语文表达方式详细教案文档格式.docx

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是对人物的相貌特色（包含人物的面貌、衣着、神态、

体型、姿态等等）进行描绘，以揭露人物的思想性格，表达作者的感情。

原则：

抓特色+显风采

（形似）（神似）

走到镜子前方看一看:

茂密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有

一张红红的小嘴巴能言善辩,这就构成了一个可爱的我。

问题：

相貌描绘模式化，没有突出特色。

建议：

进行有特色的相貌描绘

改正：

我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。

不够白皙的脸上有很多褐色的雀

斑。

因为念书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，近来我的鼻梁上又多了一副

眼镜。

别看我不漂亮，我可素来没为我的面貌烦忧过。

实践操练：

（苏明娟）

_小明娟右手紧握铅笔，左手按在作业本上。

她神色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注

视着前方，闪耀着被求知的盼望焚烧着的异彩,分明是在呼叫:

“我要念书”。

总结：

1、人物的相貌描绘要能够反应出他的身份、职业、经历、性格等特色；

2、要与特定的情境相交融；

3、要擅长经过人物相貌的变化来透视人物的内心世界。

察看：

按必定次序整体察看，抓住独到之处要点察看

有次序地进行描绘，抓住特色有要点地描述

（显现人物的内心世界，表达作者的感情）

描绘方法：

人物相貌描绘手法一：

修辞

小眼睛上方的额头，像是用刀胡乱劈成的树柴。

皮肤藏污纳垢，就像用枝条扎成的村舍外墙

那样粗拙。

四方脸上一只朝天狮子鼻，忧如被人一拳头打塌了的样子。

（暮年列夫托尔斯泰）

----比喻，夸张试一试：

你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。

----你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又鲜亮。

1、过路人看到罗敷，身不由己地放下担子捋着胡子注视而视；

青年人看到罗敷，脱下帽子戴

上纱巾，想惹起罗敷的注意；

耕地的人居然忘了身旁的犁，锄地的人忘掉了手中的锄，回

到家里还因贪看罗敷耽搁了活计而互相埋怨。

（旁人反响来衬托）

2、作了半天的作业，我眼花缭乱，于是我下楼到达街上漫步，好放松一下。

街上人来人往，

忽然一个样子和城市中的红男绿女反差极大的人闯进我的视野。

他头发蓬乱，衣着一身质

地粗拙、皱巴巴的老式中山装，头发上、衣裤上，还有那双旧布鞋上都沾上了许多的白灰

面子。

明显，他是一个外处进京的打工者。

（人物对照来表现）

3、在一个寒冷的清早，这个小姑娘却坐在一个墙角里；

她的双颊通红，嘴唇带着浅笑，她已

经死了——在旧的年的大年夜。

新年的太阳升起来了，照着她小小的尸体：

她坐在那边，手

中还捏着火柴——此中有一束几乎都烧光了（在详细环境中点染）

4、脸上瘦削不堪，黄中带黑，并且消尽了先前悲痛的神情，忧如是木刻似的；

只有那眼珠间

或一轮，还能够表示她是一个活物。

（在动静变化中显现）

○2言为心声----语言描绘：

语言描绘是对人物对话和独白的描绘，以表现人物身份、

思想、感情和性格的写作方法明确：

运用适合的语言描绘能使文章传神、传神、生

动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭露文章

中心。

注意以下几种状况：

1、八岁的小明对爸爸说：

“你给我好好听着，下班就回家，禁止饮酒打牌”

2、领导到达我班检查，班长说：

“你能来检查，应当感觉有幸，我们欢迎你！

”

3、不识字的农民李大伯说：

“今日的菜真咸，氯化钠放得太多了

小结：

语言描绘还得切合人物的年纪、职业、身份、心情、性格不然成效就会事与愿违。

赏一赏：

一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷繁扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：

“大雪纷繁落地，”县官乘兴接了一句：

“正是皇家瑞气。

”富豪接了第三句：

“再下三

年何妨”正在这时，同在庙里避风雪的漂泊汉听得怒气冲冲，高声骂道：

“放你娘的狗屁！

”

