一句话教学设计共6篇文档格式.docx

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4、指生介绍时代背景（1916——1929）年军阀割据5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？

自由读诗，画出你感触最深的语句，体会一下。

第一小节：

火山爆发视频指导朗读：

火山爆发气势怎么样？

是啊，可以说是喷涌而出、叱咤风云、翻天覆地。

中国民众被压榨了千百年，也沉默了千百年，然而一旦反抗，那力量将如火山爆发，那声势将似晴天霹雳震。

来孩子们，带着这种感情读一读这节诗——第二小节：

铁树开花资料与图片指导朗读：

你觉得诗人要用铁树这怒放的花蕾来象征什么？

是啊，新中国、人民大众的中国、咱们的中国，这是每一个处于水深火热的中国人心底的渴望与期盼，那么你能把诗人的这种自信、激情、渴望读出来吗？

三、延伸闻一多先生确实拥有着敏锐的洞察力。

1、如今，在这个人民当家作主的时代，我们终于可以无所顾忌地肆意讴歌、深情呼唤，因为这是——“咱们的中国！

”2、当奥运圣火在鸟巢点燃，中国健儿在赛场上摘金夺银时，我们看到了一个自强不息的中国，我们要竖起大拇指说，这就是——“咱们的中国！

”3、当洪水、雪灾、地震、干旱等一系列自然灾害频频向我们袭来时，我们看到了一个万众一心的中国，我们要拍着胸脯说，这就是——“咱们的中国！

”4、当我们目睹着这群幼小的身影踉踉跄跄，然而又无比坚定地跋涉于背水路上时，我们看到了一个无限蓬勃、青春激荡的中国，我们要挺直腰板说，这就是——“咱们的中国！

”四、回文来，孩子们，把你内心的情感融入到朗读中，我们齐读课文——五、总结课文虽然学完了，然而诗人闻一多那深沉的爱国激情却仍在我们彼此心中升腾，让我们把这份激情化作力量，共同建设——“咱们的中国！

”第2篇：

一句话教学设计《一句话》教学设计一、导入1、在中国的近代文学史上，有这样的一个人：

他，对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理与研究，被郭沫若称之为前无古人，后无来者；

2、大家说，这个人是谁?

是啊，此时望着这张熟悉的面孔，他那“你可知妈港，不是我真姓’’的凄婉诗句仿佛仍在耳畔萦绕。

这节课我们就跟随闻一多，一同走近诗歌，去感受那股震天撼地的民族魂。

3、诗的名字叫《一句话》，来齐读课题，那么这究竟是怎样的一句话呢？

2、“咱们的中国”，这里的“咱们”指谁？

对比一下。

3、那么无论是“我们的中国”，还是“咱们的中国”，今天我们说起来，感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样强调呢？

这就与作者所处的社会背景有关了。

这节课我们就用“结合课文，联系时代背景”的方法，去体会一下作者内心的情感。

4、指生介绍时代背景5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？

自由读诗，画出你感触最深的语句，体会一下。

1、如今，在这个人民当家作主的时代，我们终于可以无所顾忌地肆意讴歌、深情呼唤，因为这是——“咱们的中国！

”2、当奥运圣火在鸟巢点燃，中国健儿在赛场上摘金夺银时，我们看到了一个自强不息的中国，我们要竖起大拇指说，这就是——“咱们的中国！

”3、当洪水、雪灾、地震、干旱等一系列自然灾害频频向我们袭来时，我们看到了一个万众一心的中国，我们要拍着胸脯说，这就是——“咱们的中国！

”4、当我们目睹着这群幼小的身影踉踉跄跄，然而又无比坚定地跋涉于背水路上时，我们看到了一个无限蓬勃、青春激荡的中国，我们要挺直腰板说，这就是——“咱们的中国！

”四、回文来，孩子们，把你内心的情感融入到朗读中，我们齐读课文——五、总结课文虽然学完了，然而诗人闻一多那深沉的爱国激情却仍在我们彼此心中升腾，让我们把这份激情化作力量，共同建设——“咱们的中国！

”篇二：

五年级《一句话》教案一句话【教学目标】l．品味关键词句，感受诗人对新中国必将出现的坚定信念。

2．通过朗读，感受闻一多新诗的美，培养阅读新诗的兴趣。

说明：

这首诗感动人心的正是诗中酣畅淋漓表达出来的爱国之情、赤子之情，感受这种强烈的爱国之情就成为学习本诗最重要的一个情意目标了。

诗歌的情感是通过具体的话句来表达的，无论是新体诗还是旧体诗，要深层理解其内涵，必须抓住关键词语和句子细细品味，这也是阅读的基本方法。

就本诗来说，其“个性特点”除了上述的强烈的爱国之情以外，还有韵律整齐、节奏分明、语言朴素等特点，非常适宜朗读，尤其是闻一多一贯遵循的新诗格律法则“建筑美、绘画美、音律美”在这首诗中也有所体现。

