平定九中高三英语一轮复习得与失及下阶段复习计划Word文件下载.docx
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2.阅读理解能力得到提高。
主要原因是：
上一届在二中高三二轮研讨时，田老师匠心独运，安排了一节基础年级的课外阅读课，意在启发我们课外阅读应早打算，早动手，所以，我们集备组在新授课和复习课的同时，穿插进行了贴近时代，贴近生活的新材料阅读课，材料跨度广，词汇新，涉及新能源汽车的节能减排，中美建交30年，奥巴马访华等等，画面新鲜，内容丰富，时代特色鲜明，符合学生认知心理，深受学生欢迎。
另外，阅读教学中比较注重阅读理解的分析指导，如：
如何推测细节（细节题目大约占到所有题目的40%）；
如何指导学生推测作者的观点、态度和意图。
（要求学生略读、浏览全文,分析上下文之间的联系,辨认文章的事实与观点;
要求学生透过表面的文字信息,对某些深层次情节经过分析、综合、归纳,作出合乎逻辑的推理）；
再如训练学生进行词义猜测。
（词义猜测题型旨在考查学生的英语词汇量,以及对文章中生词的理解能力。
如我们进行的课外阅读中的词义替换训练。
）当然，提高阅读能力，学生需要在英语学习中,大量地阅读各种题材、体裁的文章,积累英语单词与习语等,扩大自己的视野。
阶段复习存在的问题及原因：
因复习时间较短，加之学生落实方面还有欠缺，平日练习力度还不够，导致部分同学对于较难语法结构和长难句较为模糊，不能准确合理的分析句子结构，这除了影响到学生语法与词汇，也对理解阅读中的部分长难句形成障碍。
部分学生不能娴熟运用各种句型，书面表达结构和句型单一，无法拿到较高的分数。
学生能够掌握基本句型结构，但是遣词造句的能力还需要在教师合理的指导和学生有效持之以恒的习作中得到锻炼和提高。
本次测试主要问题有：
1.听力没有预期好，以往听力全对或者接近全对的同学较多，本次数量较少，而且出现了个别题目多数同学出错现象，像听力第10题。
原因
1）听力指导得太少，只注重听后核实答案，没注重方法的指导。
2）对听力重视程度不够，觉得学生听力水平比较高，方法指导没有必要。
2.阅读表达：
学生答题不规范，题目不注意大小写，对于开放性的话题题解不够，尤其本次期中试题中的开放性命题不敢坚持自己的观点，翻译句子太受英语思维的限制，以至于汉语句子令人费解。
3.书面表达：
学生能够掌握基本句型结构，但是遣词造句的能力还需要加强准确性。
另外，对于新词汇不熟，要点意识不强。
像本次测试中全民全运，和谐中国，很多学生不知所云，这也与我们老师平时的导向有关。
针对以上复习中存在的问题，我们在下阶段除了继续发扬集备组好的方面之外，计划着力做好以下几个方面的工作：
（下阶段复习计划）
一加强听力技法指导，帮助学生分析和查找误区，以减少出错的机会。
例如：
在正确答案与听力原文句义上保持一致的试题中，正确答案一般不重复原文的内容，而是往往用不同的词汇、词组、不同的句型结构来表达基本相同的内容，这是听力测试中常用的测试方法。
我们只有熟练地掌握句子各种形态间的相互转换，才能在应试中得心应手。
有一年高考试题中有这样一段对话：
W：
DidyougotothetheatrelastSunday？
M：
Yes.Isaw“TheTeaHouse”.Theactingwasexcellent.
Q：
WhatdidthemandolastSunday？
A.Hesawaplay.B.Heactedinaplay.C.HewenttotheTeaHouse.
考生要选对正确答案，首先得懂得“TheTeaHouse”是指根据作家老舍的小说《茶馆》改编的电影。
同时，“theatre，acting”也是解题关键词。
很多同学选择了HewenttotheTeaHouse.
再如，对数字和时间的处理。
刚刚结束的期中考试中，听力第7段材料：
---“Atwhattimedoesmytrainleave?
”
---“18:
38”
Q:
Whendoestheman’strainleave?