1、身份年纪联系法

人物的语言一定个性化，切合人物独到的身份、地位、年纪、职业、心理状态、文化教

养等，使读者闻其言便知其人。

小表妹天真又开朗，有时她会忽然冒出一些你意想不到的话来。

一次，她一本

正经地对外公说：

“外公，我们全家只有你最高兴，你有很多名字：

阿爸、外公、老

头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。

2、场景融入法

人物的语言描绘还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

比方上课时、游戏时、

在家时、在外时即便是同一个人，同一句话，在不一样场合说的方式、语气都应有所不一样。

小明的语文课本不见了

讲堂上不见课本他谨小慎微地翻着书包，内心默念道：

“语文书，语文书呢，在哪呢”下课时不见课本：

他焦急地翻着抽屉，高声喊道：

“语文书哪里去了谁见过我的语文书呀书！

书！

在家里不见课本：

“老妈！

快来呀！

我的语文书飞了！

快，帮我找找！

3、神态动作协助作用

对话描绘时，要注意人物的表情与动作，并栩栩如生地模拟出来。

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任走了过来，说：

“谁弄坏的”

董小天说：

“没看见。

”高芳芳说：

“是董小天踢的。

”董小天不认可。

老师说：

“还有

谁看见了”李星说：

“没看见。

班主任走了过来，瞪着眼：

“谁弄坏的”捣蛋鬼董小天斜着眼，冷笑道：

“鬼才知道，又没有人叫我们必定要看好玻璃窗”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：

“哈，开了口，好凉爽哟！

”谁知这一下却惹怒了站在旁边的高芳芳，她高声说道：

“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他用力地打去，结果张小勇

一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。

”董小天一顿足：

“大白日别说梦话！

你当心点，不要诬告好人！

”高芳芳义正词严：

“我才不胡说呢，大家都看见的。

你凭什么做了坏事，还耍嘴。

”老师望了望四周，说：

“还有谁看见了”“我没看见。

”李星用力地咽了一下口水，神态恍然。

4、标点符号添色法

对话描绘时，有时很难用语言来表达,就能够借助标点符号，使说的话切合当时情形，独

具人物个性。

说话吞吞吐吐结结巴巴时

“我我没拿。

”小林涨红着脸说。

说话时表示声音的延伸

我们对着高峰喊：

周总理———

实践操练：

（联合自己经历，睁开一段语言描绘）

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○3动作描绘：

就是对人物行为、动作的描绘。

就是经过描绘人物做什么和如何做来

表现人物的性格特色和精神相貌，凸现人物的个性特色——思想的、品行的、性格的、心理的以及习惯的。

描绘人物行动要注意三点：

第一，行动描绘应揭露人物性格和内心活动：

其次，

优选词语，把人物的动作写得正确、详细；

第三运用比喻、夸张等修辞方法，把人物

写得形象、生动。

比较剖析：

以下句子中划线的动词假如换成小括号里的动词，好吗为何“我们此刻就去爬吧！

”有个孩子叫道。

他们就朝一座绝壁飞跑（走）而去。

我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊胆战，尽量往里靠。

其余的孩子慢慢地向石架边沿挪动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。

我慢慢地把身体移（靠）过去。

“看见了。

”我说。

我谨小慎微地伸出左脚去探（找）那块岩石，并且踩到了它。

——《走一步再走一步》

精准使用动词：

1、《下学回家》

a．下学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。

b．下学了，他把书籍练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。

蹦跳着，还哼着小调。

到了校门口，他左右一望，正是车流空

隙，就一窜过了马路。

他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前方就是他的家。

2、《雪地捕鸟》

a．那一天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

b．他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下边撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳索一

