初中语文小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

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旨在通过多读考察学生整体感知能力。

2、小石潭的那些美景让作者心乐之？

水石树鱼源岸环境

有什么特点，从什么角度，运用了什么修辞等方面

例水清澄。

作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。

你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。

这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。

太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。

这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。

就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。

这种写景的方法叫侧面描写。

再比如写溪身，岸势，抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；

就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。

这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

3、请选取最令你动情的画面，发挥想象，进行描绘。

（可以这样来表述，从文中——处，我看到一个——的画面。

）

各小组都很投入，有的已经写好了，有的还在不断地润色下面我们请一些同学来把他们的“作品”读一读哪一组先来？

（学生回答）

例如：

我们组选的是“鱼”，我们想那儿的鱼应是：

“它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴有的静静地倚在岩石上，透过清澈的水，阳光似乎找不到它们有的张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水气，还不忘了与潭边的陌生人摇尾问好

过渡：

《小石潭记》的确是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅优雅深邃的水彩画

4、如此美景，作者为何记之而去？

写作背景：

作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。

到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。

作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。

这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。

四、拓展延伸对话柳宗元

从作者柳宗元到李白、王安石等，鼓励学生解读失意文人，走近他们的内心，感受人生挫折中的勇气和坚韧　其实呀，中国的文人有太多这样的遭遇，从李白到王安石、陆游等等，如果有兴趣，我想请大家利用课余时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧

小结全文：

“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。

纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。

忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。

虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。

”

结束语中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。

他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。

他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。

《小石潭记》学情分析

我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。

指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。

在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

为此我设计的学习活动有:

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力。

《小石潭记》效果分析

在教学过程中，针对学生的个体差异及实际情况，我将给予形式多样的语言评价，增强学生自信心，充分发挥学生的内在潜力。

如“太好了，聪明的阿凡提都比不过你！

”、“像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！

”、“你的回答很精彩，只要在……地方改一改那不是更完美吗？

”等。

同学们对于课文的基本内容的理解比之前的掌握好得多，通过能通过相互帮助的方式来解决文言大意，因为文言文是同学们在学习的过程中比较难的一个点，所以在教学时都特别注意，故此次教学过程就显得非常注意，同学们对于文言文大意的理解基本达到目标，对于课文中所涉及到的如何描写景物的写法基本也理解了，能把握描写景物的顺序，同时通过对课文的分析能理解作者的心理和思想变化的基本过程。

在教学中，由于文言文是同学们非常难的一个点，同时从功利主义的角度出发，文言文也是毕业升学考试中必考的一个项目，也要求教师在教学中非常注意引导大家关注，因此，根据同学在学习过程中的特点，尽量让大家在课堂上理解课文，因此在教学中改变了计划，读书的时间多于了分析的时间，教师讲的时间少于了同学自己分析理解体会的时间。

　　在今后的教学中，一方面要注意多与学生交流，在文言文的教学中，多发挥学生的主动能动性，让同学们多讲，教师讲的时间最多不能超过20分钟，这样有利于学习发挥自己的主动能动性，方便教师发现学生的特长。

教材分析

本课位于八年级语文下册第六单元第一课。

本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。

作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

罗素说过：

被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。

新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。

因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：

诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。

《小石潭记》评测练习

一、基础知识积累与运用。

1、该文选自《》，作者，唐朝著名。

2、注音：

篁（）洌（）翕（）邃（）坻（）

3、直接写潭水清的语句是；

借石潭的形状写潭水清的句子是。

4、下列词用法不同的是（）

Ａ、闻：

隔篁竹，闻水声余闻之也久

Ｂ、许：

先生不知何许人也潭中鱼可百许头

Ｃ、其：

以其境过清不可知其源

Ｄ、差：

参差披拂犬牙差互

5、解释下列句子中加粗的词：

⑴从小丘西行百二十步（西：

）

⑵皆若空游无所依（依：

⑶其岸势犬牙差互（犬牙：

⑷凄神寒骨，悄怆幽邃（悄怆幽邃：

⑸隶而从者（隶：

）

6、课文写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？

7、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是。

8、第二段对潭水的描写，分别从、、等角度去点染，整段文字没有一个字写到，却又无处不在写。

9、抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（）（多选）

Ａ、闻水声，如鸣佩环Ｂ、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

Ｃ、四面竹树环合，寂寥无人Ｄ、俶尔远逝，往来翕忽

Ｅ、斗折蛇行，明灭可见Ｆ、凄神寒骨，悄怆幽邃

Ｇ、以其境过清，不可久居Ｈ、日光下彻，影布石上

10、解释下列多义词：

⑴环：

如鸣佩环（）四面竹树环合（）

⑵清：

水尤清洌（）以其境过清（）

⑶可：

潭中鱼可百许头（）不可知其源（）

11、摘出有关写“鱼”的句子：

⑴写鱼静态的句子：

____________________________________________

⑵写鱼动态的句子：

⑶写鱼情态的句子：

12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）

Ａ、深秋时节出游，天气凉了Ｂ、游的时间长了，接近黄昏，下了寒气

Ｃ、小石潭四周没有多少游人，潭水很凉Ｄ、自己的心境凄苦孤寂

二．阅读理解、分析。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，佁然不动；

俶尔远逝，往来翕忽。

似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

13、翻译文中划横线的句子。

__________________________________________________________

14、回答下边的问题。

①“明灭可见”指的是一条小溪，这个说法有根据吗?

②文中提到“乐”字，这跟全文的情调协调吗?

说说你的理解。

15、“若”、“似”、“如”都可以用来打比喻，但有时又不一定是打比喻。

试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环_________________________________________

②皆若空游无所依_________________________________________

③似与游者相乐_________________________________________

16、用自己的话概括这三段的段意。

一段：

________________________二段：

_____________________________

三段：

________________________________

17、“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句在全文中的作用是什么?

（3分）

___________________________________________________________。

《小石潭记》课后反思

这节课我努力实践教材新大纲的要求,在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源，给学生更直观的感受；

将课堂真正地还给学生。

尊重学生，让学生展现其个性，培养学生协作精神，提高其交往技能，开拓其思维；

在教师的情感的牵引和激发下，让学生用自己的思想、生活去感受，从而深刻的体会到一切景语皆情语。

在文章中，作者既在写景，也在传情。

柳宗元空怀满腔抱负，却被贬永州，内心苦闷忧愁，他想把自己欲将抑郁之情派遣在山水之间却最终无法派遣的情感流露在字里行间。

当然了，这种遇到打击就抑郁消沉的态度不值得我效仿，但是这种情景交融的写法却非常值得我们学习。

《小石潭记》课标分析

根据《语文课程标准》中要求，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教师要开发、利用课程资源，不让教材作为唯一的信息源。

叶圣陶先生说过：

“教材无非是个例子。

”作为教师一定要跳出这个框子，站在更高的角度俯瞰我们的教学内容。

新大纲要求，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。

据此，这节课我准备以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念，从学生的心理特征和知识水平出发，运用各种多媒体教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们健康个性发展起来。