A.At6:
38pmB.At8:
38pmC.At9pm
学生抽样正确率只有10%左右，接近90%同学选择B选项。
因此，听力语境分析和听法指导很有必要，我们的兄弟学校19中高三级部就走在了前头，在教研室的领导和支持下，前不久张老师就上了一节听力市级公开课，效果显著。
二阅读表达加强规范化指导，对开放性题目做充分的准备和应对策略。
阅读表达是2007年高考英语山东卷中的一个新题型,这种题型既提高了高考的效度，也体现了新课标的理念。
该题型重在考查考生的实际语言技能和综合语言运用能力，侧重对综合语言运用能力的考查，尤其是对运用英语获取信息﹑处理信息﹑分析问题和解决实际问题的能力的考查。
强调多学科知识的贯通；
注重培养学生的语篇分析能力、判断能力、根据寓意进行逻辑推理的能力、概括归纳能力、结构认知能力和语言表达能力。
既要求学生对所给的文章能深入细致的理解，又要求其能用自己的语言根据所提出的要求写出合理的答案。
所有这些与《新课标》的精神是一致的，与新教材的能力训练是一致的。
鉴于阅读表达题型考查的是考生在阅读的基础上，用自己的语言把所理解的准确地表达出来的能力，因此要注意培养自己的阅读能力和自己的语言表达能力。
要求学生表达能够连字成句，溶句成文，一个句子既要包含特定词汇，又要体现特定语法。
因此学生在平时地训练过程中，应该养成实实在在地动手﹑动脑思考的好习惯，练就过硬的造句能力和表达能力，特别是合乎逻辑地表达自己对文章的理解。
另外，集备组老师进一步学习二卷阅读表达网上评卷评分标准和细则，以正确指导学生答题技巧和得分技巧，以减少不必要的损失。
三阅读中进一步加强阅读材料的筛选和利用，首先老师要了解阅读文章的题材和体裁，这涉及到对文章选择的定位。
题材、体裁多样，选材现代化，知识化，突出了真实性和应用性的原则。
如新材料，新词汇，贴近生活，贴近时代，集备组老师分工协作，搜集，整理材料，做到选材精细，训练有效。
复习中要根据教材话题，选取“新材料、新情境”的语言材料，所选材料要贴近时代、贴近生活、贴近考生，使学生在真实的语言情景中增强对语言的感悟能力。
09年阅读理解依然体现了考试说明中的“新材料”“新情景”。
四篇阅读分别是“邻里关系”、“世界烟税上调”、“虚假广告”、“世界金融危机与大学生选修专业的关系”同时所有的阅读材料非常真实新颖，语言地道，信息量大，体裁主要是叙述文、新闻报道，描写文，而且主题内容非常积极健康，能够真正让学生阅读后受益匪浅。
另外，根据新课标对于阅读的要求，我们在选择文章时还要围绕一下话题：
1）有关个人、家庭和社会交往等方面的话题；
2）有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题；
3）一般社会生活的话题，例如：
职业、节日、风俗和社交礼仪；
4）英语国家有关日常生活习惯的话题。
同时，我们也不可忽视世界其他地区的风俗人情、历史与地理、以及这些国家与我国交流中对我们有着文化上和精神上有良好影响的东西（只不过对这些内容的了解是通过英语这种语言来折射的）。
四采取有效的写作学习策略，加快学生英语写作水平的提高。
我们拟从以下几方面来提高学生英语写作能力。
1）读写结合阅读与写作，二者密不可分。
阅读是写作的基础，写作好坏与阅读量的大小有直接的关系。
阅读量越大，语感就越强，思路就越开阔，写起文章才能信手拈来，言之有物。
写作课中的阅读要求以精读为主，辅以泛读。
在精读过程中，教师应指导学生有意识地去注意体味英文表达的地道与自然以及中英文语法结构的差异，培养学生主动进行阅读的习惯，并指导学生做一个细心的读者，做好读书笔记。
此外，还可以布置一些读书报告的写作任务，让学生在阅读完一篇文章后，趁热打铁，写一篇读书报告，真正做到读写结合。
2）写译结合语言技能的输出训练可以用“说”“译”“写”的形式进行，显然，“译”与“写”的关系更密切。
