第五单元 往事教案.docx

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第五单元往事教案

第五单元往事

我的伯父鲁迅先生

学习目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，理清课文脉络。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

4．学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

课时安排:

两课时

第一课时

学习目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，理清课文脉络。

教学过程：

一、揭题示标。

一.揭题示标.

1.揭题。

2.请看本节课的学习目标（出示）

学习目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，理清课文脉络。

二、第一次“先学后教”

汇报预习。

三、第二次“先学后教”

先学：

快速浏览课文，课文主要写了什么内容？

（2分钟）

1、学生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名汇报。

三、第二次“先学后教”

先学：

用你喜欢的方式再读课文，给课文列提纲。

（3分钟）

1、学生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名汇报。

四、当堂训练：

（5分钟）

听写词语。

第二课时

学习目标：

 1、理解课文中含义深刻的句子，初步了解鲁迅的伟大，了解人们对他的爱戴。

2、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物性格和品质的方法。

教学过程：

一、揭题示标。

这节课继续学习《我的伯父鲁迅先生》，学习目标:

 1、理解课文中含义深刻的句子，初步了解鲁迅的伟大，了解人们对他的爱戴。

2、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物性格和品质的方法。

二.第一次“先学后教”.

师：

为了很好完成学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示）

先学：

轻声读课文的14~16自然段，想一想：

鲁迅又是一个怎样的人呢？

从哪里可以看出来？

（用铅笔在书上做批注。

）2分钟。

1、生自学。

2、师巡视。

后教：

3、指名答，生补充。

三、第二次“先学后教”.

先学：

快速默读第17－23自然段：

画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，想一想：

为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

（用铅笔在书上做批注。

）1分钟

1、生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名回答，生补充。

4、品读句子。

四、第三次“先学后教”.

先学：

再读第17－23自然段：

面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅先生是怎么做的？

从中你可以感受到什么？

（画出相关的语句，在旁边做批注。

2分钟）

1、生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名回答，生补充。

4、品读句子。

五、第四次“先学后教”.

先学：

师友讨论、交流：

鲁迅先生为什么没有回答我？

为什么脸上变得那么冰冷、严肃了？

此刻，鲁迅先生可能

在想些什么呢？

（画出相关的语句，在旁边做批注。

2分钟）

1、生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名回答，生补充。

4、品读句子。

六、总结。

回顾课文，想一想：

作者是如何表现人物的精神品质的？

五、当堂训练：

（5分钟）

填空。

作者通过回忆鲁迅先生生前的五件事：

（1）__________

（2）__________（3）__________（4）________（5）_________，说明了鲁迅先生是一个___________________的人。

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

　　　　　　　　      深受爱戴

　　　　　　　　因    趣谈《水浒》      为自己想得少，

　　　倒叙            笑谈“碰壁”      为别人想得多

　　　　　　　　果     救助车夫

教后记：

课文中，对于大部分学生来说，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。

这里我及时地运用多媒体课件向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。

花脸

学习目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，理清课文脉络。

3、理解课文内容，体会少年爱慕英雄的热情。

4、抓住人物的内心活动以及关键语句的理解，体会“我”对花脸层层递进的情感。

课时安排:

两课时

第一课时

学习目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，理清课文脉络。

教学过程：

二、揭题示标。

一.揭题示标.

1.揭题。

2.请看本节课的学习目标（出示）

学习目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，理清课文脉络。

二、第一次“先学后教”

汇报预习。

三、第二次“先学后教”

先学：

快速浏览课文，课文主要写了什么内容？

（2分钟）

1、学生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名汇报。

三、第二次“先学后教”

先学：

用你喜欢的方式再读课文，给课文列提纲。

（3分钟）

1、学生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名汇报。

四、当堂训练：

（5分钟）

听写词语。

第二课时

学习目标：

1、理解课文内容，体会少年爱慕英雄的热情。

2、抓住人物的内心活动以及关键语句的理解，体会“我”对花脸层层递进的情感。

教学过程：

一、揭题示标。

这节课继续学习《花脸》，学习目标:

1、理解课文内容，体会少年爱慕英雄的热情。

2、抓住人物的内心活动以及关键语句的理解，体会“我”对花脸层层递进的情感。

二.第一次“先学后教”.

师：

为了很好完成学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示）

先学：

快速浏览课文，想一想：

课文里的花脸什么样？

有什么特点？

（用铅笔在书上做批注。

）1分钟。

1、生自学。

2、师巡视。

后教：

3、指名答，生补充。

三、第二次“先学后教”.

