富饶的西沙群岛Word下载.docx

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三、参与者特征分析

（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。

）

学生特征：

1.三年级的孩子正处于自我意识逐步觉醒的初级阶段，对自然的认识重要性与自己的关系处于一个朦胧的时期，孩子的学习能力和情感能力正在发展，是培养学习能力和情感能力的关键时期。

2.他们在学习时表现出浓厚的兴趣，求知欲强，思维活跃。

3.在次课题中，利用小组讨论、合作的形式，学生可以取长补短，相互学习。

四、研究的目标与内容

（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）

《富饶的西沙群岛》这课题和小孩子喜欢美丽的祖国的特点相适应，正适合中年级的小学生，学生从富饶的西沙群岛受到启示，有所发现，重在播下兴趣的幼芽。

研究所要解决的主要问题：

1、学会赏析文字优美的文学作品，体会写景的生动

2、学会观察身边的事，体会运用细腻语言描写的好处。

3、从文中感受西沙群岛的富饶，升华到爱家乡、爱家庭、爱祖国的情感。

五、研究的预期成果及其表现形式

1.多媒体课件创设情景。

2.一些相关的图片。

3.课外资料。

4.课文的语音资料。

六、资源准备

教师准备：

准备相关多媒体课件；

组织学生搜集相关西沙群岛自然、资源方面的资料。

根据主题教师提供的资源：

相关的主题活动图片、辅助研究的量表和样张。

学生准备：

根据本小组的研究课题和分工，收集相关的资源图片和文字，以及美丽祖国、家乡方面的课外资料

七、研究性学习的时间安排

第一阶段：

动员和培训（第一周）

第二阶段：

课题准备阶段（第一周）

第三阶段：

课题实施阶段（第二、三周）

第四阶段：

评价与反思阶段（第三周）

八、研究性学习的阶段设计

研究阶段

学生活动

教师活动

设计意图

动员和培训

课题准备阶段

1、听介绍、提出自己的疑难和想法小组交流

课堂讨论。

1、学生分组选定课题后走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。

2、在课后交流、研讨，初步产生小组合作内容。

策略：

头脑风暴，形成方案。

小组合作，继续通过各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。

学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题 

， 

建立学习小组等从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等

激发兴趣，选定课题。

用语文课本中的

文章为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。

1、组织并参与学生讨论。

2、为学生选题提供帮助。

3、视情况提供。

帮助学生完成活动前的知识铺垫。

使学生初

步认识研究性学习。

从身边事例引入要研究的内容，激发兴趣，使学生体会到语文来源于生活，并选定课题。

遵从自愿，合理调配各组成员，使其各有所为，各尽所能。

课题实施阶段

各种途径查阅、收集有关方面的图文资料，交流、研讨，在小组中合作、沟通、交往的能力。

进行分组指导：

成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。

鼓励有能力的同学完成小组合作。

各小组确定研究目标、计划、内容、预定成果

汇报活动，简单反思。

填写表格、收集各方面资料

1、设计有关表格，观察学生表现，适时指导。

2、视活动进展情况，动员学生挖掘家长和社区资源。

3、观察、指导学生课堂合作填写表格、指导学生汇报活动，小结阶段活动情况。

1．提供：

自然之道

2．组织开题报告和评审工作。

1、过程指导：

研究方法的使用指导。

收集关于动植物标本、图片；

制定研究方案模版、设计成果展示模块，为学生展示研究结果提供指引和帮助。

深入开展活动，把所学知识拓展应用，融会贯通。

评价、总结与反思阶段

汇报方案

3、开题报告和评审

1、各小组汇报。

2、填写评价量表

3、各小组用文字、手抄报、电子版报等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果。

关于描写著名景点的故事。

2、指导学生用文字、手抄报、电子版报等形式呈现实践过程和成果。

3、引导小组交流展示、分享活动收获，与同学相互学习、交流、沟通的能力。

发放评价表，指导学生开展自评和互评

九、总结评价：

这次的研究性学习出乎我的意外，它很受学生青睐的。

因为从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于研究性学习一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。

既可以挑战他们的勇气，又培养他们的团队协作精神。

该课程能够促使其增长知识、开拓视野，对自己参与实践活动的价值有一个自身的评判，学生普遍认为，在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认识、有所提高，而且对于我们中年级同学来说，这门课程能锻炼他们的口语表达能力，社会交往能力，是他们接触社会，了解社会的很好渠道之一。

总之，在大多数孩子的眼里，进行研究性学习活动是有所收获的，可能是知识方面的，也可能是能力方面，还可能是人际交往方面的。

研究性学习还需要大环境的配合，既要学校的支持，还要家长的支持。

在研究性学习的过程中，给定学生一个的主题，帮助学生顺利进入研究性学习，绝大部分同学很有兴趣地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。

小学生对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于家庭和学校的沟通不足，某些家长对这样的活动不理解，导致某部分同学不能去参观走访，体验整个研究过程。

由于是小学四年级阶段的学生，在整个研究过程中，对涉及的研究方法并不明确，只能由教师们来提供量表及样张来辅助他们研究。

随着研究的进行，逐步渗透怎样选择自己课题的研究方法的思想。

附件1：

附表一：

综合实践活动研究计划表一 

小组名称

组长

记录人

小组成员

指导老师

主题名称

目的及意义

研究方式

材料准备

活动地点

具体时间安排

人员分工安排

成果展示方式

附表二：

综合实践活动调查表二

调查小队

调查时间

主题

调查的过程

分三个阶段：

实施课题前进行调查；

事实课题中进行调查；

事实课题后进行调查。

我的发现

我的收获

附表三：

综合实践活动学生评价表

评价项目

具体内容

评价等级

☆

情感态度

①积极参与活动

A

②主动提出设想、建议

B

③不怕困难和辛苦

合作交流

①主动和同学配合

②乐于帮助同学

③认真倾听同学的观点和意见

④对班级和小组的学习作出贡献

学习技能

①活动方案构思新颖

②会用多种方法搜集、处理信息

③实践方法、方式多样

实践活动

①积极动脑、动口、动手参与

②会与别人交往

③活动有新意

④关注社会、关注环境的意识

成果展示

①成长记录袋

②表演、竞赛、汇报等

③成果有新意

自我评价

良好

家长评价

优秀

同伴评价

教师评价

注：

红色五角星为A等；

黄色五角星为B等；

蓝色五角星为C等；

紫色五角星为D等。

获得10个以上的红色五角星就能评为“实践活动小能人”。

综合实践活动主题评价表二

组长姓名：

小组成员：

总 

体 

内 

容

自 

评

组 

家长评

1．在活动中，大家（或你）能否积极参与活动，主动与人交往？

很好

2．活动中，查阅了多少资料？

动用了哪些方法查找？

很多、电脑

3．在活动中发现了哪些问题？

你们（或你）有什么思考？

交流不够流利

平时多交流

语言不够流利

已经不错

4．活动中有无战胜困难的经验？

口头介绍其过程和体验。

有

5．活动中有无完整的记录和完整的资料？

（如文字、摄影、图片、绘画等）

6．活动中学到了哪些方法技能？

语言应用与购物常识

7．活动中有什么不满意的地方？

说话胆胁

说话胆胁、不够主动

8．下一次活动时，有什么改进的地方？

勇敢、主动交流

研究性学习教学案例

科目：

教师：

李燕燕

学校：

交城新建小学

时间：

2014年10月