通过汉译英练习，学生的“认知型”词汇得到了进一步的巩固，促进了“认知型”词汇向“使用型”词汇的转化；
同样，通过汉译英练习，大量的贮藏在学生短期记忆中的“认知型”表达式及句型也会通过丰富的课堂活动向“使用型”过渡，激活了学生的句式库，帮助学生巩固多种句式，从而强化学生的句式概念，使其在写作中有意识地优化句式。
通过汉译英练习，学生可以体验到写作的乐趣，克服对书面表达的畏难心理，加强动笔的信心。
这样，学生的“使用型”词汇增加了，句型丰富了，语法的准确度提高了，信心足了，就能更有效、更连贯地表达自己的思想。
3）范文模仿与背诵好文章始于模仿，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的便是这个道理。
这个道理对于以英语作为外语进行写作的学生而言，更是毋庸置疑的。
因此，应要求学生多去背诵一些范文。
多背诵英语读物，或督促学生多背诵一些优美段落，就会逐步养成语感，就会在写作中自然流露于笔端。
要模仿英语范文，教师应指导学生从两方面入手：
一是模仿其写作结构；
二是模仿其语言的表达方式。
有意识的强化分段落、使用连接词、注意标点符号和大小写、各种句型的应用等等。
总之，模仿应是一个精雕细刻的过程，要仔细阅读范文，反复揣摩原文的结构，品味其中的遣词造句。
4）同伴交流写作过程是一个复杂漫长的认知活动，如果在写前、写后阶段能与同伴进行交流，对于挖掘写作内容、开拓写作思路、减少写作错误、提高写作兴趣很有好处。
教师应多鼓励他们在写前阶段与同伴用英语交流写作思想，这样，既可以活跃他们的思维，培养语感，也可使写作的难度有所降低，在一定程度上减少学生对写作的焦虑感。
在写后阶段，同伴之间的交流也可以帮助学生博采众长，集思广益，在合作交流中发现和弥补不足，总结提高，从而更好地自主学习
五认真研究考试说明，加强对题目的选择，精细的研究近三年各地高考试题，有针对有目的加强学生做题技能，寓德育教育于教学中。
新课程标准和考试说明明确要求，根据青少年的认知特点，要突出体现培养学生的情感态度价值观。
09年山东高考题中的完型填空、和全国卷的第一篇阅读理解都很好地体现这一理年与要求。
我们平日的教学中也处处渗透“情感态度与价值观”。
平日的精彩文章我们都会让学生去细度、体会、品味文章的精髓然后交流自己的感悟。
长期以来学生积累了许多经典佳句，并能运用自如，更重要的是对学生人生观和价值观的形成产生重大影响。
平定九中外语组
2009年11月25日
附1.普通高考山东卷网上评卷英语阅读表达评分细则
本题评分的总体原则：
本节总分为15分，每小题3分。
考生答案与参考答案意思相符，语法正确得3分；
考生答案与参考答案意思不符，不得分。
语法错误，表达不当酌情扣分；
超出字数限制应酌情扣分。
本题得分、扣分均不含0.5分。
76题：
除参考答案外，可参考如下句子酌情给分。
3分：
Adultsdon’t/won’tsay/use/liketosayhellooften.
Adultsseldom/rarelythinktousetheword“hello”.
2分：
基本意思表达清楚，但有语法错误或字数超限。
Adultschangeandsaylittle“hello”.Lessandlessadultsusehello.
Peopledon’tsayhelloanymore.“Hello”isthelastwordadultsuse.
Sayinghelloisn’toften.
1分：
含有notsayhello的意思。
Peopleuse“sayinghello”little.Sayhellobecomethelastwordsweuse.
They/Adultsshouldsayhello.
0分：
意义不符。
What’sishello.Sayinghelloisrecognitionofanother’sworth.