这些虽不必要求学生全都掌握，但通过朗读及教师适当的引领，可以激发学生阅读新诗的兴趣，使他们在潜移默化中初步了解诗歌的艺术规律。

课时建议：

l课时。

【教学重点与难点】l．重点：

通过反复、多种形式的朗读，感受诗中的爱国激情和诗人的坚定信念。

2．难点：

结合写作背景，品味关键词句，理解诗歌内涵。

诗歌最宜朗读，尤其是情感充沛、激情四溢的诗歌，多读自能读通并沉浸其中，体会到诗人的情感。

所以，在本课的教学过程中，朗读是进入文本的主要途径。

通过多种形式、反复的朗读，学生会被诗人的激情感染，他们对诗歌的理解也会步步深入。

本诗中有一些诗句对于现在生活在逐渐强盛起来的中国的孩子来说是比较难理解的，比如：

为什么这一句话“说出就是祸”？

为什么说是“火山的缄默”？

为什么要提到“你不信铁树开花也可”？

这就需要教师帮助学生在了解写作背景的基础上品味关键词句，进而理解诗歌内涵，理解诗人在目睹祖国的黑暗苦难之后含着血泪迸发出的呐喊，理解诗人在这样的时刻对崭新的中国必将出现的坚定信念，这样，学生才能更深切地体会诗人火热的爱国之心和赤子之情；

与此同时，学生也会很自然地领悟诗中所用的比喻、对比等艺术表现手法的作用。

【思路点拨】上述教学设计的几个环节环环相扣，层层铺设台阶，意在使学生由表及里、由浅人深地理解诗歌的主题思想。

教学各环节中应自然地运用朗读这一手段，全诗的朗读和片断、个别诗句的朗读相结合，全班的朗读和小组、个体的朗读相结合，以朗读促进理解和感受，以朗读传递理解和感受。

如果有学生在初读环节便已能体会出“坚定信念”这一层情感，教师可以请学生从诗中寻找词句依据，结合所查资料来分析，以自然地进入细读品味环节。

教师也可以介绍本诗的创作背景，以此作为导入环节，将学生引入当时的情境，感受闻一多先生的情感，然后再朗读本诗，从具体词句中体会诗人的爱国情感和坚定信念。

【练习举隅】1．诗中两节均以“火山”爆发来比喻新中国的出现，你认为这个比喻是否贴切？

为什么？

2．尝试写一首小诗，表达当今中国人的自豪之情。

篇三：

一句话教案一句话教案一、扫视课文，看看本文的题材。

板书二、初读课文，解决字音、词义，找出本文所押的韵“uo”三、讲读课文。

1、课题是“一句话”，是怎样的一句话，找出来。

同时板书这一句话。

2、这句话，是谁说的？

介绍作者，同时，在98页“学习链接”中标注。

3、过渡：

“咱们的中国”，是作者发自内心的话，那在作者心中这句话有着怎样的含义呢？

或者作者想借它来表达什么呢？

让我们一起到文中去看看吧！

生自由再读文，谈谈体会，同时板书“爱国情怀。

4、那我们一起来体会一下作者那浓浓的爱国情怀吧！

a、抽生读第一节。

评价。

教给方法。

深入理解所表达的意思，还要了解作者当时的写作时代背景。

介绍时代背景。

（1）、那我们来深入理解该诗的意思。

祸，什么祸？

对于这种祸，在你看来，会对它产生一种什么情感？

读出你心中的不满与愤怒。

（2）、虽然是祸，但它却点得着火，这是一种什么火？

怒火，革命之火，虽然是祸，却要说，却要点，怕吗？

对！

作者决心已定！

读出你的坚定来。

（3）、这惹祸，这点火的一句话，要说出为容易吗？

是啊！

它埋藏了五千年，这五千年有着怎样的内涵？

对，是对过去历史的一种回顾，那回顾部分，我们应该怎样读？

谁能试试。

（4）、虽然埋藏了五千年月一句话，但是，你猜得透火山的缄默？

能猜透吗？

这是一个反问句，“火山”指什么呢？

“你”又指谁呢？

这一个反问，流露出作者的一种怎样的情感？

（对敌人的蔑视），读出你的蔑视来。

（5）、不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发，那赤诚的爱国之心，会点燃那抗日之火，如同那青天里的霹雳，“咱们的中国”。

b、齐读第一节。

这是一句在重压下沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。

这句话是四万万五千万民从的心里话，它们是我们发自肺腑的话语，它也是我们对我们有着血海深仇的反动派们说的，让我们来看看这句话还是对谁说的。

c、意读读第二节，这话叫我今天怎么说？

为什么用问号呢？

“？

”是一种表示疑问的符号，谁在疑问呢？

反动派们、敌人们，你不信铁树开花也可。

他们的不信对我们来说，有关系吗？

但是有一句，你要听着：

什么话呢？

等火山忍不住缄默，当我们心中的抗日烈火被点燃，如同火山一样的轰轰烈烈的抗日运动一开始，到时，你们，反动派们，不要„„因为我们像青天的一个霹雳，唤醒沉睡中的雄狮，唤醒麻木的人们，因为我们渴望雄狮再次怒吼。