拉，便罩住了。

要求：

自己确立一个内容，自拟一个题目，写一个片断，100—200字，里面要有

几处动作描绘。

注意：

写好后，用红笔将动作描绘的词圈出来，在正文后用红笔写：

“这段文字经过动作描绘，重视表现人物＿＿＿＿＿＿的个性特色。

注意：

①要写出人物个性特色。

②适合运用修辞。

③要显露思想感情。

④要正确使用动词。

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○

让心灵说话

心理描绘：

描绘人物的思想活动和内心世界。

对人物在必定环

4

境中，环绕客观事物而产生的见解、感想、联想、潜意识等思想活动的描绘，称作心

理描绘。

常有的心理描绘有以下几种：

第一、直接表达人物的内心活动。

一名学生在老师宣告考试成绩时的心理活动：

我不断地在内心念道：

阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！

我不再踢球了，不看电视，不打游戏机了。

唉！

都怪我自己，老想着打游戏机，考

试前一天还趁父亲母亲不在家偷看了一个小时的电视。

老师啊，手下留情，你让我过了这

一关，我此后上课必定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

练习：

奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个快乐的童年。

我在心底静静地对奶

奶诉说：

（补上内心独白）

第二：

梦幻和幻觉

我仿佛看见满试卷鲜红的叉构成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我

不可以动弹，不可以挣扎。

我又忧如看到了老师满面的怒容，忧如听到了父亲母亲绝望的惋惜

声和旁人的嘲讽声。

姥姥微眯着眼睛对我说：

“春季夜里凉，别冻着了。

多学习点好，但不要太累，

早些睡才好啊！

”姥姥的声音有些嘶哑，（增补我的心理活动）

第三、用光景衬托。

天阴森沉的，时时刮来阵阵凉风。

风刮到我身上，我就身不由己地打颤。

教室里

静静静的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！

”我的心随之猛跳了一下，一个

同学不当心把书遇到了地下。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我

忍不住内心直打鼓。

练习：

（补上光景描绘衬托心情）我的心遂如

一张鼓满的帆船，满载安闲．看着挚友狡黠的笑脸，忽然理解她带我出来游乐的意图：

我已被学业的丝束于蚕茧，不整理心情很难褪茧成蝶．芳草的气味混杂着友人的好心，

裹在柳絮中．这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭刻于心！

第四：

动作语言表现

试卷静静地反躺在桌上。

我用有点发抖的手去慢慢地翻开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。

我一咬牙，把手伸到

试卷底下，用力一翻，跟着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，

我“唉”了一声便瘫在桌上。

第五：

神态显示

例五：

“**59”“***58”本应洪亮甜美的声音此刻却仿佛化作一把把利

剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，“王

**60”，不经意间似一阵暖和的春风拂过，那原来早已僵直的面部轮廓，瞬时露出一

丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上

描绘一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理

学有所得——进行心理描绘时应注意：

1.心理描绘，应切合人物的身份、年纪等特色，写出其在特定环境中的心理活动，进而表现人物的思想性格。

2.心理描绘，要努力表现出人物细微的感情波涛和复杂的心理变化过程，描绘方法也能够多样。

3.心理描绘，不用拘泥于一种形式，可穿插其余角度，如联想、比喻、侧面描绘等。

细节描绘：

细节描绘是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的仔细、详细的描绘。

剖析比较：

1、我看见一个小姑娘，年纪不大，长得很瘦，穿得也很差。

想想：

①“小”到什么程度②怎么个“瘦法”③穿得有多“差”

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，赤脚穿一双草鞋。

2、

（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，时时地左右观看。

（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，獐头鼠目地向四周观望，眼光一直瞄着行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，獐头鼠目地向四周观望，

眼光一直瞄着行人的口袋和背包。

忽然一阵警笛声使他身子一颤，马上又恢复了常态。

他看侧重拾进篮子的梨，对我充满了感谢。

这个句子表达简洁，但不详细，要使它详细形象，需要清楚以下几个问题：

（1）“这个人”是个什么身份、年纪的人

（2）“这样一个人”获得帮助时会有什么反响

（3）“这个人”表示感谢时是什么模样的

（4）“这样的人”一般以什么方式表达感谢

（5）一个乐于助人的人，会如何面对他人的感谢之情

谈论沟通，把上述句子扩写成250～300字的片段，要求描绘详细形象、生动动人。

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2、环境描绘：

光景描绘是指对风景和四周摆设的描绘包含自然光景描绘和_________

描绘。

○1自然环境描绘：

描绘天气、季节、山川、湖海等自然光景和情形。

社会环境描绘：

描绘人物活动的场景和四周的布局、摆设等。

光景描绘应依据主题的要求来决定详略。

交代背景，衬着氛围需要光景描绘，衬托人

物性格能够借助光景描绘，推进情节发展也能够用光景描绘。

《故土》的开头，描绘了深冬的风景，阴暗的天气，呜呜响的凉风，苍黄的天，

萧索的荒村，交代了辛亥革命后十年间中国乡村衰落、冷清的背景。

《祝愿》中鲁四

老爷书斋里的摆设说明鲁四老爷是封建礼教的卫道士。

《林教头风雪山神庙》对风雪

的描绘，推进了情节的发展。

从这些光景描绘中，我们能够深刻地领会到光景描绘的

作用。

光景描绘应抓住光景的特色，如《林教头风雪山神庙》对风雪的描绘抓住了一个“紧”字。

写景应动静联合，并且应擅长把静的写动，把动的写静，有板有眼地进描绘。

品尝光景描绘：

1、清早，公园里空气清爽，鲜红的太阳跳出了地平线，把轻柔的阳光平均地洒在绿树草地上。

花草发散出香气，绿叶发散着清爽的气味。

那棵枝叶茂盛的榕树，又是一派繁荣昌盛的情形。

2、寒冷的冬季，雪花飘飘，校园披上了一件银白色的外套。

操场上，像铺上了一条白色的地毯。

老槐树的树枝上，银白雪条闪着道道白光，校园变为了一个银妆素裹的世界。

自然环境描绘作用：

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