先学：

快速默读课：

文中有多处表示“我”对关羽花脸的喜爱，你能找到这些句子吗？

（3分钟）

1、生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名回答，生补充。

4、品读句子。

四、第三次先学后教

先学：

快速默读课文，思考：

围绕花脸发生的这些故事，让你感受到了什么？

（用铅笔在书上做批注。

）2分钟

1、生思考。

2、师巡视。

后教：

3.指名回答，生补充

五、第四次先学后教

先学：

作者通过这件事得到的“祖传经验”是什么？

从生活中，你悟出过什么经验？

1、生思考。

2、师巡视。

后教：

3.指名回答，生补充

五、当堂训练：

（5分钟）

课文以“_________”为线索，分别写了

（1）__________

（2）__________（3）__________（4）________（5）_________，从而明白了___________________。

板书设计：

花脸

买花脸戴花脸演花脸闯祸被罚

教后记：

在上课前，学生对课文进行了一定的预习，基本上能够体会到作者对花脸的喜爱之情，但怎样通过语句把买花脸和买花脸后的心情变化体现出来，还有一定难度。

我在上课时，主要采取“自学——引导”、边读边讲的方法，通过学生一遍又一遍的读文从中去体会，去感悟，从他们的交流中能看出学生已掌握了作者的感情，达到本节课的部分教学目标。

荷塘旧事

学习目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，理清课文脉络。

3理解课文内容，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情,培养淳朴善良的高尚品质。

4领会景物描写的方法和作用。

课时安排:

两课时

第一课时

学习目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，理清课文脉络。

教学过程：

三、揭题示标。

一.揭题示标.

1.揭题。

2.请看本节课的学习目标（出示）

学习目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，理清课文脉络。

二、第一次“先学后教”

汇报预习。

三、第二次“先学后教”

先学：

快速浏览课文，课文主要写了什么内容？

（2分钟）

1、学生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名汇报。

三、第二次“先学后教”

先学：

用你喜欢的方式再读课文，给课文列提纲。

（3分钟）

1、学生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名汇报。

四、当堂训练：

（5分钟）

听写词语。

第二课时

学习目标：

1、理解课文内容，体会作者对童年美好生活的回忆何留恋之情,培养淳朴善良的高尚品质。

2领会景物描写的方法和作用。

教学过程：

一、揭题示标。

这节课继续学习《荷塘旧事》，学习目标:

1、理解课文内容，体会作者对童年美好生活的回忆何留恋之情,培养淳朴善良的高尚品质。

2领会景物描写的方法和作用。

二.第一次“先学后教”.

师：

为了很好完成学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示）

先学：

仔细阅读课文2——4自然段，讨论回答下列问题。

请你找出文中描写荷塘景色的句子。

写出你的体会。

2分钟。

1、生自学。

2、师巡视。

后教：

3、指名答，生补充。

三、第二次“先学后教”.

先学：

自由读课文：

“趣事”这部分写了哪些场景？

说说你的感受。

（2分钟）

1、生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名回答，生补充。

4、品读句子。

四、第三次先学后教

先学：

师友讨论交流：

从本文的题目来看，本文是记事的。

但作者却用了三个自然段来写景。

这是否矛盾？

去掉这一部分好不好？

为什么？

2分钟

1、生思考。

2、师巡视。

后教：

3.指名回答，生补充

五、当堂训练：

（5分钟）

根据意思写词语。

1.月光照耀下的水面闪着金光，这里比喻月光照耀下的水面。

（）

2.月亮明亮，清风微动。

（）

3.憨实直爽，诚实朴素。

（）

板书设计：

荷塘旧事

戏水

比赛

救险

教后记：

文章的高潮之处是“我”溺水时。

作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。

最后，小伙伴们“在水中排成一队。

手拉手铁链般地将我拖到岸上。

”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。

教学中我注意了抓住文本中具体的语言句子促使学生进行感悟，手不离书，词不离句，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟便会水到渠成。

报纸的故事

学习目标：

1、理清文章的叙事线索，体会作者对《大公报》的喜爱之情，以及作者对文学、真理等不懈追求的精神。

2、了解心理描写，白描、反语等习作手法，体会其作用。

教学过程：

一.揭题示标.

请看本节课的学习目标（出示）

学习目标:

1、理清文章的叙事线索，体会作者对《大公报》的喜爱之情，以及作者对文学、真理等不懈追求的精神。

2、了解心理描写，白描、反语等习作手法，体会其作用。

师：

大家有信心达到本节课的学习目标吗？

二、第一次“先学后教”

汇报预习。

三、第二次“先学后教”

先学：

快速浏览课文，想一想：

课文主要讲了什么内容？

（2分钟）

1、学生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名汇报。

三、第二次“先学后教”

先学：

浏览课文，想想它以什么为线索？

可以分为几部分？

能否用小标题的形式说一说。

（2分钟）

1、学生思考。

2、师巡视。

后教：

3、指名汇报。

四、第三次“先学后教”

先学：