我们会用我们的赤诚之心，点燃爱国之情，让抗日的烽火燃遍整个祖国，我们渴望一个新的“„„”d、齐读第二节是啊！

无数的文人将士，用他们手中的笔，用他们手中的枪，用他们的血与泪，甚至生命，换来了“咱们的中国！

”如今，咱们的中国国强民富，国泰民安，但这一切都来得那么的不容易，你想对给我们创造出这美好生活的先生辈们说点什么？

（可以是感谢的话，也可以是安慰的话，也可以是让他们放心的话。

）对我们伟大的祖国，对于它的饱经苍又桑的历史，那满目疮痍的过去，你有了一些了解，爱它吗？

珍惜它吗？

怎样珍惜？

怎样爱？

对现在的“咱们的中国”你为它骄傲吗？

因它自豪吗？

那就让我们共同努力！

让它一直成为我们炎黄子孙心中的自豪吧！

f、齐读全诗！

篇四：

一句话教学设计一句话教学设计教学目标1．指导学生认识“缄、霹、雳”3个生字，理解缄默、霹雳、铁树开花“等词语。

2．引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感。

培养学生的爱国主义思想感情。

教学重点难点结合课文内容，体会“一句话”的含义。

感悟作者热爱祖国的情感。

相关资料闻一多（1899——1946），原名家骅，又名亦多。

湖北浠水人。

著名的诗人，学者和民主战士。

他于一九二二年赴美留学，他怀着对祖国的无限思念和挚热的爱国之情于一九二五年又回到祖国的怀抱。

但他归国后看到的却是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，现实恰像他在《死水》一诗中所描绘的“清风吹不起半点漪沦”的“一沟绝望的死水”。

于是，他对祖国和人民的爱之深、求之切转化为对现状?

?

教学过程一、导入新课：

同学们，今天，我们在一首诗中，再一次感受民族魂。

这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢？

快打开语文书，看看这句话是什么？

二、讲授新课：

1．默读课文，画出这句话。

找出这句话是——“咱们的中国！

”与“我们的中国！

”“咱们的中国。

”进行对比体会。

体会那团强烈的爱国的烈火。

2．这是一句怎样的话呢？

你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗？

有不懂的问题吗？

3.大家结合自己所查找到的资料，联系课文内容。

小组讨论当时的写作时代背景，4.自学课文，以小组来汇报学习情况。

5.学习第一节：

以学生汇报为主，教师相机指导：

抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话：

联系当时时代理解“祸”：

军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。

1）“火”：

民众中蕴藏着巨大的力量。

2）“别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？

”反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。

教师小结：

这是句在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。

6.读出这句话中蕴含的力量。

学习第二节以学生自学为主，教师及时点拨。

抓“铁树开花”这句话。

2）等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：

写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。

教师小结:

这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话。

3）读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。

进一步体会“咱们的中国！

”把两节连起来读一读，思考：

为什么这句话要重复两遍？

你感受到什么？

（对新中国的强烈的渴望与赞美。

）4）读，读出这种渴望、读出这种赞美。

正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。

三.拓展阅读：

《祈祷》闻一多思考：

闻一多祈祷什么？

用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法，体会作者的情感，解决同学们提出的问题。

四、布置作业背诵《一句话》这首诗。

篇五：

《一句话》教学设计《一句话》教学设计一、导入1、在中国的近代文学史上，有这样的一个人：

3、那么无论是“我们的中国”，还是“咱们的中国”，今天我们说起来，感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样强调呢？

4、指生介绍时代背景1925年他留美回国，看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，于是，赤诚爱心转化为对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。

这种情绪在这首诗中得到充分体现。

全诗以“一句话”——“咱们的中国”为构思中心，运用写实和隐喻相结合的手法，反复咏叹，极力渲染烘托。

5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？

第3篇：

2、大家说，这个人是谁?

3、诗的名字叫《一句话》，来齐读课题，那么这究竟是怎样的一句话呢？

4、指生介绍时代背景5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？

”第4篇：

2、”咱们的中国”，这里的“咱们”指谁？

3、那么无论是“我们的中国”，还是“咱们的中国”，今天我们说起来，感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样强调呢？

三、延伸闻一多先生确实拥有着敏锐的洞察力。

”篇2：

通过反复、多种