：

本文主要写的是谁称象的事？

曹冲是曹操的儿子。

曹操是什么人？

2．学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：

这段主要讲的是谁？

讲了他什么事？

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？

理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

（3）读第2、3句，回答：

人家送给他一头大象，他心情怎样？

是怎样做的（4）指导朗读。

3．学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：

象是什么样子？

官员们怎么做的

（2）读第1句，看图回答：

从哪地方看出象又高又大？

理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

（3）再读课文，从中体会象很大。

（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，回答：

从官员们议论的话里你知道了什么？

再读这句话，读出官员们疑问语气。

（5）朗读第2段。

再

21.称象

（2）

1．学会本课12个生字及由生字组成的词语。

会写“点、照”。

2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

3．朗读课文，复述故事。

4.培养学生遇事要开动脑筋，提高解决实际问题的能力。

重点：

曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：

曹冲想出称象办法的原因。

一、回顾第1、2自然段。

二、学习第3段。

1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。

引导学生抓住这段的主要内容。

2．曹操问：

谁有办法把这头大象的重量称一称？

官员们是怎样说的？

这个办法行吗？

3．读第4句，说说第二种办法是什么？

为什么也不成。

4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。

再读一读课文体会曹操的态度。

三、学习第4段。

1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。

（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。

谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

第一步：

把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步：

把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

第三步：

称一称船上石头。

着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步：

知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。

因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

2．朗读第5段，思考：

用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？

（对这个办法很满意）。

（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

3．曹冲是怎样想出称象的办法的？

4．你向曹冲学习什么？

四、分析识记字形，完成本课作业。

“点、照”二字重点指导四点底的写法。

“直摇头”

“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度

语文园地（五）

（1）

1.引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。

2.进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。

引导学生发现一词多义的规律。

一、我的发现

1.我会认。

a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。

b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点？

（都是一对对意思相反