77题：
除参考答案外，指明句子位置的可得3分，例如Thelastsentenceofparagraph2。
若句中使用省略号，但开头、结尾都正确，则得2分。
若只有句首，省略号后无结尾，则得2分。
只写了前半句或后半句，且正确，得1分。
抄写过程中出现漏词、错词则酌情扣分。
。
78题除参考答案外，可参考如下句子酌情给分。
bysayinghellosayinghellowithsmiling/smile
sayhello/sayhellowithsmiling/smilingandsayhello/sayinghellowithinsmiling.
moretosayhello/usingitmoreoften/sayhellowithoutsmiling
smiles/smiletoothers
79题参考答案给出的动词除使用－ing之外，还可以使用动词原形或者动词不定式，但三种形式不可混用，混用扣1分。
①tolowerbloodpressure②relievestress③boosthappiness
80题：
注意三个要点：
不管出于什么原因2.在城里（乡村）打招呼3.城里得到的回应较少
每个要点各1分。
单个词语理解错误，若不影响整句意思表达，扣1分。
整句意思正确但表达不流畅，扣1分。
若意思表达相反，如多－少关系表达错误，扣1分。
不管什么原因，我在城市说的“你好”总是比在农村说的“你好”得到的答复要少。
不管什么原因，回应我的招呼的人，在偏远地区总比城市中多。
不管什么原因，与我在乡村的问候比较，我在城市中的问候很少被回应。
不管什么原因，我的城市式招呼总是得到比我的农村式招呼更少的反应。
无论怎样，面无表情地打招呼得到的回答总是远少于面带微笑打招呼。
无论什么季节，我认为不要远离了再回答你好。
附2：
课外阅读文章一篇
China,UScooperatemoreonglobalissues
ByLiXingandCaiHong（ChinaDaily）
Updated:
2009-10-2308:
02
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1.XINHUA-ChinaandtheUnitedStatesmustpushbeyondbilateralissuestodealwithmorepressingmattersofglobalimpact.
2.ThatwasthethemeechoedbyForeignMinisterYangJiechiandJonHuntsman,USambassadortoChina,intheirkeynotespeechesyesterdayindefiningtheChina-USrelationscurrentlyandinyearstocome.
3."
Ithasbecomeobviousthatabsenceofourclosecooperationinwhichourtwopresidentshavesaidtobecooperativeandcomprehensive,manyofthemostpressingworldchallengescannotbesuccessfullymanaged,"
HuntsmansaidattheFourthChina-USRelationsConferenceinBeijingentitled"
China-USrelations:
Lookingaheadafter30years."
4.TheUSambassadorsaidthatthetwonationssharedinterestsin"
headlineissues"
suchasenergyefficiency,climatechange,regionalsecurity,nuclearsafetyandtheglobalrecession.
5.Thetwocountriesmust"
helpeachother,learnfromeachotherandmakeprogresstogether,"
HuntsmansaidinbothChineseandEnglish,aphrasehehasrepeatedonmanyoccasionssincehetookuphiscurrentpostinAugust.
6.HighlightingstatementsbyUSPresidentBarackObamaandPresidentHuJintaofor"
positive,comprehensiveandcooperative"
China-USrelations,ForeignMinisterYangsaidthatthe"
China-USrelationstodayisoneofpartnershipandcooperation,notzero-sumcompetition."
7."
Inthefaceofglobalchallenges,suchasfinancialcrisis,energyshortage,terrorism,foodsecurityandseriousdiseases,countriesarebecomingmoreinterdependent,"
Yangsaid.
8."
Asthelargestdevelopingcountryandlargestdevelopedcountry,ChinaandtheUSnowenjoybroadercommoninterestsandshouldergreaterresponsibilitiesonimportantandpressingissuescrucialtopeaceanddevelopmentofmankind,"
headded.
9.TheseriesofChina-USRelationsconferences,initiatedin2003byformerUSpresidentGeorgeW.Bush,isasemi-officialandsemi-nongovernmentalplatformforanexchangeofideasandresearchresultsamonggovernmentofficials,think-tankexpertsandacademicsfromthetwocountries.Co-hostsincludetheChinesePeople'
sAssociationforFriendshipwithForeignCountries,TexasA&
MUniversity,GeorgeBushPresidentialLibraryandMuseumandGeorgeBushSchoolofGovernmentandPublicService.
10.Ithasalsoprovidedopportunitiesforcollegestudentsofthetwocountriestomeetwithofficialsandacademicsandsharetheirviews.
11.WhilemeetingstudentsfromTexasA&
MUniversity,OceanUniversityofChinaandseveralotherChineseuniversities,YangrecalledthetimewhenUSPresidentRichardNixonmadehishistoricvisittoChina.
12."
Weknewverylittleabouteachotherthen,"
Yangsaid,addingthatsomeveryimporta
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